胡文靜

（營口市圖書館，遼寧 營口 115000）

1 引言

當今社會，人們習慣于業(yè)余時間通過移動端和互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀，紙質(zhì)閱讀似乎已經(jīng)逐漸淡出人們的現(xiàn)實生活。2012 年中國人口調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，我國國民年均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77 本，人均每天讀書時長為13.43 分鐘，不到上網(wǎng)時長的1/3。近年來，我國政府高度重視全民閱讀推廣工作，全民閱讀連續(xù)寫入政府工作報告，各級各類圖書館為推廣閱讀進行了很多有益的實踐探索，但圖書館紙質(zhì)圖書的利用率依然不高，國民閱讀率仍在較低水平徘徊。特別是作為國家未來的少年兒童群體，因受我國特殊的教育體制和教育模式影響，課業(yè)負擔沉重，課外閱讀嚴重不足，嚴重限制了這一群體的全面發(fā)展。在大力倡導全民閱讀和實施“雙減”政策的時代背景下，各級公共圖書館需要高度關注少年兒童群體的課外閱讀推廣工作，加強少兒館藏資源的加工整合和宣傳推廣，為少兒群體課外閱讀搭建平臺、疏通渠道、提供便利，讓公共圖書館真正成為少兒群體課外閱讀的基地，成為陪伴少兒群體健康成長的“第二課堂”。

2 課外閱讀的意義

2.1 課外閱讀是增長見識、娛樂身心的重要途徑

人才的成長需要知識儲備。少年兒童處于智力發(fā)育、知識儲備的關鍵期，但其通過學校教育和課本閱讀所能獲取的知識非常有限。為拓展自身的知識面、更加全面客觀地認識社會和世界，必須進行大量的課外閱讀活動。課外閱讀既可以作為課堂教學的補充，也可以成為少年兒童興趣發(fā)現(xiàn)、特長培育的搖籃。課外閱讀既可以增長廣大少年兒童的見識，同時又可以娛樂身心，對于少年兒童的健康成長十分必要。少年兒童可以根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇性地進行課外閱讀。

2.2 課外閱讀有利于少年兒童的個性化發(fā)展

閱讀好的書刊作品可以陶冶情操，涵養(yǎng)品格，提升修養(yǎng)，開闊視野，塑造個性，修煉廣大少年兒童的意志品質(zhì)。拓寬課外閱讀范圍可以培育少年兒童的個性特長和興趣愛好，輔助其健康向上的成長。而整天埋于題海，不關心外界事物發(fā)展的孩子個性往往比較憂郁、孤僻。每個人都有自己的個性，公共圖書館應根據(jù)自身館藏儲備，因材施教，尊重每個孩子個性的發(fā)展，為他們提供菜單式的閱讀服務。

2.3 課外閱讀有利于修煉少年兒童思想品德素質(zhì)

大多數(shù)少年兒童在成長的過程中都會在自己心中樹立學習的榜樣，而老師、科學家、軍人、醫(yī)生等這些崇高的職業(yè)往往會成為他們學習和模仿或崇拜喜歡的對象，很多榜樣事跡都是通過閱讀各類書籍了解到的。廣大少年兒童在閱讀時會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，潛移默化中就凈化了自身的思想意識，升華了道德品質(zhì)，并將這種積極向上的能量主動自覺地體現(xiàn)于自身的思想及行為中。

2.4 課外閱讀有利于提高少年兒童的語文水平

課外閱讀是課堂教學的拓展和延伸，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展。盡管課內(nèi)閱讀對提高他們的語文水平和獲取知識經(jīng)驗所起的作用相當明顯，但如果沒有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，都不會收到明顯的成效，甚至會造成事倍功半的效果?？梢哉f，優(yōu)質(zhì)的課外閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備，使學生具備較廣闊的知識背景和認知能力。學生可以通過優(yōu)質(zhì)廣泛的課外閱讀積累的大量詞匯和語言表達技巧，并在無形中運用于自己的日常學習與寫作中，潛移默化中養(yǎng)成較強的語言文字能力和閱讀理解能力。

