趙正強(qiáng)，盛偉，2，譚興國，2，李延鋒，2，徐瑞玲，葉驍宇

（1.哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 哈密 839000；2.河南理工大學(xué)，河南 焦作 454003）

1 前言

高職院校的人才培養(yǎng)能力及整體辦學(xué)水平，落腳于專業(yè)建設(shè)。隨著高職教學(xué)改革的逐漸深入以及國家對于職業(yè)教育的不斷重視，專業(yè)群建設(shè)已成為衡量高職院校核心競爭力的重要指標(biāo)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出：啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。新疆提出貫徹落實國家和自治區(qū)關(guān)于職業(yè)教育改革決策部署，引導(dǎo)高職學(xué)校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，指導(dǎo)各高職學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃專業(yè)布局，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，以骨干專業(yè)群建設(shè)帶動學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升，3年內(nèi)建成40個左右引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、特色鮮明的骨干專業(yè)群，推動自治區(qū)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

對接國家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)習(xí)自身辦學(xué)優(yōu)勢與特色建設(shè)本校特色專業(yè)群，已成為各個院校必須面對的任務(wù)。本文以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職院校專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行探析，旨在為同類院校的專業(yè)群建設(shè)提供參考。

2 機(jī)械制造及自動化專業(yè)群的定位與發(fā)展思路

根據(jù)國家和新疆能源發(fā)展的戰(zhàn)略部署，學(xué)校所在的哈密市被確定為國家級新型綜合能源示范基地。在可再生能源發(fā)電、火電、能源裝備制造業(yè)等領(lǐng)域具有先天稟賦，為加快哈密能源開發(fā)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，建設(shè)以能源裝備制造為方向的專業(yè)群符合哈密乃至新疆能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。因此學(xué)校在“十四五”發(fā)展規(guī)劃中，將機(jī)械制造及自動化專業(yè)群列為重點建設(shè)的校級骨干專業(yè)群。專業(yè)群以能源裝備制造產(chǎn)業(yè)人才及技術(shù)需求為目標(biāo)，立足哈密、服務(wù)新疆、輻射西部，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

專業(yè)群絕不是幾個相似或相近專業(yè)的簡單拼湊與相加，本專業(yè)群以能源裝備制造為方向，面向區(qū)域能源產(chǎn)業(yè)集群。能源裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈包括產(chǎn)品設(shè)計、零部件加工、裝配、設(shè)備安裝和調(diào)試、營銷和運維等，本專業(yè)群所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才能夠滿足能源裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈中涉及到的主要崗位需求，如零部件加工及工藝方案設(shè)計、能源裝備制造、維護(hù)與管理、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、能源裝備營銷與服務(wù)等。專業(yè)群緊扣能源裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)崗位，對接《中國制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)新疆能源裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)，選擇專業(yè)教學(xué)資源共享度高、就業(yè)相關(guān)度高、專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)協(xié)同發(fā)展的機(jī)械制造及自動化、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備技術(shù)和電氣自動化技術(shù)4個專業(yè)組成專業(yè)群，形成了優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群建設(shè)機(jī)制。隨著學(xué)校骨干學(xué)科群的建設(shè)與推進(jìn)，針對能源領(lǐng)域的裝備制造專業(yè)群特色逐步凸顯，形成較強(qiáng)的社會影響力（圖1）。

圖1 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系

機(jī)械制造及自動化專業(yè)群瞄準(zhǔn)能源裝備制造產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，構(gòu)建完善的能源裝備制造人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系并推進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)，推進(jìn)教材建設(shè)與教法改革，建設(shè)高水平專業(yè)群師資團(tuán)隊，深化產(chǎn)教融合校企合作，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能培訓(xùn)能力，推進(jìn)治理體系和治理能力建設(shè)，帶動學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高專多能的裝備制造專業(yè)人才。

