關 磊

（甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅高臺 734300）

現(xiàn)代社會對機電技術應用專業(yè)人才的需求量是非常大的，該專業(yè)知識技能幾乎涵蓋到科學研究、裝備制造、工業(yè)生產(chǎn)、港口物流等各個領域，為了滿足社會產(chǎn)業(yè)鏈對機電技術應用專業(yè)人才的需求，職業(yè)院校應加緊構(gòu)建和實行工學融合教育模式。為此，職業(yè)院校教育主體必須深化機電技術應用專業(yè)工學融合教學法的實施意義，全力改良單一化的專業(yè)理論教學結(jié)構(gòu)，通過特色化課程體系和專業(yè)實訓基地建設，實施實踐教學和校企合作，從而突出機電技術應用專業(yè)的就業(yè)導向和能力發(fā)展本位。

一、機電技術應用專業(yè)工學融合教學法的實施意義

（一）實施工學融合教學法，有助于優(yōu)化機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式

過往職業(yè)院校沿用的機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有滯后性，學校的課程設置以專業(yè)理論知識輸出為主，校內(nèi)實訓資源和實訓基地建設進度緩慢，學生對機電技術應用專業(yè)知識的學習方式，局限在紙面理解和概念背誦，在這種條件下，機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也是不科學、不健全的。工學融合教學法的主線，是增強學生的專業(yè)技能應用能力和綜合能力品格，學校在機電技術應用專業(yè)教學創(chuàng)新中引入工學融合教學法，既可促進專業(yè)課程體系的健全和革新，也能推動校內(nèi)實訓基地建設以及先進教學資源的應用，從而優(yōu)化機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）實施工學融合教學法，能夠強化機電技術應用專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新素質(zhì)

鑒于機電技術應用專業(yè)廣闊的就業(yè)前景，學生如果僅憑借扎實的專業(yè)理論基礎，是很難在未來職業(yè)生涯中有所造詣的，兼顧學生專業(yè)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是新時期教育改革重點。工學融合教學法強調(diào)專業(yè)理論和實踐一體化教學，在校內(nèi)實訓基地教師可帶領學生邊學邊練，同時加強采用多媒體技術資源輔助教學，在校外企業(yè)實習中，學生更是可跟隨實訓師傅，直接參與到實際的工作和生產(chǎn)活動中，這樣學生就能盡快熟悉機電技術應用專業(yè)的實踐場景和工作環(huán)境，技能應用能力和創(chuàng)新意識得到切實的精進，從而助益學生在未來職業(yè)發(fā)展中取得卓越成就。

（三）實施工學融合教學法，可提高校企雙方的辦學和發(fā)展效率

目前職業(yè)院校的機電技術專業(yè)應用教學資源經(jīng)費有限，很多專業(yè)實踐教學課型無法貫徹執(zhí)行，社會上相關產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，對高素質(zhì)機電技術應用專業(yè)人才也是求賢若渴。校企合作是工學融合教學法的主要實施載體，在工學融合模式下，職業(yè)院校的機電技術應用專業(yè)實訓資源可得到拓展和補充，企業(yè)也可根據(jù)自身人才招聘需求，在實訓活動中對學生實施訂單、定向式的機電技術專業(yè)技能訓練，這樣一方面學生的專業(yè)素質(zhì)短板得到補足，職業(yè)能力穩(wěn)扎穩(wěn)打，另一方面校企雙方的辦學和發(fā)展效率也明顯提升，從而彰顯工學融合教學法推行意義。

二、機電技術應用專業(yè)工學融合教學法的實施措施

（一）以轉(zhuǎn)變思想為先導，建設特色化工學融合課程體系

機電技術應用專業(yè)想要有序開展工學融合教學，教育主體必須率先做到思想的轉(zhuǎn)變，以及專業(yè)教學內(nèi)容的重新組織規(guī)劃。實施工學融合教學的核心思想是深化就業(yè)導向，持續(xù)夯實機電技術應用專業(yè)學生的綜合實踐素養(yǎng)，對學生專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的塑造是系統(tǒng)性的。為此，職業(yè)教育主體應加緊建設和完善特色化工學融合課程體系，為機電技術應用專業(yè)學生成才發(fā)展構(gòu)筑牢固的根基。

第一，落實機電技術應用專業(yè)工學融合校本教材的編制。從區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來講，不同地區(qū)對機電技術應用專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)特點存在差異性，所以各職業(yè)院校在建設工學融合課程體系時，必須結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)編制機電技術應用專業(yè)校本教材。學校應該把產(chǎn)業(yè)、企業(yè)內(nèi)專家以及專業(yè)教師組織起來，調(diào)研分析當前機電技術應用專業(yè)人才崗位的職業(yè)標準，制成完善的調(diào)查分析報告，作為校本教材編制的主要參考依據(jù)。在編制專業(yè)校本教材過程中，編制團隊應開展多輪實踐探討，重點實施《機電技術加工實訓》《機電焊接技術實訓》以及《電工維修技能實訓》三部校本教材的編制。專業(yè)校本教材投入使用后，學校還應該每三個月進行一次教材修改和修訂，力求提高校本教材在機電技術應用專業(yè)工學融合教學中的可操作性。

