◎楊 彤

(甘肅省白銀區(qū)大川渡小學(xué)，甘肅 白銀 730900)

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的概念簡(jiǎn)介

核心素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師積極引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察、自主探究、多維交流和快樂(lè)成長(zhǎng)，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、分析能力、交流能力和處理能力的全面發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、合作探究和全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，也是教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和完善數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)和考量標(biāo)準(zhǔn)，更是教師踐行新課程改革和素質(zhì)教育的階段性教學(xué)任務(wù)因此，核心素養(yǎng)理念是素質(zhì)教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的最新理念形態(tài)，是教師界定教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)劃教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知能力、思維能力、推理能力和評(píng)析能力等方面的全面發(fā)展，使學(xué)生成為會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)分析、會(huì)處理、會(huì)拓展的全能型優(yōu)秀人才，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助成長(zhǎng)因此，核心素養(yǎng)理念是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐、合作探究、全面發(fā)展的“定盤星”

其次，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠?yàn)榻處煹臄?shù)學(xué)教學(xué)指出清晰、明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，有助于提高教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等方面的針對(duì)性、實(shí)用性和高效性，從而為學(xué)生素養(yǎng)提升提供更好的教學(xué)服務(wù)因此，核心素養(yǎng)理念為教師指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)

最后，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠完成新課程改革與素質(zhì)教育賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的神圣使命，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)認(rèn)知和全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為內(nèi)外兼修、品學(xué)兼優(yōu)、落落大方、謙遜有禮的復(fù)合型優(yōu)秀人才，肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的時(shí)代重任因此，核心素養(yǎng)理念是培育優(yōu)秀人才的指導(dǎo)思想，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“導(dǎo)航儀”

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還是學(xué)生能力發(fā)展和素養(yǎng)提升的生命樂(lè)園，更是教師展示教學(xué)智慧、教育藝術(shù)和教學(xué)能力的才藝展臺(tái)

(一)開(kāi)展實(shí)物教學(xué)，滿足直觀認(rèn)知

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、深?yuàn)W性和復(fù)雜性，因此以直觀思維為主的學(xué)生經(jīng)常陷入似懂非懂、迷迷糊糊的尷尬境地教師要多實(shí)施實(shí)物教學(xué)，充分滿足學(xué)生進(jìn)行直觀思維的主體需求，有效降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的思維難度實(shí)物教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知尤為重要教師需要幫助學(xué)生逐漸在實(shí)物與數(shù)字之間建立聯(lián)系，慢慢引導(dǎo)學(xué)生由直觀思維、形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，提升學(xué)生的主體認(rèn)知能力與核心素養(yǎng)

以人教版一年級(jí)上冊(cè)第三章“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”為例：

為了幫助學(xué)生快速在實(shí)物與數(shù)字之間建立數(shù)量關(guān)系，教師可以開(kāi)展游戲化的實(shí)物教學(xué)教師提供五顏六色的小彩球和5張卡片，卡片上分別寫(xiě)著1～5這5個(gè)數(shù)字，而且卡片被反放在桌子上教師讓學(xué)生自主選擇卡片，并按照其選擇的卡片上的數(shù)字，送給學(xué)生相同數(shù)量的小彩球因此，每名學(xué)生都能夠得到數(shù)量不同的小彩球?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生強(qiáng)化實(shí)物與數(shù)字的數(shù)量關(guān)系，教師還可以在學(xué)生每人都有小彩球的現(xiàn)實(shí)情況下開(kāi)展“石頭剪刀布”這一傳統(tǒng)游戲?qū)W生能夠在“石頭剪刀布”這一游戲過(guò)程中慢慢懂得，贏了，就得到一個(gè)小彩球；輸了，就失去一個(gè)小彩球這樣，學(xué)生就在小彩球的得到與失去中慢慢培養(yǎng)起實(shí)物與數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系無(wú)論是抽卡片得彩球，還是參與“石頭剪刀布”游戲活動(dòng)，學(xué)生都在實(shí)物與數(shù)字之間多次接觸、反復(fù)體驗(yàn)、重復(fù)感知，自然就慢慢建立起數(shù)量觀念