3 專業(yè)群建設(shè)方案

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建“4 結(jié)合、3 融通、2育人”的人才培養(yǎng)體系。4 結(jié)合：培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與工作過程結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合、專業(yè)教師與能工巧匠結(jié)合；3 融通：知識與能力相融通、理論與實際相融通、技能與德育相融通；2 育人：思政課程+課程思政。培養(yǎng)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。堅持校企“雙元”育人，施行校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制項目，校企合作制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程資源，實施訂單培養(yǎng)，共同開展技術(shù)精英培養(yǎng)、員工培訓(xùn)和繼續(xù)教育，實現(xiàn)“學(xué)校企業(yè)一體化、理論實踐一體化、教師師傅一體化、學(xué)生員工一體化”。育訓(xùn)結(jié)合，探索學(xué)歷證書和群內(nèi)職業(yè)技能等級證書互通銜接，推進(jìn)“1+X”證書制度實施，對接標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。以全面合作、聯(lián)合創(chuàng)新、協(xié)同育人為目標(biāo)，成立能源裝備制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院（圖2）。

圖2 人才培養(yǎng)體系

（2）完善課程體系與教學(xué)資源建設(shè)。明確能源裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈對專業(yè)群學(xué)生就業(yè)崗位、工作職責(zé)、任務(wù)、范圍、環(huán)境等要求，確定學(xué)生履行崗位職責(zé)所需知識、能力、素質(zhì)體系等，制定專業(yè)群人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以“平臺+方向+拓展”為抓手，重構(gòu)“厚底層基礎(chǔ)+寬中層模塊+特色高層方向”的模塊化課程體系，分別培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力或通用能力、面向關(guān)鍵崗位的基本素質(zhì)、核心能力、職業(yè)能力和崗位遷移能力。按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系，重塑課程內(nèi)容，將能源裝備制造等所涉及的新知識、新技術(shù)、新技能融入課程，完善并動態(tài)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、實驗實訓(xùn)實習(xí)實施標(biāo)準(zhǔn)。依托技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)、收集整理已有教學(xué)資源等方式大力推進(jìn)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，以專業(yè)群在線開放課程為基礎(chǔ)，建設(shè)教學(xué)資源庫，打造專業(yè)群資源共享平臺，實現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，滿足教師教學(xué)需求及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要（圖3）。

圖3 機(jī)械制造及自動化專業(yè)群課程體系

（3）深化教材與教法改革。將新一代信息技術(shù)與能源裝備制造業(yè)深度融合所產(chǎn)生的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，引用企業(yè)真實案例，創(chuàng)新教材編寫方式與體例結(jié)構(gòu)，校企共建“新形態(tài)一體化、工作手冊式、活頁式、項目化”新型立體化教材，開發(fā)配套的多媒體教學(xué)課件。依托專業(yè)群資源共享平臺，實施線上、線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、理實一體教學(xué)、移動學(xué)習(xí)等新的信息化教學(xué)模式改革；依托專業(yè)群課程體系及實訓(xùn)基地，積極探索模塊化教學(xué)模式改革；全面推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)。以專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。專業(yè)群建設(shè)執(zhí)行專業(yè)群建設(shè)帶頭人制，專業(yè)群設(shè)校內(nèi)專業(yè)群帶頭人和行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專家作為校外專業(yè)群帶頭人；組建由技術(shù)技能大師或大師名匠、骨干教師、行業(yè)領(lǐng)軍人才作為兼職教師的教師發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊；引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)專家作為專業(yè)群建設(shè)兼職帶頭人；共同制定人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程建設(shè)體系。以高水平的教師隊伍共育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（5）推進(jìn)實踐教學(xué)基地建設(shè)，深化產(chǎn)教融合校企合作。依托學(xué)校實訓(xùn)基地，聯(lián)合能源裝備制造等支柱產(chǎn)業(yè)的知名企業(yè)，在實訓(xùn)基地建設(shè)中融入企業(yè)文化和企業(yè)發(fā)展理念，按照產(chǎn)業(yè)升級崗位需求，聯(lián)合共建校內(nèi)具有企業(yè)真實環(huán)境、真實項目案例、教學(xué)培訓(xùn)的共享型實訓(xùn)基地，實行企業(yè)化管理和生產(chǎn)任務(wù)式實訓(xùn)教學(xué)，助力“育訓(xùn)并重、真實環(huán)境、全真載體”的教學(xué)模式改革，制定以產(chǎn)促教、以產(chǎn)養(yǎng)教的配套政策制度，推動其融高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、體制機(jī)制改革創(chuàng)新、技術(shù)成果推廣應(yīng)用、社會人員培訓(xùn)和國際化合作交流等功能于一體，建成具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。學(xué)校專業(yè)群骨干教師和企業(yè)技術(shù)主管合作開發(fā)“企業(yè)課?！保?nèi)“雙師型”教師團(tuán)隊與企業(yè)技術(shù)骨干團(tuán)隊共建“師傅+教師”一體化教學(xué)點。加強(qiáng)校企雙方領(lǐng)軍人才的技術(shù)合作，搭建兼具科技攻關(guān)、智庫咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的產(chǎn)教融合教學(xué)科研服務(wù)平臺。