第二，推進機電技術應用專業(yè)工學融合課程體系的建設。基于工學融合的機電技術應用專業(yè)課程體系建設，應該根據(jù)學生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)來科學設定，如針對學生基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)，學校應該布設好各文化學科課程、思政課程、心理健康教育課程以及體育課程；針對學生機電技術專業(yè)技能的強化，學校應著力完善鉗工基本操作、機械加工、電工電子技術、電工維修、焊工和機械加工等核心課程；針對學生信息化學習能力發(fā)展，學校要設置計算機應用操作課程，同時針對以上所有課程開發(fā)建立電子課件和學習資源庫，把多媒體形式的教學資料和精品課件逐步補充到資源庫中，方便學生在工學融合中自主獲取和共享數(shù)字化資源。

（二）以生產(chǎn)任務為形式，開展實踐型工學融合校內(nèi)教學

機電技術應用專業(yè)工學融合教學法的實行，必須以企業(yè)生產(chǎn)任務為形式，在校內(nèi)專業(yè)教學中模擬真實的工作生產(chǎn)和運行模式，開展實踐型工學融合校內(nèi)教學，從而使校內(nèi)實訓環(huán)境更優(yōu)，促進機電技術應用專業(yè)教學和工作崗位的接軌。

第一，加強校內(nèi)實訓基地建設。在這一步，學校應該根據(jù)機電技術應用專業(yè)工學融合教學需要，擴大校內(nèi)實訓基地建設規(guī)模、完善實踐教學設備和工具。比如從實訓教學場地來說，電子工藝、焊工、鉗工、機加工、單片機以及電工電子實訓教室都是必須具備的，每個實訓教室場地面積不宜少于80 平方米，劃分為講解臺和實操區(qū)兩部分。從校內(nèi)實訓基地教學設備和工具的添置來說，各型號機電設備、電路安裝器用器件、電路板雕刻機、不銹鋼網(wǎng)孔板、焊接和機加工設備，以及計算機、電子白板、擴音講課器都是必不可少的，學校在添置這些機電技術應用專業(yè)實踐教學設備的同時，還要定期檢查和維護，淘汰一些陳舊報廢的儀器和器件，使校內(nèi)實訓環(huán)境更符合生產(chǎn)實際和工學融合教學需求。

第二，按照企業(yè)生產(chǎn)標準制定專業(yè)實踐教學內(nèi)容。工學融合模式下的機電技術應用專業(yè)校內(nèi)教學，應該按照企業(yè)中對應崗位的工作流程、技術工藝實施標準來開展。

如在機電技術應用專業(yè)安裝電氣控制板的工學融合教學中，教師就可策劃發(fā)布一項企業(yè)生產(chǎn)任務：同學們，現(xiàn)在大家都是企業(yè)車間技術人員，企業(yè)接到一份電氣控制板生產(chǎn)業(yè)務，我們?nèi)绾尾拍芨哔|(zhì)量、高效率地完成這項業(yè)務呢？生產(chǎn)任務發(fā)布后，教師可組織學生分小組制定生產(chǎn)方案，引導學生在生產(chǎn)方案中詳細列出電氣控制板的安裝工藝標準、安裝步驟和調(diào)試方法，教師在實訓室電子白板投屏上展示控制板整機安裝效果圖，為學生提供生產(chǎn)方案制定參考。接下來，教師讓各小組交流共享生產(chǎn)方案，闡述方案設計意圖和技術關鍵點，確定生產(chǎn)方案符合企業(yè)的生產(chǎn)任務完成標準后，就可鼓勵各小組學生正式開展電氣控制板安裝實操。學生實操完畢后，教師再追加一個生產(chǎn)任務問題：同學們，這次生產(chǎn)業(yè)務的完成質(zhì)量，關系到我們和客戶能否建立長期合作關系，為了避免客戶在質(zhì)量抽查中出現(xiàn)不合格問題，經(jīng)理要求我們在車間內(nèi)就保障產(chǎn)品質(zhì)量，如何才能滿足這項要求呢？學生分組討論后作答：應該在車間內(nèi)對組裝好的電氣控制板實施精度檢測。教師認同學生解決辦法后，跟進指導學生實操檢查安裝精度，這樣學生應用專業(yè)技能完成實際生產(chǎn)任務的素質(zhì)就得到提升，有效實現(xiàn)過程化、車間化的機電技術應用專業(yè)工學融合教學目標。

（三）以校企合作為平臺，推行訂單式工學融合實訓模式

校企合作是機電技術應用專業(yè)實施工學融合教學法的主要平臺，職業(yè)院校和區(qū)域內(nèi)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)合作關系，不僅能夠大力推行訂單式的工學融合實訓模式，也能為學生提供適應企業(yè)生產(chǎn)和工作環(huán)境的機會，從而改善企業(yè)用人困境，促進機電技術應用專業(yè)學生零距離就業(yè)。

