潘 丹,畢傳林

(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江西 九江 332007)

0 引言

教育部制定的《職教改革實(shí)施路徑》等文件要求職業(yè)院校、高校等全面遵循“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”的改革方向。 這是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要改革目標(biāo),目前參與“1+X”試點(diǎn)的中高職業(yè)院校已達(dá)到4 000 多所。 該試點(diǎn)是以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為切入點(diǎn),創(chuàng)建了一套規(guī)范、完善的國(guó)家職業(yè)技能準(zhǔn)則,必然能夠逐步提高新階段職業(yè)教育水平和學(xué)生的就業(yè)水平。 隨著5G 時(shí)代的發(fā)展,Web 前端開發(fā)工作崗位越來(lái)越細(xì)分化,相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化和模塊化等特點(diǎn)。 崗位需求呈現(xiàn)階梯式上升,近幾年招聘數(shù)據(jù)顯示,Web 前端開發(fā)相關(guān)崗位招聘需求量高達(dá)17 萬(wàn)人。 因此,提高Web 前端開發(fā)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用行業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀需要。

1 Web 前端開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)況分析

Web 前端開發(fā)專業(yè)的課程本身技術(shù)性和實(shí)用性很強(qiáng),并且與行業(yè)融合要求高,通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段,不一定取得理想的教學(xué)效果。 近年來(lái),筆者在教授Web 前端開發(fā)課程的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題需要解決[1]。

1.1 教材內(nèi)容與社會(huì)需求不兼容

教材內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。 Web 前端開發(fā)專業(yè)的課程屬于編程應(yīng)用學(xué)科,編程行業(yè)是更新迭代快速的行業(yè),很多以往相對(duì)陳舊的框架方法、開發(fā)技術(shù)路徑在教材中經(jīng)常出現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的工作崗位中缺少實(shí)用的技能和能力,無(wú)法與社會(huì)、行業(yè)的新要求、新規(guī)范相匹配。

1.2 傳統(tǒng)課程制度中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)滯后

傳統(tǒng)課程體系實(shí)訓(xùn)模塊的知識(shí)點(diǎn)比較單薄,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例陳舊,各課程之間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目銜接性不強(qiáng),缺少實(shí)用性,學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì) Web 前端開發(fā)崗位的需求[2]。

1.3 教學(xué)方式單一

不少教師仍然按照傳統(tǒng)“填鴨式”開展教學(xué),課堂還是以教師為中心,強(qiáng)調(diào)教師教多少,卻忽略學(xué)生能夠吸收多少,過(guò)于看重知識(shí)的傳遞與掌握,忽略知識(shí)的加工與問(wèn)題的思索。 學(xué)生習(xí)慣于照搬照抄現(xiàn)有書本中的源代碼或者網(wǎng)絡(luò)上存的資源,積極探索意識(shí)及能力不足,無(wú)法運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

1.4 優(yōu)質(zhì)師資欠缺

師資隊(duì)伍是開展該試點(diǎn)的重要推動(dòng)力量。 “1+X”證書制度的推出和實(shí)施對(duì)高職院校的師資團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求,教師不僅需要全面掌握專業(yè)技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí),還需要全面掌握與專業(yè)技能密切相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制,然后把技能評(píng)價(jià)機(jī)制與日常教學(xué)活動(dòng)全面融合。 現(xiàn)今,參與一線教學(xué)任務(wù)的教師具備一定的基礎(chǔ)素質(zhì),非常了解具體的開發(fā)及與語(yǔ)言應(yīng)用,不過(guò)在實(shí)踐應(yīng)用方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。 因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的更新周期非常短,目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)不能滿足“1+X” 證書制度順利實(shí)施的實(shí)際需要。

2 “1+X”證書制度下Web 前端開發(fā)課程改革的主要策略

2.1 課證融通

課證融合是開展“1+X”證書試點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵保障要素,是提高學(xué)生專業(yè)水平與實(shí)踐技能的一個(gè)主導(dǎo)要素。 通過(guò)對(duì)Web 前端設(shè)計(jì)職業(yè)技能證書的具體探討,明確了基于“1+X”證書體系的相關(guān)融合課程建設(shè)的具體架構(gòu)。 把“1+X”證書鑒定與相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合,明確具體的教學(xué)要點(diǎn)。 并且需要嚴(yán)格遵循Web 前端開發(fā)證書的具體建設(shè)需要,對(duì)之前的課標(biāo)內(nèi)容實(shí)施編撰,然后將Web 前端開發(fā)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程教學(xué)機(jī)制全面融合。 同時(shí)還需要借鑒具體的考核要點(diǎn),將其認(rèn)定是Web 前端課程的教學(xué)目的,在課堂教學(xué)中,教師需要遵循Web 前端開發(fā)證書的鑒定原則設(shè)計(jì)教案,最大化地增強(qiáng)課堂內(nèi)容的完整性與有序性。

