杜永強(qiáng)

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 寧波 315100）

1 問題的提出

2022 屆普通高校畢業(yè)生將達(dá)到1076 萬人，比2021年增加了167 萬人，畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻[1]。 習(xí)近平總書記指出，“要積極創(chuàng)造條件，確保畢業(yè)生就業(yè)”。 教育部在《關(guān)于做好2022 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提質(zhì)增效，促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)[2]。 與本科院校畢業(yè)生相比，高職院校畢業(yè)生起點(diǎn)低、學(xué)歷低、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，就業(yè)形式更加復(fù)雜嚴(yán)峻。 因此，如何推動(dòng)和促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)是擺在各高職院校面前的一個(gè)緊迫課題，更是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)。

就業(yè)滿意度一般是指求職者在工作找尋過程中感知的就業(yè)質(zhì)量的高低，取決于求職者的感知與就業(yè)期望之間的差異程度，是從業(yè)者對(duì)自身就業(yè)狀況的一種主觀感受，反映出從業(yè)者工作的獲得感和幸福感，是就業(yè)質(zhì)量高低的一種體現(xiàn)[3]。 高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度是畢業(yè)生對(duì)自身的人力資本、工作獲得過程及工作情況的滿意程度的總體體驗(yàn)，可以反映出高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并影響高等學(xué)校人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平及社會(huì)影響力的重要指標(biāo)。 從就業(yè)滿意度角度出發(fā)，開展高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，系統(tǒng)探討影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度的因素及其相互關(guān)系，并提出建設(shè)性對(duì)策，對(duì)高職院校推動(dòng)畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量、更大滿意的就業(yè)具有極其重要的實(shí)踐意義。

2 研究情況

2.1 研究思路

課題組以寧波地區(qū)高職院校畢業(yè)生為研究對(duì)象，綜合畢業(yè)生的人口學(xué)因素、人力資本因素、工作獲取因素等設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，通過回歸分析探尋高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響因素及相關(guān)關(guān)系，提出增加畢業(yè)生就業(yè)滿意度的具體舉措，以期推動(dòng)高職院校畢業(yè)生更充分、更高質(zhì)量、更大滿意度的就業(yè)。

2.2 樣本說明

根據(jù)寧波地區(qū)高職院校畢業(yè)生人數(shù)比例發(fā)放問卷，1267 份有效問卷中， 男生511 人， 占比為40.3%；女生756 人，占比為59.7%；漢族學(xué)生1253人， 占比為98.9%； 少數(shù)民族學(xué)生14 人， 占比為1.1%；文史類學(xué)生784 人，占比為61.9%；理工科學(xué)生483 人，占比為38.1%。 獨(dú)生子女630 人，非獨(dú)生子女637 人。

2.3 變量說明

基于已有的文獻(xiàn)資料，本文選取就業(yè)滿意度為因變量，依據(jù)Likert 五分量表法，按照滿意程度把就業(yè)滿意度分為五個(gè)等級(jí) （非常不滿意、 不滿意、一般、滿意、非常滿意）[4]。 選取畢業(yè)生的人口學(xué)因素、人力資本因素、工作獲取因素、工作因素等四個(gè)方面作為解釋變量， 每個(gè)因素有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體情況詳見表1。

表1 變量情況說明

2.4 統(tǒng)計(jì)方法

由于因變量就業(yè)滿意度為定序且分類數(shù)據(jù)，符合有序logistic 回歸分析條件。 基于此，課題組運(yùn)用有序logistic 回歸分析對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 畢業(yè)生就業(yè)滿意度研究報(bào)告

課題組以高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度為因變量，以人口學(xué)因素、人力資源因素、工作獲取因素及工作因素為解釋變量，實(shí)證分析畢業(yè)生就業(yè)滿意度現(xiàn)狀及其影響，得出了如下的調(diào)研結(jié)果。

3.1 畢業(yè)生發(fā)展類型和就業(yè)滿意度情況

在對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)滿意度總體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，盡可能全面地了解和把握當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)情況，以便于精準(zhǔn)分析畢業(yè)生就業(yè)滿意度影響因素及其產(chǎn)生原因。 依據(jù)當(dāng)前各高校統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)率的計(jì)算方式 （就業(yè)率=簽約率+自主創(chuàng)業(yè)率+自由職業(yè)率），把受雇工作、自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)劃分為就業(yè)一類，把尚待就業(yè)劃分為未就業(yè)一類，具體見表2。 從表2 可知，畢業(yè)生就業(yè)學(xué)生占比為81．8%， 尚在就業(yè)學(xué)生占比為14．9%，參與“三支一扶”等工作的學(xué)生占比為3．3%。

