文／王冉 淄博市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司 山東淄博 255037

引言：

小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的重要階段，是知識(shí)積累的初始期，也是認(rèn)識(shí)世界、了解世界的啟蒙期，近幾年，隨著“減負(fù)”的提出，學(xué)生們獲得了大量的課余活動(dòng)時(shí)間，傳統(tǒng)的只考慮到滿足教學(xué)功能的校園布局，單調(diào)乏味的校園環(huán)境無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子探索自然、開(kāi)發(fā)興趣的積極性，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代孩子們的心理需求。小學(xué)校園景觀是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，校園景觀綠化可以改善學(xué)校的生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造校園文化氛圍，優(yōu)美的校園景觀環(huán)境不僅對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和正確人生觀的形成具有重要的意義，而且在整個(gè)學(xué)生生涯的過(guò)程中也會(huì)起到持久的、潛移默化的影響。因此，新的時(shí)代對(duì)新的校園景觀設(shè)計(jì)也相應(yīng)提出了新的要求，如何根據(jù)小學(xué)的文化特質(zhì)，以及小學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校所在地的自然環(huán)境，遵循基本的景觀設(shè)計(jì)原則，規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性及文化特色并且符合小學(xué)生行為和心理的可持續(xù)發(fā)展的校園景觀環(huán)境，是一個(gè)值得探討的課題。

1、項(xiàng)目背景

淄博昌國(guó)路小學(xué)位于王舍路南側(cè)，東二路東側(cè)，昌國(guó)路北側(cè)，學(xué)府路西側(cè)，校區(qū)占地面積36522.08 ㎡，共設(shè)計(jì)四棟多層建筑，通過(guò)連廊串聯(lián)。容積率0.53，建筑面積19363.91 ㎡。提供了44 間普通教室，25 間專業(yè)教室，4 間機(jī)動(dòng)教室，以及其余功能空間和行政輔助空間等。

項(xiàng)目東西兩側(cè)用地均規(guī)劃為居住用地，與本項(xiàng)目一起組成了區(qū)域性的居住圈。

淄博昌國(guó)路小學(xué)是淄博火車站南廣場(chǎng)片區(qū)配套小學(xué)。項(xiàng)目所在的火車站南廣場(chǎng)片區(qū)，定位為綠色智慧區(qū)，整體嚴(yán)格執(zhí)行高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，高定位。因此在景觀設(shè)計(jì)上，不但要考慮學(xué)校本身的特質(zhì)，還要考慮與區(qū)域環(huán)境相融合。

2、前期分析

2.1 總體布局

淄博昌國(guó)路小學(xué)總體布局上摒棄了傳統(tǒng)的呆板空間布局，設(shè)計(jì)了多樣的空間類型，從其動(dòng)靜程度分析，大概有3 種，動(dòng)態(tài)空間、半動(dòng)態(tài)空間、靜態(tài)空間。動(dòng)態(tài)空間以出入口、集散廣場(chǎng)、 體育場(chǎng)為主，應(yīng)簡(jiǎn)約大氣，主要體現(xiàn)其形象。半動(dòng)態(tài)空間以組團(tuán)空間為主，應(yīng)體現(xiàn)空間層次。靜態(tài)空間為教學(xué)樓中庭，應(yīng)體現(xiàn)純凈、雅致的特質(zhì)。

2.2 建筑設(shè)計(jì)

建筑整體色調(diào)為哈弗紅，立面設(shè)計(jì)上摒棄了傳統(tǒng)的比拼立面材料與線腳的浮華的“高標(biāo)準(zhǔn)”，采用了簡(jiǎn)單純潔的立面形式。因此景觀設(shè)計(jì)中也應(yīng)與建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)。

2.3 文化建設(shè)

