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        職教背景下智慧物流人才培養(yǎng)模式研究

        2022-08-18 02:38:16山西職業(yè)技術(shù)學院山西太原030000
        物流科技 2022年9期
        關(guān)鍵詞:物流智慧人才

        邢 燕 (山西職業(yè)技術(shù)學院,山西 太原 030000)

        1 我國職業(yè)教育發(fā)展概況

        2003年我國提出實施人才強國戰(zhàn)略,已經(jīng)把人力資源放在了重點位置,黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在突出位置,對職業(yè)教育作出了一系列重要戰(zhàn)略部署。近幾年我國提出了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等多項政策支持職業(yè)教育發(fā)展,同時對職教發(fā)展更是提出了新的目標,這對加強新時代職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)、推動職業(yè)教育“三教”改革、促進職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)指明了新方向、提出了新要求。

        職業(yè)教育與高等教育屬于不同類型,但同等重要,職業(yè)教育的出現(xiàn)暢通了人才多元化成長渠道,使學生成長道路更寬廣,是當前教育體系和人才培養(yǎng)的重要組成部分。職業(yè)教育構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)終身教育理念、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才的現(xiàn)代職業(yè)教育類型,可以有效地支撐地方經(jīng)濟社會發(fā)展和國家重大戰(zhàn)略,為經(jīng)濟發(fā)展和保持比較充分的就業(yè)提供了支撐,因此,發(fā)展與人才需求相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育成為新時代的需要。

        2 智慧物流發(fā)展現(xiàn)狀

        2.1 智慧物流市場規(guī)模遞增

        近年來隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)等信息科技技術(shù)的到來,我國智慧物流市場規(guī)模在2016~2020年期間一直保持2位數(shù)以上高速增長狀態(tài),智慧物流對暢通國民經(jīng)濟循環(huán)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性作用顯著提升。智慧物流是指通過智能軟硬件,積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和智能裝備,在運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工、配送、信息服務(wù)等各個環(huán)節(jié)智能化操作,不僅可以充分發(fā)揮在提高應(yīng)急物流保障能力的重要作用,還使整個服務(wù)過程快捷高效,為推進物流業(yè)降低運營成本和高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

        2020年智慧物流市場規(guī)模達到5 710億元,同比增長17.5%,智慧物流市場將持續(xù)擴大的同時對物流業(yè)提出了更高的要求,建設(shè)高效一體的物流體系已成為當今物流行業(yè)發(fā)展的基本要求。2021年我國社會物流總費用與GDP的比率為14.6%,比2020年下降0.1%,物流運行成本總體平穩(wěn),但是相距發(fā)達國家,成本仍然較大??梢钥闯?,我國物流體系智慧化程度與發(fā)達國家還存在一定差距,在發(fā)展現(xiàn)代物流體系智慧化、高效化、低成本化方面有待進一步加強。

        2.2 傳統(tǒng)物流業(yè)向智慧物流轉(zhuǎn)型升級的必要性

        我國經(jīng)濟由高速度向高質(zhì)量發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)升級持續(xù)加速推進,供給側(cè)在廣度及深度上繼續(xù)改革深化,伴隨人們對便捷美好生活的日益增長,傳統(tǒng)物流已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)物流行業(yè)中,新技術(shù)沒有得到普遍使用,大多運營工作借助人力,效率低下、出錯率高,對于信息和資源的把控沒有做到統(tǒng)一配置和利用。而現(xiàn)代智慧物流利用高科技技術(shù)手段,賦予傳統(tǒng)物流有了高水平高智能化的的邏輯思維、持續(xù)學習和分析計算決策能力,促使物流為生產(chǎn)、消費各個領(lǐng)域,提供更為全面、多樣化智能化的物流服務(wù),并在管理運作過程中借助現(xiàn)代化的管理手段和數(shù)據(jù)分析能力,為物流各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)價值增值。當前社會個性化的社會需求和高效率的生活方式迫切需要智慧物流的普及,推動著物流業(yè)向智慧物流的轉(zhuǎn)型升級,智能化、自動化的物流行業(yè)更能順應(yīng)時代的發(fā)展。2021年全國社會物流總額335.2萬億元,同比增長9.2%,《“十四五”現(xiàn)代流通體系建設(shè)規(guī)劃》明確指出要統(tǒng)籌推進現(xiàn)代流通體系硬件和軟件建設(shè),培育壯大現(xiàn)代流通企業(yè)。因此,順應(yīng)物流發(fā)展趨勢,向現(xiàn)代智慧物流轉(zhuǎn)型發(fā)展成為重點,這也對從業(yè)人才的培育提出了更高要求。