表2 畢業(yè)生發(fā)展類型情況

根據(jù)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)情況的總體評(píng)價(jià)，把“不滿意”、“非常不滿意”劃為一類，把“一般滿意”劃為一類，把“滿意”、“非常滿意”劃分為一類，具體情況見表3[5]。 從表3 可知，高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意率為52．5%， 一般滿意率為40．9%， 不滿意率為6．6%。

表3 畢業(yè)生就業(yè)滿意度總體情況

3.2 高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度影響因素的回歸分析

以畢業(yè)生就業(yè)滿意度為因變量，以人口學(xué)因素3 個(gè)指標(biāo)、人力資本因素4 個(gè)指標(biāo)、工作獲取因素4個(gè)指標(biāo)、 工作因素5 個(gè)指標(biāo)為自變量進(jìn)行有序logistic 回歸分析。 本次模型通過平行線檢驗(yàn) （P=0．403＞0．05），可以進(jìn)行有序logistic 回歸分析，具體見表4。本次模型有效性檢驗(yàn)的原假設(shè)為：是否放入人口學(xué)因素、人力資本因素、工作獲取因素、工作因素等自變量，對(duì)模型質(zhì)量不產(chǎn)生影響，分析結(jié)果顯示拒絕原假設(shè)（chi=495．447，P=0．000＜0．001），說明本次模型整體有效，構(gòu)建有意義。

表4 畢業(yè)生就業(yè)滿意度影響因素的有序logistic 回歸分析

3．2．1 人口學(xué)因素（性別、民族、獨(dú)生子女情況）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響。 人口學(xué)因素中，性別的回歸系數(shù)為-0．430， 具有 0．01 的顯著性 （Z=10．088，P=0．001＜0．01），說明性別對(duì)就業(yè)滿意度產(chǎn)生影響關(guān)系。 以女生為對(duì)照，優(yōu)勢(shì)比（OR 值）為0．651，意味著女生的就業(yè)滿意度是男生的1．563 倍。 民族的回歸系數(shù)為2．948，呈現(xiàn)出的0．001 的顯著性（Z=21．770，P=0．000＜0．001）， 說明民族對(duì)就業(yè)滿意度產(chǎn)生顯著影響；優(yōu)勢(shì)比（OR 值）為19．068，意味著少數(shù)民族的就業(yè)滿意度是漢族學(xué)生的19．068 倍。獨(dú)生子女的回歸系數(shù)為0．209，不具有顯著性（Z=2．762，P=0．097＞0．05），說明獨(dú)生子女與否并不會(huì)對(duì)就業(yè)滿意度產(chǎn)生顯著影響關(guān)系。

3．2．2 人力資本因素（專業(yè)類別、綜合成績(jī)排名、學(xué)生干部經(jīng)歷、獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響。專業(yè)類別的回歸系數(shù)為-0．273，沒有呈現(xiàn)出顯著性（Z=3．775，P=0．052＞0．05），說明畢業(yè)生專業(yè)類別對(duì)就業(yè)滿意度沒有產(chǎn)生顯著影響關(guān)系。 以綜合成績(jī)排名后50%為對(duì)照組，回歸1 和回歸2 中的系數(shù)均為正且達(dá)到顯著水平，說明畢業(yè)生綜合成績(jī)排名對(duì)就業(yè)滿意度有正向積極影響。 學(xué)生干部經(jīng)歷的回歸系數(shù)為0．525， 具有0．001 的顯著性 （Z=18．695，P=0．000＜0．001）；優(yōu)勢(shì)比（OR 值）為1．690，意味著有學(xué)生干部經(jīng)歷的畢業(yè)生就業(yè)滿意度比沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生高69%。 獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)歷的回歸系數(shù)為0．256， 不具有顯著性 （Z=2．948，P=0．86＞0．05），說明畢業(yè)生在大學(xué)期間獲得獎(jiǎng)學(xué)金與否并不會(huì)對(duì)就業(yè)滿意度產(chǎn)生顯著影響關(guān)系。