要素一：讓國(guó)學(xué)得以弘揚(yáng)。

書院，作為教育建筑的前身，從古至今都是傳道授業(yè)解惑的場(chǎng)所。山東作為孔子的出生地，從古至今都有濃厚的國(guó)學(xué)氛圍。所以說(shuō)，我們應(yīng)該在學(xué)校建筑中來(lái)弘揚(yáng)國(guó)學(xué)。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，也是對(duì)歷史的尊敬。

要素二：讓讀書成為習(xí)慣。

書籍是望遠(yuǎn)鏡，也是一盞明燈，讓我們看得更遠(yuǎn)、更清晰。書籍作為文化的載體，在傳統(tǒng)文化的傳承方面起著重要的作用。

因此在景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)中，一是要塑造探索性、引導(dǎo)性的景觀，寓教于樂(lè)——讓讀書成為習(xí)慣；二是要將國(guó)學(xué)文化融入到景觀環(huán)境中，潛移默化地熏陶孩子的情操氣質(zhì)——讓國(guó)學(xué)得以弘揚(yáng)。

2.4 服務(wù)人群

小學(xué)校園服務(wù)人群主要為6-12 歲學(xué)生，需要用孩子的眼睛和心靈來(lái)體會(huì)對(duì)景觀環(huán)境的需求，滿足不同年齡段學(xué)生的需求，同時(shí)要更能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)校園景觀空間的要求。

3、總體設(shè)計(jì)

小學(xué)階段是一個(gè)人人生發(fā)展的重要階段，也是孩子快速成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，因此淄博昌國(guó)路小學(xué)景觀設(shè)計(jì)提出了了“成長(zhǎng)之路”的主題，從低年級(jí)的“求知”，到高年級(jí)的“明理”，旨在構(gòu)成一條可以帶給他們無(wú)限回憶的成長(zhǎng)之路。

道路交通方面，消防車道位于北側(cè)主建筑外圍形成環(huán)線，寬5m，行道樹(shù)為D15cm 洋白蠟，確保師生出行安全與暢通。校園有兩處出入口，東側(cè)為主要出入口，北側(cè)為次要出入口，出入口附近均設(shè)有機(jī)動(dòng)車停車位或地下車庫(kù)出入口，基本做到人車分流。教師辦公區(qū)域附近設(shè)有非機(jī)動(dòng)車停車棚，滿足教師上下班使用需求。

功能分區(qū)方面，整個(gè)校園景觀主要分為4 個(gè)功能區(qū)——（1）東側(cè)出入口區(qū)（2）結(jié)合教學(xué)區(qū)域形成學(xué)生活動(dòng)區(qū)（3）結(jié)合辦公區(qū)域形成教師休閑區(qū)（4）南側(cè)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)（見(jiàn)圖1）。

圖1 功能空間分區(qū)示意圖

鋪裝方面形成簡(jiǎn)潔大氣的設(shè)計(jì)風(fēng)格，形式上與建筑形體相協(xié)調(diào)，色彩上校園北側(cè)各景觀空間鋪裝均以淺灰色石材為主，以深灰色作為分隔形成線條感，形成襯托建筑的底色。南側(cè)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域主要采用彩色塑膠。

植物種植方面，由于校園內(nèi)綠地面積小且較為零碎，因此喬木多以葉大蔭濃的植物為主，灌木以春季開(kāi)花、秋季結(jié)果的植物為主，寓意春華秋實(shí)、桃李滿天下。地被以草坪為主，形成干凈、簡(jiǎn)潔、通透的植物景觀。整個(gè)區(qū)域喬灌草搭配，色葉與常綠搭配。

4、分區(qū)設(shè)計(jì)

4.1 東側(cè)出入口區(qū)

校園出入口是連接校園內(nèi)部空間與外部空間的重要區(qū)域，承擔(dān)著交通集散的重要功能、同時(shí)也是學(xué)校對(duì)外展示校園文化形象特色的第一窗口。

淄博昌國(guó)路小學(xué)東側(cè)主入口區(qū)意在營(yíng)造簡(jiǎn)潔開(kāi)敞的廣場(chǎng)景觀,通過(guò)規(guī)則的鋪裝紋樣以及規(guī)則的樹(shù)陣強(qiáng)調(diào)入口的儀式感（見(jiàn)圖2）。