        2.3 智慧物流領(lǐng)域人才緊缺

        我國進入新發(fā)展階段,現(xiàn)代化經(jīng)濟體系逐步完善,超大規(guī)模內(nèi)需潛能加速釋放,需要現(xiàn)代流通更大范圍聯(lián)系生產(chǎn)和消費,物流業(yè)開始往智慧化領(lǐng)域發(fā)展,市場對物流相關(guān)人才提出了更高的要求。技術(shù)型,操作型智慧物流領(lǐng)域人才需求增加,導(dǎo)致本就供需不平衡的人才市場短缺問題變得更加日益突出?!丁笆奈濉爆F(xiàn)代流通體系建設(shè)規(guī)劃》中提到要順應(yīng)流通領(lǐng)域發(fā)展趨勢,加快流通專業(yè)人才培養(yǎng),持續(xù)提升流通從業(yè)人員就業(yè)能力。

        《物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃》統(tǒng)計顯示,當前我國物流行業(yè)的員工平均每年以6.2%的速度增長,每年約新增180萬人的物流崗位需求,而學校培養(yǎng)輸出的物流人才卻還不到需求的三分之一。智慧物流背景下的物流人才在掌握物流公司運營管理和日常操作知識與技能的前提下,應(yīng)需要學會與現(xiàn)代智慧物流有關(guān)的新技術(shù),如信息系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計、AR技術(shù)應(yīng)用、智能機器人熟練操作和管理、無人倉庫規(guī)劃設(shè)計,還應(yīng)具備協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新進取的運營思維、良好的協(xié)調(diào)組織溝通能力。

        3 當前物流人才培養(yǎng)中存在的問題

        3.1 課程體系有待完善

        物流管理專業(yè)在我國起步較晚,專業(yè)化的現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)經(jīng)驗還不充足,缺乏與當前社會需求相適應(yīng)和與國際教學環(huán)境接軌的標準課程體系。首先人才培養(yǎng)方案中涉及到的基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程雖涵蓋了物流供應(yīng)鏈的各個流程,但實訓課程和基礎(chǔ)模塊銜接度不夠,導(dǎo)致理論教育與實踐教育產(chǎn)生脫節(jié);其次現(xiàn)有課程體系陳舊化,沿襲多于創(chuàng)新,面對物流行業(yè)新要求、新變化,不能及時更新職業(yè)教育理念和行業(yè)標準,教學內(nèi)容寬泛單一,缺少學生喜歡的創(chuàng)新型類課程;最后人才培養(yǎng)定位模糊,隨著科技進步發(fā)展,社會更需要的是具有豐富經(jīng)驗的應(yīng)用型智慧物流人才,而很多職業(yè)院校在物流理論課基礎(chǔ)課時占據(jù)比例在80%左右,而學生需要的大數(shù)據(jù)分析計算、商務(wù)禮儀、思維方式、表達能力等課時嚴重不足,不利于培養(yǎng)特色強、應(yīng)用性高的智慧物流人才。

        3.2 實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)有待加強

        職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)實用型人才,但是在大多數(shù)職業(yè)院校缺乏相應(yīng)的實踐教學基地和實踐操作平臺,沒有豐富的物流應(yīng)用工作場景,學生目前接受更多的實踐教學是觀摩學習,簡單的模擬操作,對于某些技術(shù)操作僅僅是了解操作過程,不能夠從自身體驗中找到問題和不足,因沒有得到足夠的實踐鍛煉機會,對于在進行管理決策同時要考慮的實際作業(yè)環(huán)境條件缺少理性的感性認知,對培養(yǎng)學生解決實際問題能力加大難度。職業(yè)院校的培養(yǎng)模式中,理論教學課時占比多,理論教學和實踐教學搭配比例不協(xié)調(diào),導(dǎo)致職業(yè)教育學生針對性優(yōu)勢減弱,畢業(yè)學生與社會實際需求不匹配,學生、家長、社會對高職學生認同度低,大大降低了職業(yè)院校學生在市場中核心競爭力和就業(yè)率。