3．2．3 工作獲取因素（學(xué)校就業(yè)課程、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、求職信息來源、求職次數(shù)）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響。 學(xué)校就業(yè)課程的回歸系數(shù)為0．661，呈現(xiàn)出0．01 的顯著性 （Z=8．822，P=0．003＜0．01）；優(yōu)勢(shì)比（OR 值）為1．937，說明認(rèn)為學(xué)校就業(yè)課程在求職就業(yè)過程有幫助的畢業(yè)生，其就業(yè)滿意度比認(rèn)為學(xué)校就業(yè)課程沒有幫助的畢業(yè)生高93．7%。 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的回歸系數(shù)為0．508， 呈現(xiàn)出0．05 的顯著 性（Z=5．742，P=0．017＜0．01）；優(yōu) 勢(shì)比（OR 值）為1．662，說明認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)在求職就業(yè)過程有幫助的畢業(yè)生，其就業(yè)滿意度比認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)沒有幫助的畢業(yè)生高66．2%。 以學(xué)校提供的就業(yè)信息為對(duì)照組，結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)渠道中親朋好友介紹、網(wǎng)絡(luò)招聘信息、其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)滿意度高于學(xué)校提供的就業(yè)信息，但只有回歸3 中的系數(shù)達(dá)到顯著水平。 求職次數(shù)的回歸系數(shù)為-0．273， 呈現(xiàn)出0．01 的顯著性 （Z=9．548，P=0．002＜0．01），說明畢業(yè)生工作越穩(wěn)定，其就業(yè)滿意度越高。

3．2．4 工作因素（就業(yè)所在地、單位性質(zhì)、崗位類型、專業(yè)對(duì)口情況、薪資待遇）對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿意度的影響。 就業(yè)所在地的回歸系數(shù)為0．720， 呈現(xiàn)出0．001 的顯著性（Z=28．978，P=0．000＜0．001），就業(yè)所在地對(duì)就業(yè)滿意度產(chǎn)生顯著影響；優(yōu)勢(shì)比（OR 值）為2．054，說明在非大中城市就業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)滿意度是在大中城市就業(yè)學(xué)生的2．054 倍。 以民營企業(yè)為參照，回歸3、回歸4 和回歸5 中的系數(shù)均達(dá)到顯著水平，其中在國有企業(yè)、三資企業(yè)工作的學(xué)生的就業(yè)滿意度顯著高于在民營企業(yè)的，工作于其他單位的學(xué)生的就業(yè)滿意度低于在民營企業(yè)的；在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作的學(xué)生，其就業(yè)滿意度與在民營企業(yè)工作的沒有顯著差異。 以其他崗位為對(duì)照組，管理崗位、技術(shù)崗位和服務(wù)崗位工作畢業(yè)生就業(yè)滿意度顯著高于其他崗位工作的畢業(yè)生。 薪資待遇的回歸系數(shù)為0．236，呈現(xiàn)出了0．01 的顯著（Z=9．063，P=0．003＜0．01）， 薪資待遇對(duì)就業(yè)滿意度產(chǎn)生顯著影響；優(yōu)勢(shì)比（OR 值）為1．266，說明薪資待遇每提高1 個(gè)單位時(shí)，其就業(yè)滿意度提高1．266 倍。專業(yè)對(duì)口的回歸系數(shù)為0．861， 呈現(xiàn)出0．001 的顯著（Z=39．698，P=0．000＜0．001）， 表明專業(yè)對(duì)口對(duì)就業(yè)滿意度產(chǎn)生顯著影響；優(yōu)勢(shì)比（OR 值）為2．366，說明從事專業(yè)對(duì)口工作的畢業(yè)生，其就業(yè)滿意度是從事專業(yè)不對(duì)口工作的學(xué)生的2．366 倍。

4 結(jié)果分析

結(jié)合上述對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，可得出一些結(jié)果。

4.1 人口學(xué)因素與高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度有顯著影響關(guān)系

調(diào)查結(jié)果表明，高職院校畢業(yè)生中，女生的就業(yè)滿意度顯著高于男生，少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)滿意度顯著高于漢族學(xué)生；畢業(yè)生是否為獨(dú)生子女對(duì)就業(yè)滿意度沒有產(chǎn)生顯著影響。

4.2 人力資本因素與高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度有顯著影響關(guān)系

調(diào)查結(jié)果表明，高職院校畢業(yè)生中，綜合成績(jī)排名前50%的學(xué)生的就業(yè)滿意度顯著高于后50%的；在大學(xué)期間，有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生，其就業(yè)滿意度顯著高于沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的；專業(yè)類別和大學(xué)期間是否獲得過獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)就業(yè)滿意度沒有產(chǎn)生顯著影響。

