劉鈺瀅 南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

在我國(guó)召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)中多次提到，教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力為主。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)該擺在重要的教育地位上。那么對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)講更是如此，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)提高自己的創(chuàng)造能力、豐富自己的精神世界。

一、對(duì)音樂(lè)課程中創(chuàng)造力的解讀

（一）何為創(chuàng)造力

“創(chuàng)造力，是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的?！眲?chuàng)造力強(qiáng)調(diào)要對(duì)原有的事物產(chǎn)生新的并且獨(dú)特的見(jiàn)解，改變我們?cè)锌创挛锏姆绞椒椒ㄒ约霸械亩伞Ｔ凇掇o?！防铮瑒?chuàng)造是“創(chuàng)造前所未有的事物”。創(chuàng)造是一項(xiàng)復(fù)雜的人類(lèi)活動(dòng)，因此，要想對(duì)其進(jìn)行有效的定義，必須顧及一定的事實(shí)，即創(chuàng)造本身包含創(chuàng)造的過(guò)程和創(chuàng)造的成果。創(chuàng)造力較高的人通常具有敏銳的洞察力，以及快速對(duì)事物現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力，其看待事物的方式方法與創(chuàng)造力相對(duì)較低的人有著本質(zhì)上的不同。長(zhǎng)期以來(lái)，人們頭腦里、心理上對(duì)創(chuàng)造有著一種根深蒂固的誤解和成見(jiàn)，認(rèn)為創(chuàng)造太深?yuàn)W，高不可攀，太神秘，深不可測(cè)，是少數(shù)有“天才”的發(fā)明家、科學(xué)家才能做到的事情，不是一般人所能及的。事實(shí)上，創(chuàng)造力并非想象中的遙不可及，可以通過(guò)合理的方式以及科學(xué)的方法對(duì)創(chuàng)造力進(jìn)行提升，而社會(huì)、家庭、學(xué)校等都對(duì)人的創(chuàng)造能力培養(yǎng)起著重要作用。

（二）關(guān)于學(xué)校音樂(lè)課程

學(xué)校的音樂(lè)課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的年齡、性格等綜合方面而設(shè)置，音樂(lè)課程基本包含歌唱、音樂(lè)欣賞、即興創(chuàng)作、創(chuàng)編、表演等部分。其中，歌曲演唱是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，并且在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要地位，通過(guò)由全班同學(xué)的共同參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高了學(xué)習(xí)效率，并且每個(gè)學(xué)生都具有不同的音色，通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的情感，集體演唱更能夠引起人們情感上的共鳴，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)共同的演唱歌曲，能夠營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)鑒賞課本就是一門(mén)“聽(tīng)”和“看”的藝術(shù)。一首音樂(lè)作品，不僅要在聽(tīng)覺(jué)上得到滿(mǎn)足，也要讓學(xué)生能夠得到視覺(jué)上的沖擊，兩者相互碰撞，使精神得到升華，理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，才能得到欣賞的真諦。在音樂(lè)欣賞課上，學(xué)生們不僅可以了解到各種國(guó)內(nèi)外音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)習(xí)俗、音樂(lè)表演形式，或是欣賞到各個(gè)國(guó)家傳統(tǒng)的音樂(lè)文化、樂(lè)器等等，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還有利于學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造方面借鑒更多的音樂(lè)元素。即興表演是不經(jīng)過(guò)排練、準(zhǔn)備而直接通過(guò)給予特定的情境、臨場(chǎng)發(fā)揮的表演形式，在音樂(lè)課上，這種表演形式特別受學(xué)生的喜愛(ài)，它要求學(xué)生具備敏捷的反應(yīng)能力，表演的時(shí)候靈活多變，雖然內(nèi)心很緊張，但是還要有表情的自然流暢，而在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，提高學(xué)生表演欲望，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）音樂(lè)課程中學(xué)生的創(chuàng)造力