圖2 東側(cè)出入口區(qū)效果圖

廣場(chǎng)中部以400mmX400mm 淺灰色火燒面花崗巖滿鋪，以500mmX800mm 黃色花崗巖進(jìn)行走邊，簡(jiǎn)潔開(kāi)放，舒適安全，滿足師生集散活動(dòng)的功能需求。主廣場(chǎng)兩側(cè)延伸空間鋪裝面層為200mmX400mm 火燒面花崗巖，深灰色和淺灰色進(jìn)行交替，并以500mmX800mm黃色花崗巖進(jìn)行分隔。

主廣場(chǎng)兩側(cè)延伸空間處各嵌入3 條帶狀樹(shù)池，樹(shù)池旁布置休閑坐凳，滿足臨時(shí)等候休憩的功能需求，樹(shù)池內(nèi)栽植D15cm 銀杏樹(shù)陣，為休憩空間營(yíng)造遮陰環(huán)境的同時(shí)與入口處主建筑的立面形象相得益彰。

銀杏樹(shù)干端正挺拔，銀杏樹(shù)生生不息，不僅是生命力極強(qiáng)的代表，更是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)。昔有孔子銀杏樹(shù)下設(shè)壇授學(xué)，今有銀杏陪伴學(xué)子成長(zhǎng)。學(xué)校入口處栽種銀杏樹(shù)，一方面能夠弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)學(xué)文化建設(shè)。另一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊師重道、堅(jiān)韌不拔，傳達(dá)校園精神。

另外入口處設(shè)置校訓(xùn)標(biāo)識(shí)景石，周邊搭配月季花，精致而自然，營(yíng)造良好的校園對(duì)外形象。

4.2 學(xué)生活動(dòng)區(qū)

利用建筑圍合區(qū)域，結(jié)合周邊建筑功能，充分考慮不同年齡段小學(xué)生的不同特點(diǎn)和心理需求，淄博昌國(guó)路小學(xué)形成了“求知園”“明理園”“知行園”三個(gè)不同的學(xué)生活動(dòng)空間。

4.2.1 學(xué)生活動(dòng)空間一——求知園

“求知園”位于校園東北角，周邊建筑功能主要為一二年級(jí)教學(xué)區(qū)，因此是針對(duì)低年級(jí)教學(xué)區(qū)活動(dòng)的主要場(chǎng)地。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感知事物較多受到興趣的影響，容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。

因此在景觀設(shè)計(jì)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，整個(gè)場(chǎng)地中間留有較大面積完整的硬質(zhì)鋪裝，以滿足低年級(jí)活潑好動(dòng)，追逐玩鬧的需求，同時(shí)設(shè)置景架、景墻、廊架、雕塑等多種景觀小品，營(yíng)造活潑有趣的空間場(chǎng)所。

鋪裝以400mmX800mm淺灰色火燒面花崗巖為主，以200mmX400mm 深灰色火燒面花崗巖為分隔，周圍是400mmX800mm 黃色花崗巖走邊。并且在主要活動(dòng)場(chǎng)地中間嵌入了800mmX800mm 紅色火燒面地磚，增加了鋪裝的色彩。同時(shí)在紅色地磚上將26 個(gè)英文字母融入其中，采用寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到一定的啟蒙作用。

“求知園”入口處設(shè)置了前后兩處形式活潑、高低錯(cuò)落的景觀構(gòu)架。景觀構(gòu)架主體做法采用鋼筋混凝土以保證安全性，中間通過(guò)不銹鋼管進(jìn)行連接以減少鋼筋混凝土帶來(lái)的厚重感。景架外立面繪有祥云圖案，融入了國(guó)學(xué)文化的元素，呼應(yīng)了校園文化建設(shè)要求。