4.3 工作獲取因素與就業(yè)滿意度有顯著影響關(guān)系

調(diào)查結(jié)果表明， 高職院校畢業(yè)生求職次數(shù)越少、工作越穩(wěn)定，就業(yè)滿意度就越高；認(rèn)為學(xué)校就業(yè)課程在求職就業(yè)過程有幫助的學(xué)生就業(yè)滿意度顯著高于認(rèn)為學(xué)校就業(yè)課程沒有幫助的；認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)在求職就業(yè)過程中有幫助的學(xué)生，其就業(yè)滿意度顯著高于認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)沒有幫助的；相對(duì)于各高職院校提供的就業(yè)信息，通過親朋好友介紹和通過網(wǎng)絡(luò)信息順利就業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)滿意度更高。

4.4 工作因素與就業(yè)滿意度有顯著影響關(guān)系

調(diào)查結(jié)果表明，高職院校畢業(yè)生中，在非大中城市工作的畢業(yè)生就業(yè)滿意度更高，這可能與當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式和生活壓力有關(guān)系； 在事業(yè)單位、國有企業(yè)和三資企業(yè)等單位工作的畢業(yè)生，其就業(yè)滿意度顯著高于在民營企業(yè)工作的；從事專業(yè)對(duì)口工作的畢業(yè)生就業(yè)滿意度更高； 從事技術(shù)崗位、管理崗位和服務(wù)崗位工作的畢業(yè)生相對(duì)于從事其他崗位的畢業(yè)生就業(yè)滿意度更高；畢業(yè)生所從事工作的薪資待遇越高，其就業(yè)滿意度越高。

通過對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度研究結(jié)果的分析總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生人口學(xué)因素、人力資本因素、工作獲取因素和工作因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度有顯著影響。 因此，促進(jìn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，需要綜合考慮人口學(xué)特征、人力資本情況、工作獲取過程、工作情況等多種因素的影響。

5 高職院校畢業(yè)生的相關(guān)就業(yè)對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)由多個(gè)要素構(gòu)成的系統(tǒng)工程，基于上述對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度影響因素分析和研究結(jié)果的歸納總結(jié)， 本文認(rèn)為，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生早就業(yè)、就好業(yè)，既需要高職院校和學(xué)生的自身努力，又需要政府、企業(yè)、社會(huì)等多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)、形成合力，積極營造良好的就業(yè)環(huán)境，不斷完善人才培養(yǎng)體制機(jī)制，努力打造和諧的工作氛圍，著力提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[6]。

5.1 積極營造良好的就業(yè)環(huán)境， 增強(qiáng)畢業(yè)生工作獲取過程的滿意度

一方面要建立健全相關(guān)法律法規(guī)。 相關(guān)部門要不斷構(gòu)建和完善反就業(yè)歧視法律法規(guī)體系， 對(duì)學(xué)歷、性別、年齡、地域等就業(yè)歧視問題作出立法規(guī)定，同時(shí)設(shè)立就業(yè)維權(quán)專門機(jī)構(gòu)，暢通維權(quán)渠道，加強(qiáng)司法保護(hù)，維護(hù)大學(xué)生和其他勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)利[7]。另一方面要樹立正確的選人用人理念。用人單位要立足崗位實(shí)際需求來招聘人才，打破“唯學(xué)歷”“唯名?！庇萌藢?dǎo)向，積極營造唯才是舉的就業(yè)氛圍，讓高職院校畢業(yè)生擁有平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。 另外，要構(gòu)建一體化就業(yè)服務(wù)工作平臺(tái)，發(fā)揮政府、社會(huì)、高校、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極構(gòu)建“崗位發(fā)布、信息推送、人崗匹配、結(jié)果反饋”一體化平臺(tái)，為高職院校畢業(yè)生及時(shí)提供市場(chǎng)用人需求、定時(shí)推送就業(yè)信息、動(dòng)態(tài)反饋求職結(jié)果等。 還要建立健全畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制。 高職院校要建立畢業(yè)生就業(yè)信息檔案，實(shí)行“一人一檔”，動(dòng)態(tài)掌握畢業(yè)生就業(yè)情況，采用“線上+線下”精準(zhǔn)向就業(yè)困難學(xué)生推送就業(yè)政策、崗位需求、就業(yè)能力培訓(xùn)等信息。