英國(guó)科學(xué)家霍伊爾說(shuō)道:“今日不重視創(chuàng)造性思維的國(guó)家，則明日將淪為落后國(guó)家而羞愧?！币魳?lè)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，音樂(lè)課堂對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)，那么，首先學(xué)生要正確理解什么是音樂(lè)的創(chuàng)造力？筆者認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)造力是指在原有的音樂(lè)元素中，通過(guò)自己的歸納和總結(jié)從而產(chǎn)生新的音樂(lè)思想或音樂(lè)作品、音樂(lè)表演等，而這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新思想的能力，廣義上講，只要是創(chuàng)造性地完成工作或是在工作中擁有創(chuàng)新成分，都可以稱(chēng)之為創(chuàng)造。在音樂(lè)教育中創(chuàng)造的意義很廣泛，創(chuàng)造力則更多地表現(xiàn)為自身對(duì)于音樂(lè)的理解能力，強(qiáng)健的認(rèn)知能力以及能夠綜合所有要素的創(chuàng)新能力等。

任何事物都有其本質(zhì)，而音樂(lè)課程的本質(zhì)不同于其他學(xué)科，是一種藝術(shù)活動(dòng)。這種藝術(shù)活動(dòng)的特殊性在于它個(gè)性鮮明，且創(chuàng)造性品質(zhì)較高。無(wú)論是在音樂(lè)的創(chuàng)作、表演還是欣賞中，音樂(lè)的創(chuàng)造力都是不可或缺的一部分，如果失去了音樂(lè)創(chuàng)造力，那么音樂(lè)的持續(xù)性發(fā)展將會(huì)止步不前。

二、我國(guó)音樂(lè)課堂的創(chuàng)造力培養(yǎng)要求現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)活動(dòng)環(huán)境

想要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，首先必須要營(yíng)造良好的教育環(huán)境。新課程改革中要求：在良好的音樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生更容易獲得知識(shí)，這是最基本且十分重要的工作?！岸粋€(gè)能夠有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。學(xué)生帶著好奇心，去尋找音樂(lè)中的奧秘，去體會(huì)音樂(lè)給自己帶來(lái)的感受”。那么如何營(yíng)造有利于音樂(lè)創(chuàng)造力產(chǎn)生的環(huán)境呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)入手：首先學(xué)生們要有舒適的心理環(huán)境，在日常教學(xué)中，好的教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)能夠容納新鮮事物的“朋友”，而不是刻板的教師形象；其次，可以逐漸把課堂環(huán)境偏離于常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到不一樣的心理狀態(tài)，而這種狀態(tài)恰好是安全且自由的。恰到好處地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的興趣，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)創(chuàng)造力。不僅如此，在日常教學(xué)中還要留給學(xué)生更多的選擇，身為教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主性，使其有充分的機(jī)會(huì)去欣賞、感受、演奏音樂(lè)，并展示他們所創(chuàng)造的音樂(lè)作品。

目前大多數(shù)學(xué)校基本配置了專(zhuān)屬的音樂(lè)教室，教室里面的墻壁滿(mǎn)是音樂(lè)符號(hào)及具有藝術(shù)感的照片，鋼琴與其他樂(lè)器整齊的擺放在講臺(tái)旁邊。課前，教師通過(guò)提前播放吸引學(xué)生注意力的音樂(lè)，也可播放與課程相關(guān)的幻燈片，不僅可以讓學(xué)生從原有的教學(xué)環(huán)境中脫離出來(lái)，而且可以使學(xué)生快速進(jìn)入到音樂(lè)課堂氛圍中。