“求知園”廣場(chǎng)路邊設(shè)置了一組文化景墻。景墻采用100mmX200mm 淡黃色文化石貼面，立面陰刻“好好學(xué)習(xí)，天天向上”字樣，營(yíng)造校園文化氛圍。景墻側(cè)邊通過(guò)鋼絲懸掛各色玻璃球，在陽(yáng)光的照耀下玻璃球映射出五彩斑斕的色彩，增加了整個(gè)空間的活潑感。同時(shí)景墻內(nèi)部設(shè)置射燈，增強(qiáng)了景觀性。

“求知園”刻字鋪裝旁設(shè)置了一組景觀廊架。廊架采用石木結(jié)合的形式，廊柱之間間隔設(shè)置坐凳與秋千，兼顧休憩與游樂(lè)功能，增加了場(chǎng)地趣味性。

除此之外，場(chǎng)地中設(shè)有多處文化雕塑，豐富空間景觀。

植物種植方面，“求知園”入口廣場(chǎng)中央的樹(shù)池內(nèi)兩棵造型油松搭配雞爪槭、垂絲海棠，營(yíng)造精致的入口植物景觀，廣場(chǎng)周邊較大的綠地空間內(nèi)喬灌草搭配形成層次豐富的植物組團(tuán)，上層有光葉櫸等大喬木，中層有廣玉蘭、白玉蘭、北美海棠等小喬及花灌，下層有紅葉石楠、玉簪、草坪等綠籬及地被，自豐富景觀特色的同時(shí) ，通過(guò)植物季相的變化，也讓學(xué)生感受到大自然的力量。另外，靠近建筑的綠地區(qū)域，由于采光情況較差，因此以種植紅葉李等稍耐陰的植物為主。

4.2.2 學(xué)生活動(dòng)空間二——明理園

“明理園”位于校園中部，周邊建筑圍合形成私密的內(nèi)庭院，建筑功能主要為三四五年級(jí)教學(xué)區(qū)，因此是針對(duì)高年級(jí)教學(xué)區(qū)活動(dòng)的主要場(chǎng)地。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更注重朋友間的相互幫助、相互分享，求知欲也大大增強(qiáng)，更加注重自身的發(fā)展。

因此在景觀設(shè)計(jì)中，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生不同于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造雅致的庭院氛圍，設(shè)置更有利于彼此間交流的景觀設(shè)施（見(jiàn)圖3）。

圖3 學(xué)生活動(dòng)空間二——“明理園”效果圖

鋪裝上延續(xù)了學(xué)生活動(dòng)空間一的鋪裝模式，采用400mmX800mm 淺灰色火燒面花崗巖作為主體，以200mmX400mm 深灰色火燒面花崗巖為分隔條以及以400mmX800mm 黃色花崗巖為走邊。

“明理園”場(chǎng)地兩側(cè)以1mX1m 石木結(jié)合的“方塊”為單元組合形成兩個(gè)交流空間，“方塊”如積木般組合拼搭，高度150mm-600mm 不等，既具有趣味性，又可滿足攀爬、休息、聚集、閱讀、交流等多種功能需求。

“明理園”場(chǎng)地中間核心景觀為一處與景墻結(jié)合的水景。景墻立面采用100X200 文化石貼面，中部鏤空設(shè)計(jì)，減少沉悶感，通過(guò)不銹鋼管連接題字“博學(xué)立德明理，勤奮求實(shí)建功”的文化牌匾，呼應(yīng)庭院主題。景墻上設(shè)有跌水口，為庭院靜態(tài)景觀中增加些許動(dòng)態(tài)活力。水池中布置天然鵝卵石，水深0.3m 以保證學(xué)生的安全。

植物種植方面，由于“明理園”為建筑圍合的庭院空間，采光情況不佳，因此在植物選擇上以稍耐陰的植物為主，兩處組合交流空間孤植大胸徑光葉櫸和紅葉李，廣場(chǎng)周邊種植紅葉碧桃，形成承載著“桃李滿天下”“學(xué)子高中”美好寓意的植物景觀。