2.5 課外閱讀為少年兒童全面提升學習能力打下基礎

課外閱讀不僅有利于語文水平的提高，同時對其他學科的學習也有很多積極的影響。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，學生會將從課外學到的知識融會到課堂教學知識的理解，融會貫通，形成一種良性的循環(huán)，有利于加深對知識的認知，鞏固掌握知識的根基，為提升學習能力打下了堅實的基礎。

2.6 課外閱讀有利于智力的開發(fā)

課外閱讀可以豐富少年兒童的知識儲備。書讀的越多，知識面就會越開闊，同時閱讀會使人思維更活躍、頭腦更靈活。在遇到問題時，他們會從自己以往積累的知識財富中去探索，尋找解決問題的方法。廣泛的課外閱讀是少年兒童搜集和汲取知識的重要途徑，也是活躍思維、開發(fā)智力的實踐過程。

3 少年兒童課外閱讀現(xiàn)狀

3.1 生活環(huán)境差異

由于社會發(fā)展不平衡，在地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、貧富差距背景下，我國兒童的閱讀教育嚴重不足，除去那些能夠接受正常學前教育的兒童，有將近2000 萬的流動兒童，6000 萬的殘障兒童以及數(shù)量更為龐大的農(nóng)村兒童，由于經(jīng)濟條件限制，閱讀對他們而言仍然屬于昂貴的奢侈品。據(jù)《城鄉(xiāng)少年閱讀現(xiàn)狀白皮書》顯示，鄉(xiāng)村少年和城市少年的閱讀狀況存在明顯差距，有一半的鄉(xiāng)村少年過去一年的閱讀量不足4本，而城市少年過去一年平均閱讀16本書，中位數(shù)為10本。

通過圖1可以清晰地看到，由于生活環(huán)境的差異造成的城市少年與鄉(xiāng)村少年的閱讀差異非常明顯，鄉(xiāng)村少年閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。

圖1 鄉(xiāng)村少年與城市少年年閱讀率比較

3.2 閱讀方式的改變

在科技和信息高速發(fā)展的時代，人們的閱讀方式、閱讀品位也發(fā)生了重大改變，青燈黃卷式的傳統(tǒng)模式被即時在線瀏覽所取代，以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的數(shù)字閱讀已成為一種潮流。龐大的數(shù)據(jù)流背后，人們尋找閱讀內(nèi)容的過程變得繁冗不堪，有價值的信息如何被發(fā)現(xiàn)則成為更具研究價值的問題。一些中小學生沉迷于電視、網(wǎng)絡，對課外書，尤其是文學名著的閱讀，幾乎是一片空白。由于課外閱讀量的嚴重不足，已經(jīng)直接影響了其寫作能力的提高及審美情趣的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為當今教育面臨的一個嚴峻的現(xiàn)實問題。

3.3 閱讀資源不足

目前，我國人均擁有公共圖書館藏書0.55 冊，與國際圖聯(lián)和聯(lián)合國教科文組織推薦的人均1.5冊至2.5 冊圖書館藏書量等國際標準相比存在顯著差距。從公共閱讀資源緊缺這個側(cè)面可以看出，全民閱讀工作只是剛剛起步，還需要長期有力的持續(xù)推動。而城鄉(xiāng)少年兒童之間存在閱讀“高墻”，不僅僅是閱讀量上的全面碾壓，還包括課外讀物的來源、種類以及閱讀的行為方式等。與城市少年兒童相比，鄉(xiāng)村少年兒童享有的閱讀資源較為短缺。數(shù)據(jù)顯示（見圖2），城市少年兒童家中藏書達到20 本以上的占該群體的55.9%，而鄉(xiāng)村少年兒童家中藏書達到20本以上的僅占該群體的19.6%。

