◆姚淑婉 安徽省合肥市安慶路幼兒園教育集團(tuán)城市之光分園

幼兒園新購置了一套“沙土三寶”游戲材料，投放在園內(nèi)沙水區(qū)，這份材料有管道、小球、蓄水箱、挖沙工具等。戶外游戲時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到了沙水區(qū)，他們對這套新玩具十分好奇。元寶說：“我覺得我們可以用這些東西搭建長長的滑道?！避败罢f：“正好讓小球在滑道里滑?！薄鞍ィ遣皇怯兴軉?，可以放上水啊，就像漂流一樣。”行行興奮地喊道。馨馨大叫起來：“我和爸爸媽媽去漂流過，漂流可太好玩了?！庇谑谴罱ㄆ骰赖挠螒蚓瓦@樣開始了。

一、如何搭建漂流滑道

“那漂流滑道怎么搭建呢？你想搭建什么樣子的？”我問道。元寶說：“我想搭建可以流很多水的，這樣會(huì)很刺激?！避败罢f：“我想搭建拐彎的漂流道，一定會(huì)非常有趣?！毙行姓f：“我要搭建那種可以從高處沖下來的，就像在游樂園玩的激流勇進(jìn)一樣?！避败凹?dòng)地說：“老師，我看到的漂流根本不是這樣的，沒有激流勇進(jìn)，那樣太危險(xiǎn)了?！笨紤]到不是所有孩子都有真實(shí)漂流的經(jīng)驗(yàn)，我問道：“哪些小朋友去漂流過，可以把照片或視頻發(fā)給老師，讓大家一起分享嗎？”第二天，我將收集到的孩子們有關(guān)漂流的照片及視頻帶孩子們一起欣賞，孩子在熱烈的討論聲中分享著各自對漂流的發(fā)現(xiàn)，對漂流滑道有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

二、漂流滑道的多次重建

孩子們進(jìn)入沙水區(qū)后，很快就投身于熱烈的搭建中，只見他們搬來不同的管道進(jìn)行拼搭。不一會(huì)兒，元寶說：“我們先來試試小球能不能走吧?！痹獙殞⑿∏蚍湃牍艿乐羞M(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)小球只能漂一小段路就停下了。孩子們看到此景也生起疑問，“這是為什么呢？”行行迫不及待地說：“小球要從高高的坡上下來才能走啊。”說著他還拿著一根管子，斜靠在沙池邊進(jìn)行示范。他的示范讓一旁的元寶恍然大悟：“我知道了，就像我們滑滑梯一樣，要從高高的地方滑下來?！蔽艺f：“原來是這樣，怪不得剛才小球動(dòng)不了呢。”

接著，孩子們開始將平緩的滑道改造成有坡度的滑道，可是在改造滑道的過程中，孩子們又遇到了難題，管道與管道之間連接不緊密，孩子們搭建時(shí)稍一用力管道就散架了。元寶說：“我來看看到底是怎么回事。”一旁的孩子們都圍了過去，他們很快就找到了原因。行行說：“你看，這個(gè)管道都沒有挨著地面，就是因?yàn)檫@里的地不平?！甭牭叫行羞@么說，元寶立馬拿起鏟子去刨沙子并填充到管道下方的空隙中?？墒呛⒆觽儼l(fā)現(xiàn)，即使沙子填滿了，管道再次連接時(shí)，只要輕輕地按壓，沙子又會(huì)被按走，產(chǎn)生新的縫隙。元寶急得不行說：“不如我來用手抬著吧。”可是過了兩三分鐘，元寶抱怨道：“我好累，不想抬了?！闭?dāng)孩子們發(fā)愁時(shí)，馨馨找來了一塊木板，在孩子們的齊心協(xié)力下，他們將木板墊在了管道下方的空隙中。這下管道真的變得平穩(wěn)了，馨馨激動(dòng)地拍起手來。

管道搭好后，孩子們放上水，開始小球漂流游戲?？墒?，新的問題接踵而來，小球在水的沖擊下，沒有按照既定的滑道路線走，而是直接被沖飛到相鄰的另一滑道中。行行說：“這樣不夠安全，肯定不行！”元寶找來了一個(gè)小木盒架在管道上方，緊接著，一旁的馨馨也找來了一截白色的PVC水管，把它直接蓋在了管道上方。孩子們放水進(jìn)行嘗試，在這兩種解決方案下小球都能順利通過，孩子們感到開心極了。元寶說：“這下我們可以正式開始漂流了吧！”

三、糟糕！滑道漏水啦

這一次孩子們將水箱蓄滿了水，準(zhǔn)備正式開始小球漂流游戲。小球漂啊漂，孩子們的目光追隨著漂流的小球。行行叫道：“糟糕！漏了，停！”原來，管道有幾處連接縫都存在漏水現(xiàn)象。看到此情此景，馨馨說：“我們用彩泥把它塞到漏水的縫隙中?！毙行姓f：“或者我們可以用膠帶粘。”于是孩子們找來材料一一進(jìn)行嘗試，先在管道接縫處塞上了彩泥，然后倒水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可是效果并不理想，彩泥遇水后不僅融化了，而且掉色。接著孩子們再用膠帶粘，可是膠帶卻粘不緊。而在另一旁給沒有流過水的管道粘膠帶的元寶說：“我的就可以粘上。”行行說：“我知道了，因?yàn)檫@里有水所以才粘不緊。”于是他們向我借來了紙巾，將管道接縫處的水痕擦干，這一次膠帶終于粘上了。管道用膠帶粘好后，孩子們又放水試驗(yàn)，粘了膠帶的地方并沒有孩子們想象得那么嚴(yán)實(shí)，依然有漏水現(xiàn)象?？粗⒆觽兟詭Ь趩实哪抗?，我問道：“仔細(xì)觀察一下水是從哪里漏的？”孩子們很快就找到了原因，原來還是從膠帶處漏的，膠帶沒有粘緊，還留有縫隙。站在一旁百思不得其解的我也用膠帶粘了一次，發(fā)現(xiàn)由于兩根管道的高度差以及管道表面不光滑的原因，用膠帶粘的確做不到完全不留縫隙，我也以失敗告終。那我們還能用什么辦法呢？帶著這個(gè)問題，我們回到教室展開了討論，行行的想法給了大家一些啟發(fā)；“我們幼兒園萬能工匠的玩具筐里有一把錘子，我們能不能用來錘管道呢？”于是孩子們找來玩具筐里的錘子，用錘子敲幾下，管道很快就癟下去了。令孩子們驚訝的是，管道在敲擊下連接得非常緊密，孩子們舀來水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真的不會(huì)漏水了，孩子們歡呼著：“耶，我們成功了！”

帶著成功的喜悅，孩子們再次放水開始了小木球漂流之旅，小木球在孩子們的注視下成功抵達(dá)終點(diǎn)。小木球的漂流之旅成功后，孩子們在后續(xù)游戲中陸續(xù)用乒乓球、棉線球、泡沫球等不同材質(zhì)的小球做實(shí)驗(yàn)，并觀察它們的漂流特性。當(dāng)游戲中，幼兒看到泡沫球滑到相鄰滑道時(shí)，他們迅速鏈接前期的游戲經(jīng)驗(yàn)，找PVC管蓋上。可見，幼兒已經(jīng)從游戲中積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過自己的努力找到解決問題的辦法。解決問題的過程使幼兒享受漂流滑道搭建成功后的快樂，也是新的課程衍生的契機(jī)。