第一，學校應該篩選區(qū)域內(nèi)處于行業(yè)領先地位、實力雄厚的大中型企業(yè)，洽談校企合作事宜，在合作協(xié)議擬定和簽署中，校企雙方應該對學生到企業(yè)中實習的管理辦法、工作程序和制度、相關人員的協(xié)調(diào)管理制度展開商議，如學校可為企業(yè)職工進修提供場地和資源，企業(yè)可向?qū)W校和學生提供一定的技術設備和資金支持，配備優(yōu)秀技術專家到學校開展專業(yè)實訓指導等等，通過校企合作協(xié)議簽訂，明確校企雙方在機電技術應用專業(yè)工學融合中的權(quán)利和義務，優(yōu)化學生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展環(huán)境。

第二，在基于機電技術應用專業(yè)工學融合教學目標，貫徹執(zhí)行校企合作協(xié)議內(nèi)容時，企業(yè)高級技術人員應該和專業(yè)教師協(xié)調(diào)配合，為校內(nèi)實訓教學提供前沿的技術指導和課程修訂意見，比如企業(yè)內(nèi)具有高級工和以上級別執(zhí)業(yè)資格證書的技術專家，每學期到學校開辦機電技術應用專業(yè)講座，和專業(yè)教師開展實訓教學交流活動不少于5 次，教師也要在技術講座和實訓交流活動中，深入了解行業(yè)、企業(yè)對機電技術應用專業(yè)學生的需求和標準，然后編制成完善的報告，運用到工學融合教學模式的改良和優(yōu)化中。

第三，教師在基于工學融合組織機電技術應用專業(yè)學生，到企業(yè)生產(chǎn)車間實習時，應該先確定參與實訓學生名單，先組織專業(yè)理論水平和校內(nèi)實訓表現(xiàn)良好的學生，到企業(yè)參加頂崗實習活動，建立實習檔案、擬寫實習推薦書。學生正式投入企業(yè)車間實習期間，教師應該指導學生嚴格遵守實習程序和制度，多向經(jīng)驗豐富的實訓師傅請教，做好實習筆記的記錄工作，每一次頂崗實習活動結(jié)束后，教師都應該讓學生把實習收獲和心得體會整理成報告形式。擁有信息化攝錄設備的學生，教師還可鼓勵其將實訓活動中的關鍵流程攝錄下來，如車間先進設備的組裝運行過程、機電套類零件生產(chǎn)技術工藝等等，這些都是其他學生在校內(nèi)實訓難以接觸到的內(nèi)容，教師可把學生實訓報告和攝錄資料整合起來，用作機電技術應用專業(yè)工學融合教學案例，從而加快訂單式實訓模式推行進度。

（四）以職業(yè)能力為本位，完善一體化工學融合考評機制

在職業(yè)院校以往的機電技術應用專業(yè)教學體系中，考評機制一般只關注到學生的專業(yè)理論成績考評，有關實訓教學的考評方法非常粗泛，顯然是不符合工學融合教學模式特點的，同時也會引發(fā)學生不重視專業(yè)實訓環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。為此，學校應該以學生職業(yè)能力發(fā)展為本位，完善機電技術應用專業(yè)一體化工學融合考評機制，具體措施如下：

第一，學校應該針對工學融合教學，建立三個專業(yè)考評模塊，分別是機電技術應用理論考評、校內(nèi)實訓考評以及企業(yè)生產(chǎn)車間實習考評，同時改變計分形式，對三個考評模塊分別計分，如除了專業(yè)理論考核卷面分之外，專業(yè)教師每結(jié)束一周期的校內(nèi)實訓后，都應該策劃開展一次實操考核，把考核結(jié)果和分數(shù)單獨計入學生專業(yè)檔案，這樣學生參與實訓、精進專業(yè)應用素質(zhì)的積極性就會顯著增強。

第二，對于機電技術應用專業(yè)工學融合教學的企業(yè)車間實習考評，應該按照校企合作中制定的頂崗實習考核辦法來執(zhí)行，由企業(yè)實訓師傅和專業(yè)教師協(xié)作實施，主要考評學生對實習師傅分類生產(chǎn)任務的完成度、專業(yè)技能實操水平和實踐創(chuàng)新態(tài)度等等，企業(yè)實習師傅和專業(yè)教師應該分別對學生表現(xiàn)給出客觀的評語和評分，錄入學生企業(yè)頂崗實習檔案，從而提高機電技術應用專業(yè)工學融合教學法實施成效。

綜上所述，職業(yè)院校必須深化工學融合教學法的思想內(nèi)涵，在機電技術應用專業(yè)教學中以轉(zhuǎn)變思想為先導、以生產(chǎn)任務為形式、以校企合作為平臺、以職業(yè)能力為本位，多管齊下建設工學融合課程體系、開展校內(nèi)實訓教學、推行訂單式實訓模式、完善考評機制，從而持續(xù)精進學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)實踐技能，發(fā)揮工學融合教學實效性。