（6）發(fā)揮職教特色優(yōu)勢，提升服務(wù)發(fā)展水平。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育的基本屬性特征，這一屬性特征決定了高職院校專業(yè)群必須深度融入產(chǎn)業(yè)鏈。本專業(yè)群加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心與實踐教學(xué)基地的合作，組建具有產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)的工程技術(shù)中心和協(xié)同創(chuàng)新中心。以技術(shù)技能創(chuàng)新平臺為依托，充分發(fā)揮技術(shù)技能創(chuàng)新平臺、高水平師資團(tuán)隊的平臺和智力優(yōu)勢，積極開展能源裝備制造相關(guān)技術(shù)研究和科技創(chuàng)新，通過技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)和社會培訓(xùn)，為區(qū)域企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供技術(shù)支撐，積極承接政府、企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)關(guān)鍵技術(shù)研究項目。按照“立足市場、開放辦學(xué)、拓展功能、強(qiáng)化服務(wù)”的思路，發(fā)揮專業(yè)群特色優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化“人才+智力”支撐、“技術(shù)攻關(guān)+成果轉(zhuǎn)化”支撐、“教育資源+技術(shù)扶持”支撐，構(gòu)建以內(nèi)生動力、激勵評價、風(fēng)險分擔(dān)、利益分配為核心要素的校企協(xié)同成果轉(zhuǎn)化運行機(jī)制，依托校企協(xié)同成果，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索。以校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，發(fā)揮專業(yè)群師資隊伍的整體優(yōu)勢，圍繞技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，大力開展高級人才培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等技能培訓(xùn)、“1+X”和職業(yè)技能等級證書考核、培訓(xùn)、鑒定等。充分利用行業(yè)協(xié)會資源，開展企業(yè)能力等級評價服務(wù)，打造能源裝備制造產(chǎn)業(yè)社會培訓(xùn)服務(wù)基地。

4 專業(yè)群建設(shè)保障機(jī)制

以機(jī)械制造及自動化專業(yè)群建設(shè)為目標(biāo)，以能源裝備制造為特色，完善專業(yè)帶頭人管理遴選與考核標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)群課程建設(shè)管理規(guī)范、課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍管理規(guī)范、學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育管理規(guī)范、實驗實訓(xùn)管理運行規(guī)范等相關(guān)管理制度，確保專業(yè)群各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，形成機(jī)械制造及自動化專業(yè)群建設(shè)、管理、運行制度、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。專業(yè)群管理采用群帶頭人負(fù)責(zé)制，組建專業(yè)群師資隊伍，由群帶頭人負(fù)責(zé)分配專業(yè)群具體建設(shè)任務(wù)。組建由行業(yè)企業(yè)代表、專業(yè)群各專業(yè)負(fù)責(zé)人、各層次學(xué)生代表等利益相關(guān)方參與的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，并設(shè)立專業(yè)群建設(shè)辦公室，統(tǒng)籌專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展。

5 結(jié)語

通過開展專業(yè)群建設(shè)實踐，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)“厚底層基礎(chǔ)+寬中層模塊+特色高層方向”的模塊化課程體系，使專業(yè)群全面育人能力顯著提升；專業(yè)群聯(lián)合企業(yè)搭建工程技術(shù)研發(fā)中心和協(xié)同創(chuàng)新中心，柔性引進(jìn)高層次人才，培養(yǎng)技能大師，有力促進(jìn)能源裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)整體轉(zhuǎn)型升級。通過專業(yè)群建設(shè)帶動學(xué)校專業(yè)布局科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升；利用能源裝備制造工程中心和企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，開展社會培訓(xùn)和技術(shù)技能等級證書考核培訓(xùn)，提升行業(yè)整體人才水平；通過專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)舉措，為同類高職院校開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、實施產(chǎn)教融合、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級起到示范與輻射帶動作用。