        3.3 學生綜合素質(zhì)有待提高

        在當前經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展的時代,智慧物流正在推動物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,現(xiàn)代物流人才只有具備創(chuàng)新思維、積極健康的良好進取心態(tài),才能快速適應(yīng)社會市場需求以及運營模式的更新。當前學生社會閱歷少,集體榮譽缺失、理想信念不堅定等問題經(jīng)常出現(xiàn),在走向社會中,專業(yè)知識的儲備是工作的硬件,而較高的個人素質(zhì)是生存發(fā)展的軟件,只有軟硬兼?zhèn)洳拍軌虺蔀橐粋€優(yōu)秀的人才。然而當前職業(yè)教育中,更多關(guān)注的仍是知識技能的傳授,對愛崗敬業(yè),無私奉獻職業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)造的工匠精神重視程度不夠,往往忽視思想政治教育對學生健康生活和成長成才的重要作用,缺少對學生正確職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。

        4 智慧物流人才培養(yǎng)模式的實施機制

        4.1 優(yōu)化課程體系和師資配備

        針對物流專業(yè)學生在順應(yīng)智慧物流趨勢下的培養(yǎng),必須優(yōu)化學生的課程體系,在與國家職業(yè)資格標準相銜接前提下,不僅僅要體現(xiàn)現(xiàn)有的職業(yè)性和技術(shù)性,還要在培養(yǎng)方案、教學過程等方面更加凸顯出應(yīng)用性的差異化特征。首先在課程設(shè)置方面,應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)方向和人才需求,有針對性的開設(shè)專業(yè)教學,構(gòu)建以專業(yè)學習領(lǐng)域為基礎(chǔ)的核心課程和技能拓展課程,如高等數(shù)學、物流學、電子商務(wù)等基礎(chǔ)課程,Python語言程序設(shè)計,大數(shù)據(jù)分析,智能控制技術(shù)等順應(yīng)智慧物流趨勢的技能拓展課程,以職業(yè)能力為導(dǎo)向、著眼于個體職業(yè)生涯發(fā)展,提高學生數(shù)據(jù)分析及運算、分析解決問題的能力。其次,根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展,與企業(yè)共同制定專業(yè)學科規(guī)劃、課程標準,將新時代的職業(yè)標準融入到課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中,促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。最后,注重圍繞強化學生技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實訓課程,重視實訓室的建設(shè)與采購,組建由專職教師、企業(yè)技術(shù)能手組成的智慧物流實訓教學團隊,校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案,吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價,定期開展課程研討和講座,加強教師對新知識、新技術(shù)、新理念的學習,發(fā)揮兩者優(yōu)勢的同時實現(xiàn)共同育人,雙向教學,助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長。

        4.2 產(chǎn)教結(jié)合,以賽促學,以賽促教

        物流人才培養(yǎng)過程中,首先應(yīng)以信息化思維為先導(dǎo),發(fā)揮學生的主體地位,引導(dǎo)師生共同參與,鼓勵學生參與互聯(lián)網(wǎng)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,老師積極參與指導(dǎo),以賽促學,以賽促教,達到證書開發(fā)、競賽項目與社會需求和智慧物流趨勢相適應(yīng)。其次,學校以產(chǎn)教研融合、工學結(jié)合為出發(fā)點,與行業(yè)、企業(yè)在資源利用、運營管理、實踐教學等方面開展合作,鼓勵老師申報產(chǎn)教結(jié)合的教學項目,從研究中教學,從研究中創(chuàng)新。最后,以智慧物流發(fā)展趨勢為產(chǎn)業(yè)背景,對接新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新崗位,以提高學生專業(yè)知識,思想政治素質(zhì),技術(shù)能力為根本,培養(yǎng)專業(yè)性較強,定位清晰的復(fù)合型人才為目標。

        4.3 厚植工匠精神,增強素質(zhì)教育

        應(yīng)隨時代發(fā)展,對于高職學生來說職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)的提高變得越來越重要,建設(shè)一支理論與實踐知識儲備豐富,技能優(yōu)秀的工匠教師團隊是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要條件。首先,加強教師的政治理論學習和日常教學管理,強調(diào)教師所負有的職責和使命,將思想政治教育融入日常,進課堂、進頭腦、進教材。其次鼓勵教師定期到行業(yè)企業(yè)加強技能學習,進入物流生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線,學習職業(yè)技能和企業(yè)管理知識,提升教師提高物流技術(shù)技能水平和培養(yǎng)職業(yè)精神。最后,在教學場景中貫穿素質(zhì)教育,把崗位工匠精神、勞模精神、職業(yè)道德素質(zhì)整合到課程的教學設(shè)計、內(nèi)容和考核中,將創(chuàng)新思維、邏輯思考能力融入人才培養(yǎng)全過程,從而達到全方位,全過程,全員育人的效果,助力高職院校培養(yǎng)出更多適應(yīng)當代物流企業(yè)及企業(yè)物流部門所需要的高素質(zhì)人才。

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