（二）知識(shí)與培養(yǎng)方案完善

在完成計(jì)劃教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，作為教師要拓展音樂(lè)知識(shí)，例如：一節(jié)以江蘇民歌《茉莉花》的課程，《茉莉花》是我們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的音樂(lè)，最開(kāi)始它的音樂(lè)結(jié)構(gòu)形態(tài)非常簡(jiǎn)單，歌曲唱起來(lái)也朗朗上口，經(jīng)過(guò)社會(huì)的不斷發(fā)展，衍生出更多版本的《茉莉花》，在演唱難度上也各不相同。教師通過(guò)此種情境向?qū)W生提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：是什么樣的原因會(huì)讓一首歌產(chǎn)生這樣的情況？并播放多種版本讓學(xué)生欣賞。討論歌曲，深度體會(huì)各個(gè)版本的異同。通過(guò)這樣一種方式學(xué)習(xí)各地民歌的風(fēng)格特色，理解各個(gè)民族民歌不同的韻味，進(jìn)而可以讓學(xué)生自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。課后，學(xué)生也可以將課上學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行討論，以小組的形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同樣也能在團(tuán)隊(duì)合作中夠拓展學(xué)生的思維能力。

不同音樂(lè)教學(xué)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有不同的方式。音樂(lè)鑒賞課上通過(guò)多媒體將學(xué)生“聽(tīng)”與“賞”相結(jié)合，讓學(xué)生懂得音樂(lè)是由多種要素組成的一個(gè)整體，其中的變化之多，不同的時(shí)期會(huì)有不同的風(fēng)格，同一時(shí)期不同人物之間又有哪些共性與個(gè)性的區(qū)別。老師可以在演唱課上帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，講授歌曲的由來(lái)、背后的故事、流傳地區(qū)的不同版本，用方言去演唱以加深學(xué)生印象。另外也可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，提高學(xué)生的表演能力，分組輪唱與不同聲部合唱之間的感受對(duì)比，游戲與課程相結(jié)合，不斷帶動(dòng)學(xué)生積極性，使其感受音樂(lè)的魅力。樂(lè)理知識(shí)與曲式分析的普及讓學(xué)生懂得對(duì)音樂(lè)二次創(chuàng)作，讓他們可以“玩”音樂(lè)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最重要途徑之一。

（三）學(xué)生自信的培養(yǎng)

“沒(méi)有自信的人會(huì)很輕易地放棄任何努力，表現(xiàn)出自己是無(wú)用的，而且有時(shí)還故意做出逆其道而行之的事情，這時(shí)只要給自己一個(gè)適時(shí)的鼓勵(lì)，得到一種自我滿(mǎn)足，即自尊感和成功感，就能呈現(xiàn)出完全不一樣的新面貌。”音樂(lè)課的創(chuàng)造教學(xué)旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，但這種創(chuàng)造性課堂比較特殊，這種教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)事先準(zhǔn)備和排練，所以有不足之處是很正常的，學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的東西蘊(yùn)含著學(xué)生豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。音樂(lè)教育應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，新課標(biāo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也提醒著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)能力，以便更好地開(kāi)展音樂(lè)課堂活動(dòng)。教師與學(xué)生之間是一種亦師亦友的關(guān)系，在音樂(lè)課堂或社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生向教師展示自己的成果時(shí)，教師能夠享受到他們的喜悅，并給予肯定和鼓勵(lì)，這不但可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)更感興趣，而且還能極大地增強(qiáng)他們的自信心。

（四）面向全體、尊重個(gè)體的教育觀

“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)該要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力，從音樂(lè)的海洋里汲取養(yǎng)分?！迸c此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。例如一個(gè)節(jié)奏型，讓學(xué)生按照節(jié)奏型來(lái)打節(jié)拍，在教師不刻意要求的情況下，學(xué)生的拍打方式必然會(huì)有不同，比如有的孩子用手掌拍打腿部，有的學(xué)生用手拍打桌面等，拍打桌面的學(xué)生可能會(huì)吵到其他學(xué)生，這時(shí)候教師不用刻意提醒，讓學(xué)生按照自己的思考方式去表達(dá)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的求異心理，表?yè)P(yáng)他們個(gè)性的突出。音樂(lè)課堂本就應(yīng)該是一個(gè)大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上沒(méi)有高低貴賤之分，每一個(gè)學(xué)生都是這里的主角，都需要自己個(gè)性的表現(xiàn)。這種注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，可以讓學(xué)生在后續(xù)的音樂(lè)課程中不斷加強(qiáng)自己的個(gè)性，開(kāi)發(fā)自己的思維，必須要保護(hù)學(xué)生的好奇心，好奇心是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。

