李 霞

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅民勤 733399）

基于素質(zhì)教育背景模式下，在中職英語教學(xué)中，教師的職責(zé)不再只是傳授中職生英語學(xué)科知識，還需提升學(xué)生的能力，鍛煉思維，在英語教學(xué)中滲透德育教育理念，讓中職生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，掌握技巧與方法，提升中職生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)效果，引導(dǎo)中職生將來更好地服務(wù)工作、服務(wù)社會。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些中職生的英語學(xué)習(xí)水平較低，英語基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)意識較差，缺乏學(xué)習(xí)英語知識的自信心與成就感。對此，教師要優(yōu)化、改善英語教學(xué)模式，選擇中職生能夠接受和感興趣的方式來開展教學(xué)活動，在課堂上把探究英語知識的主導(dǎo)權(quán)交給中職生，讓他們有合作學(xué)習(xí)、自主思考的機(jī)會，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更多的英語學(xué)習(xí)感悟，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的相關(guān)問題

（一）教師的英語教學(xué)角色有待調(diào)整

在當(dāng)前的中職英語教學(xué)工作中，教師習(xí)慣于成為英語課堂中的權(quán)威者、主導(dǎo)者，中職生缺乏參與英語課堂活動的主觀能動性。一些構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，要想發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，此過程也需要教師的指導(dǎo)與輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成就感，在教師與學(xué)生的共同配合下，才能夠真正構(gòu)建高效化的英語課堂，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中職英語課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師滿堂灌與一言堂的情況，中職生處于被動接受英語知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們依然圍繞教師的“教學(xué)”來展開學(xué)習(xí)活動，缺乏自主性。由此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育角色，讓中職生成為英語課堂中的主人公，承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，教師要努力展現(xiàn)出指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用。

（二）受到傳統(tǒng)應(yīng)試英語教學(xué)理念的影響

在中職英語教學(xué)工作中，由于受到傳統(tǒng)的英語應(yīng)試教育理念的影響，一些教師還是習(xí)慣于采用總結(jié)性評價(jià)來總結(jié)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，對于一些普通診斷性評價(jià)則缺乏重視，中職生學(xué)習(xí)英語知識的主要目的是參加考試，這種應(yīng)試教育理念根本無法培養(yǎng)中職生良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。一些教師更為關(guān)注中職生對于英語知識的掌握程度，缺乏提升中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力的重視，未把英語教學(xué)和職業(yè)教育理念充分地融合在一起，學(xué)生們更是沒有意識到學(xué)習(xí)英語知識的必要性和學(xué)習(xí)英語課的意義，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏參與英語學(xué)習(xí)活動的自主性與積極性，英語學(xué)習(xí)效率有待提升。此外，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語學(xué)習(xí)失敗的歸因，缺乏明確的英語學(xué)習(xí)方向，長期下來，學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)英語知識的自信心與成就感。

（三）教師重視知識講解，忽視策略訓(xùn)練

在中職英語教學(xué)中，取得理想化的英語教學(xué)效果，需要提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握學(xué)習(xí)英語知識的技巧與方法，在英語學(xué)習(xí)活動中掌握多樣化的學(xué)習(xí)策略，并把這種自主學(xué)習(xí)、技巧探究作為一種習(xí)慣，無論是在將來的學(xué)習(xí)活動，還是在未來的社會工作中，都能嚴(yán)于律己，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與工作方法。但是在實(shí)際的中職英語教學(xué)工作中，教師重視知識講解，忽視策略訓(xùn)練，沒有指導(dǎo)學(xué)生如何自主獲取英語知識，依然是跟隨教師的腳步去探索英語知識、運(yùn)用英語知識，無法鍛煉中職生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）自主學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的終極目標(biāo)

在中職英語教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，屬于英語教學(xué)的終極目標(biāo)。中職生只有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我應(yīng)變，內(nèi)化英語知識，掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，取得理想化的教學(xué)成效。當(dāng)前我們處于信息化時(shí)代，學(xué)生只依靠學(xué)校教育是不夠的，需要在未來的社會生活、工作中，開展持續(xù)性學(xué)習(xí)，這些都需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、自我約束能力，由此可見，在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的，學(xué)生只有擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，將來才能夠更好地融入社會、走向社會，因?yàn)榻Y(jié)束中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯，并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是深層次自主學(xué)習(xí)的開始。

（二）通過自主學(xué)習(xí)能夠提升課堂教學(xué)效率

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在英語課堂活動中，教師要體現(xiàn)學(xué)生主體，一切圍繞學(xué)生的需求、進(jìn)度，科學(xué)設(shè)定英語教學(xué)方案，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。只有在中職英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠讓他們擁有清晰的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生探索英語知識的主觀能動性，能夠更快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高效率的文化輸入與文化內(nèi)化，提升英語課堂教學(xué)效率。

在中職英語教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中灌輸式、主導(dǎo)式的模式，而是在英語課堂中學(xué)會放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂教學(xué)中去努力探究、合作思考，這樣既能提高課堂教學(xué)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這種習(xí)慣帶入將來的生活、學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，更好地配合教師開展英語工作，在相互配合和協(xié)作條件下，呈現(xiàn)最佳的英語學(xué)習(xí)課堂。

（三）自主學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的保證

在中職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的重要保證。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，才能夠?qū)Ｗ?、用心地投入英語課堂中，繼而發(fā)展自身的學(xué)科思維能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力，知識運(yùn)用能力，為之后的英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得最佳的英語學(xué)習(xí)效果。