圖2 城市少年兒童與鄉(xiāng)村少年兒童家中藏書量對比

除了家中藏書量存在區(qū)別，通過走訪發(fā)現(xiàn)，大部分學校圖書室藏書絕大多數(shù)都是歷年來的教學用書、輔導書、參考書、教學研究等，以及數(shù)量不少的法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范等，數(shù)量龐雜，內(nèi)容單一，而可供學生閱讀的兒童讀物等，則數(shù)量極少。僅有的幾本，也是許多年前購置的，陳舊破損嚴重；書籍缺乏更新，種類、數(shù)量嚴重不足，很難激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.4 閱讀時間不足

《中小學讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報告（2019）》顯示（見圖3），約19.6%的受訪者每天的閱讀時間不足0.5個小時，50%的受訪者每天閱讀時間為0.5-1 個小時（不包括1小時）。

圖3 少年兒童閱讀時間調(diào)查

由圖3可以看出，繁重的課業(yè)任務占據(jù)了中小學生大部分時間，課外閱讀時間整體不足，特別是一些條件較落后的農(nóng)村中小學，學生的課外閱讀時間難以得到保證。

4 促進少年兒童課外閱讀的措施

4.1 加快全民閱讀立法進程，保障閱讀權利

近年來，全民閱讀已經(jīng)發(fā)展為國家戰(zhàn)略，政府及民眾對于全民閱讀重要性的理解愈來愈深刻，全民閱讀已成為增強國家文化軟實力的重要內(nèi)容，全民閱讀立法已列入國家重要立法規(guī)劃。在我國全民閱讀立法的進程中，已有地方率先實現(xiàn)立法突破，使地方全民閱讀立法真正得以實現(xiàn)，如2014 年江蘇省出臺《江蘇省人民代表大會常務委員會關于促進全民閱讀的決定》；2014 年湖北省出臺《湖北省全民閱讀促進辦法》；2015 年遼寧省出臺《遼寧省人民代表大會常務委員會關于促進全民閱讀的決定》；2015 年深圳市出臺《深圳經(jīng)濟特區(qū)全民閱讀促進條例》；2016 年四川省出臺《四川省人民代表大會常務委員會關于促進全民閱讀的決定》等。大部分地區(qū)還應進一步加快立法進程，推進全民閱讀全方位開展。全民閱讀需要法律保障，少年兒童的課外閱讀權益更應該得到法律的保護。

4.2 推進少兒閱讀品牌建設，筑牢國民閱讀基礎

少兒閱讀是國民閱讀的基礎，已經(jīng)成為全社會的共識。近年來，書香伴成長的家庭親子閱讀推廣活動受到了廣泛歡迎，各地紛紛舉辦童書展，打造少兒閱讀嘉年華，社會力量也積極參與少兒閱讀推廣工作。2014年4月，國家新聞出版廣電總局組織推薦的996 戶首屆全國"書香之家"，充分展現(xiàn)了基層群眾的讀書風采和我國各地區(qū)、各民族的優(yōu)秀讀書傳統(tǒng)。其中，少年兒童、特殊群體、困難群體是推廣閱讀的重要目標。隨著國家對閱讀推廣的重視，針對少年兒童的閱讀推廣工作開展得如火如荼，傳統(tǒng)文化講座、經(jīng)典圖書推薦、名家講壇、知識競賽、親子閱讀等內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動，為讀者帶來了豐富的文化體驗。少兒圖書館作為專業(yè)為少年兒童服務的機構，在閱讀推廣的過程中發(fā)揮著重要的作用。以營口市少年兒童圖書館為例，近年來精心打造以“小夫子講堂”“小手拉大手親子閱讀匯”“小浪花圖書漂流”“小小志愿者在少圖”為主要內(nèi)容的“四小品牌”活動，以此帶動了少兒閱讀推廣活動的深化開展。“四小品牌”活動以國學禮儀、詩詞欣賞等為主題舉辦“小夫子講堂”年均60 場，2000 余名小讀者受益；舉辦“小手拉大手親子閱讀活動”20場，參與人數(shù)達到3000 余人；開展“小浪花圖書漂流”活動30 次，送書5000 冊次；招募小小志愿者400 多人；在全市10 所小學開展了誠信閱讀活動，9000 多名小學生實現(xiàn)了免押金誠信閱讀。少兒圖書館年均舉辦閱讀推廣活動120余次，通過舉辦系列閱讀推廣活動，形成了館內(nèi)館外、校內(nèi)校外、城內(nèi)城外，線上線下全方位、多角度、全覆蓋的青少年閱讀推廣服務體系，發(fā)揮了少年兒童圖書館在青少年閱讀活動中的主陣地作用，讓優(yōu)秀的館藏資源得以深度利用，為書香營口建設做出了積極貢獻。2019年，在中國圖書館學會主辦的“2019 全民閱讀活動典型案例征集活動”中，營口市少兒圖書館的申報的《實施四小品牌戰(zhàn)略，助力少年兒童閱讀推廣》榮獲“2019 全民閱讀活動典型案例”；在2019 年世界讀書日系列活動中被中國圖書館學會評為2019年閱讀推廣星級單位。