（五）教師自身教學(xué)能力

對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，相較于家庭音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校音樂(lè)教育占據(jù)了主動(dòng)地位，而音樂(lè)教師在學(xué)校音樂(lè)教育中扮演了不可缺少的角色。無(wú)論是學(xué)校音樂(lè)教育還是社會(huì)音樂(lè)教育，音樂(lè)教師的教學(xué)責(zé)任重大。教師的教學(xué)能力高低對(duì)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，現(xiàn)階段教師的整體教學(xué)水平還是不錯(cuò)的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教師的教學(xué)水平要求越來(lái)越高，教學(xué)質(zhì)量好壞也被納入教師課堂考核的標(biāo)準(zhǔn)。教師通過(guò)平時(shí)的日常教學(xué)及學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的課后反饋，可不斷地對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使自己的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。而提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力對(duì)教師來(lái)說(shuō)，更需要將自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，要求教師能夠在教案準(zhǔn)備及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)更加注重，添加有關(guān)創(chuàng)造力培養(yǎng)的的課堂環(huán)節(jié)。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，音樂(lè)課堂要求更加智能化，音樂(lè)教師隊(duì)伍中仍有很多年紀(jì)相對(duì)較大的教師，對(duì)于多媒體技術(shù)以及更加智能的音樂(lè)教室使用經(jīng)驗(yàn)較少、使用技術(shù)不夠熟練，因此教師要提高自身的實(shí)踐能力。教師可通過(guò)使用智能技術(shù)增加課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)可視化的方式使學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容清晰易懂，并以這種方式開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力以及思考問(wèn)題的方式和方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的對(duì)策反思

（一）要增強(qiáng)學(xué)生即興表演創(chuàng)作能力

不同年齡的兒童在音樂(lè)能力方面都有不同特點(diǎn)?！半S著學(xué)生心理、生理上的發(fā)展，教師應(yīng)該把握學(xué)生的心理接受能力，根據(jù)不同的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地在音樂(lè)課中進(jìn)行即興創(chuàng)作活動(dòng)?！边@樣不僅可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。例如：初中時(shí)期，這一階段學(xué)生的心理還未成熟，這一時(shí)期也是學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長(zhǎng)的敏感時(shí)期，用耳朵去感受音樂(lè)，憑自身的感覺(jué)把握音樂(lè)，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，身體自由的把握動(dòng)作節(jié)奏和旋律等。教師還可以通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生作一些淺顯的音樂(lè)即興創(chuàng)作，這就是面對(duì)課堂上的知識(shí)活學(xué)活用。比如在學(xué)生掌握四分音符和八分音符的時(shí)值后，可以讓其進(jìn)行2/4 拍的四小節(jié)任意組合，組合完成后，邀請(qǐng)同學(xué)自己唱出自己的節(jié)奏，或敲擊出自己的節(jié)奏。還可以?xún)晌煌瑢W(xué)之間相互合作，同時(shí)擊打或左右手配合擊打節(jié)奏，讓學(xué)生在創(chuàng)作中熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，在表演中增長(zhǎng)自信，在創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)中，保持興奮和興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造力的方式有很多，通過(guò)創(chuàng)造性策略培養(yǎng)是最重要的方式之一。教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散思維可以比作大樹(shù)，思維就好比一枝枝樹(shù)干，思想單一的人只能通過(guò)“一枝樹(shù)干”來(lái)思考，方向很單一，而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維就是將這顆大樹(shù)的枝干瘋狂生長(zhǎng)，每當(dāng)有一個(gè)新的思維或新的思考方式加入，樹(shù)上就會(huì)長(zhǎng)出新的枝干，等學(xué)生的思維之樹(shù)枝繁葉茂，學(xué)生就會(huì)全面思考問(wèn)題，今后遇到問(wèn)題就不會(huì)單一的思考，就會(huì)有很多的選擇，運(yùn)用到音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)更加聰慧，學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率增加。面對(duì)新的音樂(lè)知識(shí)與技能會(huì)更加得心應(yīng)手，教師還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的非邏輯思維，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的必要條件，在各種音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中有著舉足輕重的地位。教師可以在課堂上播放音樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，在腦海中想象這首音樂(lè)能夠讓你聯(lián)想到一幅什么樣的畫(huà)面，讓學(xué)生感受音樂(lè)。這種想象與體驗(yàn)，也可以使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)，這也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。音樂(lè)是一種不確定性較強(qiáng)的藝術(shù)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力以及非邏輯思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（三）要有計(jì)劃地、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)訓(xùn)練