2.2 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合Web 前端確定職業(yè)技能等級(jí)的鑒定要求,對(duì)課程機(jī)制、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)規(guī)定、就業(yè)方向等實(shí)施全面改革與創(chuàng)新,然后打造一個(gè)基于“1+X”深入融合的課標(biāo)建設(shè)機(jī)制。 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化完善與梳理,然后借助不同學(xué)科的教學(xué)要求與對(duì)應(yīng)的教案內(nèi)容等確保其與實(shí)踐活動(dòng)完全融合,最大化地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),確保其形成最新的學(xué)習(xí)觀念,把職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和全部教學(xué)內(nèi)容互相滲透[4-7]。

2.3 組建復(fù)合多元型教師團(tuán)隊(duì)

高職院校在加強(qiáng)“1+X”證書制度試點(diǎn)管理期間,必須創(chuàng)建一批復(fù)合型的師資團(tuán)隊(duì)。 基于“1+X”證書制度的職教改革的切入點(diǎn)是逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。 所以,若教師的專業(yè)綜合素質(zhì)不高,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)生明顯的偏科,從而影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 因此,為了促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展,高職院校和企業(yè)必須打造一體化、多元化的師資隊(duì)伍,并在進(jìn)行職業(yè)教育改革的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉教學(xué)以及不同職業(yè)知識(shí)的錯(cuò)位教育。 利用這一教學(xué)策略能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3 基于“1+X”的“jQuery 編程技術(shù)”課程改革

“jQuery 編程技術(shù)”課程是Web 前端開發(fā)專業(yè)的核心專業(yè)課,與實(shí)際崗位密切相關(guān),具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)這一門課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),逐步引導(dǎo)學(xué)生全面掌握jQuery 編程技巧,便于學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)界面交互效果開發(fā)等相關(guān)的操作技能。

3.1 課程建設(shè)依據(jù)

Web 前端開發(fā)專業(yè)的“1+X”職業(yè)技能證書的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)于2019 年3 月正式發(fā)布并作為首批5 大試點(diǎn)之一。 該標(biāo)準(zhǔn)定義了Web 前端開發(fā)工作技能等級(jí)水平對(duì)應(yīng)的工作范圍、具體目標(biāo)與職業(yè)能力等。 把職業(yè)技能證書的考核機(jī)制轉(zhuǎn)變成“jQuery 編程技術(shù)”課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合“1+X”證書制度的建設(shè)要求確定具體的教學(xué)內(nèi)容與考核機(jī)制等,將課程教學(xué)理念與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面融合,逐步增強(qiáng)“jQuery 編程技術(shù)”的教學(xué)水平。

3.2 新教材

大部分“jQuery 編程技術(shù)”課程配套教材都是以傳統(tǒng)的理論知識(shí)體系為線索,核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)不突出,崗位需求不清晰。 按照企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展需求,并且結(jié)合“1+X”職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定,需要與行業(yè)企業(yè)一起編撰新教材。

3.3 模塊化教學(xué)

“jQuery 編程技術(shù)”內(nèi)容涉及Web 前端開發(fā)“1+X”證書的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)3 個(gè)等級(jí)。 教師采取模塊化、活頁(yè)式、顆?；脑O(shè)計(jì)理念,根據(jù)職業(yè)等級(jí)證書所要求考核的職業(yè)技能,把課程分為jQuery 開發(fā)頁(yè)面交互(初級(jí))、Ajax 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)(中級(jí))、jQuery Mobile 前端框架(高級(jí))3 個(gè)篇章。

3.3.1 初級(jí)篇

能使用 jQuery 開發(fā)交互效果頁(yè)面,主要掌握jQuery 選擇器、 jQuery 的DOM 操作、jQuery 事件、jQuery 動(dòng)畫、jQuery UI、文字處理和圖表插件等功能開發(fā)頁(yè)面交互效果。