4.2.3 學(xué)生活動(dòng)空間三——“知行園”

“知行園”位于教學(xué)樓南側(cè)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)北側(cè)，是整個(gè)南部運(yùn)動(dòng)區(qū)域的延伸空間。

整個(gè)空間采用深栗色防腐木鋪裝，利用樹(shù)池花壇圍合形成半開(kāi)放的空間。結(jié)合風(fēng)雨走廊與場(chǎng)地的高差形成設(shè)計(jì)臺(tái)階坐凳，并與景觀廊架相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)動(dòng)之后休憩交流的空間。景觀廊架鋼木結(jié)合，采用“竹簡(jiǎn)”的形式，融入國(guó)學(xué)文化元素，以此體現(xiàn)“學(xué)以致用”“知行合一”的場(chǎng)地主題（見(jiàn)圖4）。

圖4 學(xué)生活動(dòng)空間三——知行園效果圖

植物種植方面，“知行園”主要采用“喬木+地被”的種植模式，打造通透的植物景觀?？拷ㄖ臉?shù)池花壇減少高大喬木的種植，通過(guò)金邊黃楊和鳶尾的高低搭配，豐富植物景觀層次?？拷儡嚨赖木G地以金葉榆、紫薇、日本早櫻為主，營(yíng)造春夏觀花，秋季觀葉的三季景觀效果。

4.3 教師休閑區(qū)

教師休閑區(qū)位于校園西北角，周邊建筑主要功能為教師辦公區(qū)，因此該區(qū)域景觀設(shè)計(jì)主要滿足教師的日常休憩與交流需求。設(shè)計(jì)中主要通過(guò)石木結(jié)合的條形坐凳，圍合形成一處較為私密的交流空間，中間設(shè)置平樹(shù)池，孤植大規(guī)格的七葉樹(shù)，既作為景觀樹(shù)，又作為遮陰樹(shù)，場(chǎng)地周邊以“黃金黃+美人梅+玉簪+草坪”的種植模式為主。

鋪裝方面，以黃色文化石碎拼鋪裝為主，以400mmX800mm 白色光面花崗巖作為走邊。

4.4 南側(cè)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)

整個(gè)南側(cè)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)以彩色塑膠鋪裝為主，中間以主席臺(tái)及升旗臺(tái)為界，形成東西兩片運(yùn)動(dòng)空間。東側(cè)為300m 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，包含足球場(chǎng)、塑膠跑道、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、單雙杠等體育場(chǎng)地及設(shè)施。西側(cè)包括籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)等多種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地（見(jiàn)圖5）。既能夠?yàn)轶w育課提供服務(wù)，又能為學(xué)生的課余時(shí)間提供活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)還能響應(yīng)淄博市學(xué)校體育場(chǎng)地向公眾開(kāi)放的政策，滿足不同人群的運(yùn)動(dòng)需求。

圖5 南側(cè)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)平面布置圖

植物種植方面，體育場(chǎng)地周邊主要為國(guó)槐、大葉女貞等喬木，東西兩片運(yùn)動(dòng)空間中間條形花壇種植日本早櫻作為分隔。

結(jié)語(yǔ)：

淄博昌國(guó)路小學(xué)景觀設(shè)計(jì)在空間功能、活動(dòng)設(shè)施、綠化環(huán)境等方面與區(qū)域發(fā)展、校園文化、辦學(xué)理念等方面相結(jié)合，進(jìn)行了合理安排和組織設(shè)計(jì)，使校園整體景觀環(huán)境合理化、生態(tài)化、人文化。校園景觀不但體現(xiàn)了學(xué)校的文化氣息，還通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)為不同年齡段的小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極向上、美麗和諧的環(huán)境，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。淄博昌國(guó)路小學(xué)營(yíng)造了一個(gè)有序的、符合學(xué)生身心成長(zhǎng)的校園景觀，為學(xué)校多方面建設(shè)打下了基礎(chǔ)。