在課程中教師應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練，新課標(biāo)的書(shū)本每一個(gè)章節(jié)的背后都會(huì)有一些對(duì)于歌曲的改編，教師可以在課上安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)改編歌曲，改寫(xiě)節(jié)奏型，同詞異曲或同曲異詞，這種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造形式在我國(guó)近現(xiàn)代歌曲發(fā)展史上運(yùn)用得極其廣泛。在課外，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單樂(lè)器的創(chuàng)作。例如有空間和出風(fēng)口就可以敲打和吹奏出音響；用筆敲擊空的塑料杯子，就可以當(dāng)做小鼓，盛著不同水位玻璃水杯的敲擊聲，具有音高的特征。這些簡(jiǎn)單易上手的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生親身參與，可以充分體現(xiàn)出自己的思想、自己的靈感、自己的創(chuàng)造?！皠?chuàng)造性設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，不但可以很好的培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力，而且可以讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，去尋找音樂(lè)內(nèi)在的邏輯與奧秘”。

（四）要將理論基礎(chǔ)用于創(chuàng)造實(shí)踐

音樂(lè)學(xué)科其中涉及了許多知識(shí)理論，與其他文科的理論知識(shí)有很多相似的地方。“作為音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響作用”。這種影響在極大程度上促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，如果想讓學(xué)生在未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更上一層樓，那么必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)理論的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有熟練掌握音樂(lè)理論知識(shí)，那么音樂(lè)的感知能力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就很難保證效果，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是音樂(lè)的藝術(shù)手法還是旋律，都必須將音樂(lè)理論作為依據(jù)。當(dāng)然，注重理論知識(shí)是在面向全體學(xué)生為前提，不可強(qiáng)行灌輸，引起學(xué)生的反感，要循序漸進(jìn)的補(bǔ)充才是最能夠讓學(xué)生接受的教學(xué)方式，只有具備一定的音樂(lè)理論知識(shí)做鋪墊，才會(huì)有創(chuàng)作基礎(chǔ)與創(chuàng)作能力，最后才能創(chuàng)造出獨(dú)具一格的音樂(lè)作品。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的教學(xué)課堂可以開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，提高自身學(xué)習(xí)能力，而音樂(lè)創(chuàng)造力為音樂(lè)課堂增添了更多色彩。在培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力的路上音樂(lè)教師是關(guān)鍵一環(huán)，是架起學(xué)生與音樂(lè)之間的橋梁。音樂(lè)的美是通過(guò)創(chuàng)造才能體現(xiàn)出來(lái)的，它不僅能夠開(kāi)發(fā)想象力，而且能夠啟迪智慧，對(duì)于塑造學(xué)生的完美人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、健康的身心非常關(guān)鍵，使他們能夠在音樂(lè)的海洋里茁壯、快樂(lè)的成長(zhǎng)，這是其他學(xué)科所不可替代的。