3.3.2 中級(jí)篇

能使用Ajax 創(chuàng)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),主要掌握jQuery 的Ajax 前后端數(shù)據(jù)交互技術(shù),使用Ajax 技術(shù),掌握異步刷新,異步獲取數(shù)據(jù)的使用方法。

3.3.3 高級(jí)篇

能使用jQuery Mobile 創(chuàng)建移動(dòng)端動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā),主要掌握jQuery Mobile 創(chuàng)建移動(dòng)Web 應(yīng)用的方法,并掌握應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。 篇章內(nèi)容對(duì)應(yīng)考核點(diǎn)構(gòu)建明細(xì)如表1 所示。

表1 篇章內(nèi)容對(duì)應(yīng)考核點(diǎn)構(gòu)建明細(xì)

3.4 微課程

把“jQuery 編程技術(shù)”課程的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)篇構(gòu)建成微課程、微技術(shù),共享群內(nèi)各專業(yè)。 每個(gè)篇章構(gòu)建相應(yīng)工作領(lǐng)域的項(xiàng)目案例,再把項(xiàng)目拆分為多個(gè)典型工作任務(wù)(見表1)。 課程遵循 “X”是 “1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化、拓展的基本原則,梳理出課程的核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),形成以聚焦關(guān)鍵工作領(lǐng)域、服務(wù)典型工作內(nèi)容為準(zhǔn)則的課程建設(shè)機(jī)制。

軟件技術(shù)專業(yè)前端類課程與Web 前端開發(fā)證書涉及相關(guān)課程重合較多,通過(guò)對(duì)“jQuery 編程技術(shù)”課程設(shè)計(jì)模塊化課程供定制的實(shí)踐,軟件專業(yè)群內(nèi)學(xué)生可以選擇其中1~2 個(gè)模塊納入自身專業(yè)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課程共享,改善專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程內(nèi)容單一、共享性差等問(wèn)題。

3.5 新課堂

全面遵循以生為本的教學(xué)機(jī)制,以北京大學(xué)、京東、華為網(wǎng)站為教學(xué)案例場(chǎng)景打造混合式教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)期間,必須通過(guò)智慧網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)活動(dòng),教師于課前安排各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),使學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí),確保其積極學(xué)習(xí)。 并且,在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須為學(xué)生指點(diǎn)迷津,引導(dǎo)學(xué)生多積極溝通,然后對(duì)其實(shí)施綜合技能鍛煉,增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力。在智慧網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以完成 “教、學(xué)、做、測(cè)、評(píng)”全流程,提升教學(xué)效率,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.6 創(chuàng)新學(xué)分制

對(duì)目前的學(xué)分制建設(shè)而言,教師必須要按照整門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)來(lái)確定相應(yīng)的學(xué)分。 這種教學(xué)方法,對(duì)全新教學(xué)模式改革存在一定的阻力,無(wú)法最大化地增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果,甚至無(wú)法對(duì)教學(xué)期間的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充發(fā)揮一定的推動(dòng)作用,必須將學(xué)分管理按照“化整為零”等原則積極推進(jìn)。 為滿足不同層級(jí)知識(shí)與技能進(jìn)階學(xué)習(xí)的需要,將“jQuery 編程技術(shù)”課程按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建初、中、高級(jí)篇分解后組成新的學(xué)分累積結(jié)構(gòu),進(jìn)行微學(xué)分課程開發(fā)。

按照學(xué)分累積的教學(xué)模式積極推進(jìn),確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)零碎化的學(xué)習(xí)與培養(yǎng),最大化地提升新技術(shù)學(xué)習(xí)效率。 另外,在傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷推進(jìn)的基礎(chǔ)上,面對(duì)更多的創(chuàng)新性需求,改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式,能夠真正地打破固有學(xué)時(shí)的束縛,擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間,確保實(shí)踐技能教育與專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)高效融合,為國(guó)家資歷架構(gòu)建設(shè)不斷地積累經(jīng)驗(yàn),促使教學(xué)機(jī)制愈發(fā)完善與成熟。

4 結(jié)語(yǔ)

文章針對(duì)Web 類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀,提出Web 類課程在“1+X”證書制度下從課證融通、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和組建復(fù)合多元型教師團(tuán)隊(duì)多個(gè)維度實(shí)施課程改革。并以“jQuery 編程技術(shù)”課程為例,從開發(fā)新教材、開展模塊化教學(xué)、組建微課程、新課堂以及創(chuàng)新學(xué)分制設(shè)計(jì)具體的課程改革實(shí)施路徑。