英語學(xué)習(xí)屬于一個(gè)動態(tài)的、積極的過程，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我監(jiān)控、自我管理、自我約束，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變自己以往被動接受知識的狀態(tài)，培養(yǎng)自身良好的英語學(xué)科綜合素質(zhì)。

因?yàn)槊恳粋€(gè)中職生自身的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力都存在差異，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力期間，能夠讓學(xué)生擁有更多自主思考與跟進(jìn)的時(shí)間，既能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又能逐漸提升他們的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

三、中職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略

（一）讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性

在中職英語教學(xué)工作中，教師要讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)自身良好的自主學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自身的主體學(xué)習(xí)意識，盡量減少對于教師的依賴，學(xué)會自主思考與探究，加深對所學(xué)英語知識的理解和記憶。英語是一門世界通用語言，廣泛運(yùn)用在人們的工作與生活中，成為了語言溝通的重要橋梁，教師要讓學(xué)生意識到英語知識在今后工作領(lǐng)域中的重要性，從而能夠端正中職生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語課堂中集中注意力，取得理想化的英語學(xué)習(xí)效果。

教師要構(gòu)建“學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式，設(shè)定趣味性的問題教學(xué)情境，以此來鍛煉學(xué)生的英語思維能力，引導(dǎo)其不再把英語學(xué)習(xí)停留于知識形式與知識表層之中，設(shè)定一些有價(jià)值、有意義的教育問題，讓學(xué)生解決問題、自主思考，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，帶動學(xué)生去積極思考、探究，循序漸進(jìn)投入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，感知到自主學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性，從中真正收獲英語知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心

在中職英語教學(xué)工作中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心，基于人本主義來開展英語教學(xué)活動，把人的情緒、情感、思想融入到英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，綜合考慮中職生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們樂觀、積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識，耐心解決英語學(xué)習(xí)活動中存在的困難、阻礙，提升英語自主學(xué)習(xí)能力。

在具體的英語課堂教學(xué)活動中，教師要幫助中職學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫能力的綜合提升，讓中職生有針對性、目的性地學(xué)習(xí)英語知識，這樣才能夠真正收獲英語知識，重燃學(xué)習(xí)英語知識的自信心。

同時(shí)，教師要圍繞中職生的最近發(fā)展區(qū)來落實(shí)英語教學(xué)活動，讓他們通過自己的努力接納知識、提升能力，教師要結(jié)合中職生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠系統(tǒng)掌握英語教學(xué)內(nèi)容，擁有自主學(xué)習(xí)的信念。教師可以通過個(gè)別訪談、調(diào)查、觀察的形式，掌握每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，把英語教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)融合在一起，師生之間共同成長，這樣中職生才愿意把英語教師作為自己的良師益友，積極表達(dá)自己真實(shí)的英語學(xué)習(xí)困惑，充分利用課內(nèi)、課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語知識，循序漸進(jìn)提升中職生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

（三）引導(dǎo)中職生掌握英語學(xué)習(xí)方法

在中職英語教學(xué)工作中，要想提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)中職生掌握英語學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，這樣中職生才能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)中職生科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，要發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督的作用，讓中職生能夠自主安排某一個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)活動，并開展自我監(jiān)控與自我激勵，教師也可以鼓勵中職生之間相互鼓勵與合作，這樣中職生才能夠自律、自主地開展英語學(xué)習(xí)活動。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)中職生掌握適合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的英語學(xué)習(xí)方法、策略，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決英語問題的方式，結(jié)合實(shí)際需要來適當(dāng)調(diào)整英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語教師要定期為學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的主題活動，讓學(xué)生之間相互借鑒、參考，掌握解決英語學(xué)習(xí)問題的基本方法，這樣中職生才會想學(xué)、樂學(xué)，提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力，真正內(nèi)化英語知識，達(dá)到事半功倍的教育效果。

除此之外，教師要讓學(xué)生學(xué)會自我鼓勵，逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、探究能力，擁有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要讓學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生以小組的方式來開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生帶動其他學(xué)生去搜集資料，自主解決問題，在學(xué)生的共同努力下，收獲更多的英語知識，鍛煉良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）為中職生構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在中職英語教學(xué)工作中，要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要為他們構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺，通過電子郵件、多媒體軟件、共享視頻，讓學(xué)生共同來解決英語學(xué)習(xí)活動中遇到的問題，充分鍛煉學(xué)生的問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識結(jié)構(gòu)。

教師要展示出隱性課堂的作用，不要只把教育內(nèi)容局限于英語教材中，利用第二課堂來拓展中職生的英語知識體系，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。教師可以利用職場模擬比賽活動、學(xué)法指導(dǎo)講座活動、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動、歌唱比賽活動、短劇表演活動、英語口語交流活動來引導(dǎo)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中積累英語知識，拓展英語知識，鍛煉中職生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師要引導(dǎo)中職生利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開自主學(xué)習(xí)，豐富英語教學(xué)資源，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來檢測英語學(xué)習(xí)成果，做到查漏補(bǔ)缺、舉一反三，組織豐富、趣味的英語教學(xué)活動，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性。教師要借助于任務(wù)型教育情境來引導(dǎo)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)英語知識，面對問題擁有獨(dú)特見解與認(rèn)知，提升中職生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，在中職英語教學(xué)工作中，教師一定要注重鍛煉中職生的自主學(xué)習(xí)能力，把英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)プ灾魈剿饔⒄Z學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技巧，在培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的深度融合，使學(xué)生之間共同成長、發(fā)展，掌握英語知識，鍛煉良好的英語綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。