5.2 高職院校要完善人才培養(yǎng)體制機(jī)制， 提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是堅(jiān)持立德樹人，推進(jìn)“三融”機(jī)制建立。 結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，面向市場(chǎng)和行業(yè)需求，把企業(yè)崗位所需的知識(shí)、 技能和素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案、課程體系、“三全育人”中，努力培養(yǎng)適應(yīng)一線發(fā)展需要的生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才[8]。 二是堅(jiān)持“三課堂”聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)特質(zhì)養(yǎng)成。 立足于“責(zé)任、誠信、敬業(yè)、溝通、創(chuàng)新”等職業(yè)特質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，建立“一二三課堂”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極推進(jìn)學(xué)生公共職業(yè)素養(yǎng)、日常文明素養(yǎng)和專業(yè)核心素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練。 三是堅(jiān)持“三全育人”理念，推進(jìn)就業(yè)工作前置。 積極構(gòu)建“全員參與+全過程指導(dǎo)+全方位服務(wù)”的就業(yè)工作服務(wù)機(jī)制，將就業(yè)工作前置并融入到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育始終，有效提升畢業(yè)生就業(yè)能力。 四是堅(jiān)持“為國育才”，做好畢業(yè)生職業(yè)理想教育。 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，引導(dǎo)他們將個(gè)人發(fā)展與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合、與國家和民族的需要相聯(lián)結(jié)，鼓勵(lì)他們到中西部地區(qū)、中小城市、邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層一線實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

5.3 用人單位要打造和諧的工作氛圍， 增強(qiáng)畢業(yè)生工作滿意度

一是做好員工發(fā)展規(guī)劃。 結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)，從員工成長(zhǎng)角度出發(fā)，做好員工生涯發(fā)展規(guī)劃，讓每一位高職院校畢業(yè)生都能看到自己的職業(yè)發(fā)展方向和前景。 二是開展員工技能提升培訓(xùn)。 根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合崗位工作實(shí)際和員工需求等定制培訓(xùn)課程， 開展員工能力提升培訓(xùn)，確保高職院校畢業(yè)生能夠“長(zhǎng)起來”。 三是營造融洽的工作氛圍。 堅(jiān)持以人為本，做好員工關(guān)懷，關(guān)注員工身心健康，營造進(jìn)取、和諧、快樂的工作氛圍，不斷增強(qiáng)員工的認(rèn)同感、滿意度和歸屬感，確保高職畢業(yè)生能夠“留下來”。

5.4 高職院校畢業(yè)生要爭(zhēng)做“實(shí)力派”，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一是要積極開展學(xué)歷提升教育。 通過專升本、成人教育等渠道來提高自己的學(xué)歷層次，增強(qiáng)自身理論素質(zhì)和工作素質(zhì)。 二是注重專業(yè)技能提升。 抓住國家職業(yè)教育實(shí)施1+X 證書制度試點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，努力考取各類職業(yè)技能等級(jí)證書，不斷增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)[9]。 三是著力提升自身綜合能力。 利用課余時(shí)間，積極參加各類學(xué)生組織和校園文化活動(dòng)，鍛煉自己的語言表達(dá)能力、人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力等。 積極參加社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，鍛煉自己學(xué)以致用、解決問題的能力。 四是樹立正確擇業(yè)觀念。 要堅(jiān)持正確的職業(yè)理想，將個(gè)人發(fā)展融入到國家發(fā)展大局中，在工作中創(chuàng)造自己的人生價(jià)值。 保持科學(xué)合理的就業(yè)觀念，合理設(shè)置職業(yè)期望值，在職業(yè)生涯中不斷完善職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展路徑。

大學(xué)生就業(yè)工作一頭牽著畢業(yè)生和千萬家庭的幸福，一頭關(guān)乎著經(jīng)濟(jì)社會(huì)大局穩(wěn)定，大學(xué)生就業(yè)工作是整個(gè)就業(yè)工作的重中之重。 習(xí)近平總書記指出，“各級(jí)黨委、政府和社會(huì)各界要切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，采取有效措施，克服新冠肺炎疫情帶來的不利影響， 千方百計(jì)幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，熱情支持高校畢業(yè)生在各自工作崗位上為黨和人民建功立業(yè)”[10]。高職院校畢業(yè)生就業(yè)去向多以中小微企業(yè)為主，但受外部環(huán)境和國內(nèi)疫情發(fā)展等不確定因素影響，民營企業(yè)，特別是中小微企業(yè)所受沖擊很大，用工需求量下降，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形式更加嚴(yán)峻。 因此，要實(shí)現(xiàn)高職院校畢學(xué)生更加充分、更高質(zhì)量、更大滿意度的就業(yè)，需要政府部門、社會(huì)、高校和學(xué)生等多方通力合作，攜手推進(jìn)。