4.3 統(tǒng)籌優(yōu)化各類閱讀資源，加強館校合作互動

公共圖書館服務是公共文化服務體系的重要組成部分，構建覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共圖書館服務體系對于實現(xiàn)普遍均等的公共文化服務具有重要意義。近年來，營口市積極推進圖書館總分館制建設，有效整合公共文化資源，促進優(yōu)質(zhì)文化資源向基層傾斜，提高公共文化服務整體效能，打通公共文化服務“最后一公里”。小學生是少兒圖書館讀者的重要組成部分，也是少兒圖書館閱讀推廣的主體對象。營口市少兒圖書館通過與各縣（區(qū)）教育局的緊密配合，與各區(qū)及部分農(nóng)村學校達成合作協(xié)議，在全市的中小學校，特別是偏遠地區(qū)的山村小學，開展“小浪花圖書漂流”活動。近幾年，為大石橋市黃土嶺學校、高坎學校，蓋州市青石嶺學校、梁屯學校等偏遠山區(qū)小學送圖書、送展覽、送講座、送益智玩具30余次，取得了良好的社會效益，遼寧電視臺《新聞聯(lián)播》對此進行了專題報道。通過校館合作，統(tǒng)籌社會閱讀力量，突破技術、資源、經(jīng)費、人才的限制，為學生讀者提供了更多有品質(zhì)的文化產(chǎn)品與服務。除此之外，通過舉辦“小夫子講堂”，對傳播國學經(jīng)典、傳承中華民族傳統(tǒng)文化起到了示范引領作用；通過建立“分館”和“圖書流通站”，彌補了學校人員資金緊張、資源不足的短板，實現(xiàn)全市城鄉(xiāng)中小學校圖書資源深度融合、資源共享、協(xié)同發(fā)展；通過開展“誠信閱讀”活動，深入弘揚社會主義核心價值觀，為廣大少年兒童提供“零門檻”服務，打通了校館合作最后一公里。營口市少兒圖書館的一系列舉措，讓優(yōu)秀的館藏資源有效地服務于廣大少年兒童的課外閱讀，取得了顯著成效。

5 結(jié)語

伴隨著社會的進步和人們生活水平的提高，少年兒童的課外閱讀越來越被社會和更多的家庭所關注。公共圖書館具有社會教育職能，在未成年人教育活動中擔負著不可推卸的社會責任和使命。公共圖書館應發(fā)揮資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，結(jié)合時代特點和要求，結(jié)合當今時代少年兒童成長面臨的社會環(huán)境，努力搭建一個多元化、立體化的閱讀平臺，吸引更多的家庭和少年兒童積極參與閱讀，培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習慣，塑造少年兒童健康的個性品格，為構建全民閱讀的良好社會風尚做出應有的貢獻。