物資采購(gòu)人員在選擇供應(yīng)商的過(guò)程中，不僅要關(guān)注物資的具體價(jià)格以及市場(chǎng)變化因素，更為重要的是加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)商資質(zhì)的審核與調(diào)查，確保物資的質(zhì)量，以長(zhǎng)期合作為目標(biāo)；而不能貪圖一時(shí)的便宜則影響到企業(yè)自身的長(zhǎng)足發(fā)展。物資采購(gòu)一方面是保障企業(yè)生產(chǎn)能夠穩(wěn)定開(kāi)展，另一方面也需要對(duì)企業(yè)的重大決策提供依據(jù)。因此，企業(yè)需要建立對(duì)應(yīng)的供應(yīng)商評(píng)價(jià)體系，比如，誠(chéng)信評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等等，以便對(duì)合作的供應(yīng)商的資質(zhì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，倘若未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的供應(yīng)商，則需要取消與其的合作，選擇另外資質(zhì)更加優(yōu)秀的供應(yīng)商進(jìn)行合作。

(二)開(kāi)展生活教育，提供教學(xué)情境

教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)幫助學(xué)生慢慢培養(yǎng)數(shù)量觀念，引導(dǎo)學(xué)生慢慢習(xí)慣抽象思維活動(dòng)，還可以開(kāi)展生活教育活動(dòng)，讓學(xué)生在較為真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、深?yuàn)W性和邏輯性，因此學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中必然具有一定的理解難度教師要積極踐行生活化教育理念，為學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生活化、趣味化、主體化、合作化和探究化的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生積極參與、直觀認(rèn)知、主動(dòng)思考、友好交流，從而提升其核心素養(yǎng)

以人教版一年級(jí)下冊(cè)第五章“認(rèn)識(shí)人民幣”為例：

雖然現(xiàn)實(shí)生活中的“分”已走出歷史舞臺(tái)，但是數(shù)學(xué)教材中還有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這極大地提升了學(xué)生對(duì)“人民幣”的認(rèn)知難度因此，教師可以為學(xué)生在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小型的超市環(huán)境，并從體育器材室運(yùn)來(lái)一些體育用品，從而成立一個(gè)“體育用品專賣店”教師可以給足球、籃球、羽毛球、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍、跳繩、羽毛球拍、乒乓球拍等體育器材上打上價(jià)格標(biāo)簽為了提升游戲活動(dòng)的刺激性和挑戰(zhàn)性，教師可以給每名學(xué)生15元的樣幣，要求學(xué)生去“體育用品專賣店”盡可能多地買商品學(xué)生既不能買超過(guò)15元的商品，又要花掉盡可能多的錢，更不能在購(gòu)買商品過(guò)程中使用計(jì)算器或進(jìn)行書(shū)面計(jì)算因此，學(xué)生為了在游戲活動(dòng)中取得勝利，自然就會(huì)利用口算仔細(xì)核對(duì)、計(jì)算自己買的商品的總額這樣，教師將“認(rèn)識(shí)人民幣”放在購(gòu)買商品的現(xiàn)實(shí)情境中，既非常有趣，又非常有效

(三)開(kāi)展電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)虛擬認(rèn)知

教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)和生活化教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和核心素養(yǎng)發(fā)展，還要積極開(kāi)展電化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在快捷高效的虛擬環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知以電子白板為最新代表的電化教學(xué)具有突出的科技性、先進(jìn)性、趣味性、虛擬性、便捷性和直觀性，因此特別能夠滿足學(xué)生的直觀認(rèn)知需求學(xué)生在虛擬化認(rèn)知環(huán)境中可以開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，從而提高主觀能動(dòng)性，優(yōu)化數(shù)學(xué)認(rèn)知

以人教版五年級(jí)下冊(cè)第四章“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例：

(四)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的快速提升，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、互助成長(zhǎng)的好習(xí)慣翻轉(zhuǎn)教學(xué)是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供一定的教學(xué)輔助，如教學(xué)課件、微課資源、教學(xué)視頻等的教學(xué)方式教師引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)課件開(kāi)展獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)學(xué)生遇到自己無(wú)法獨(dú)立完成的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向其他同學(xué)或教師求助學(xué)生在課堂上通過(guò)合作探究深度學(xué)習(xí)教師預(yù)設(shè)的探究任務(wù)，借助集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力完成探究任務(wù)

以人教版二年級(jí)上冊(cè)第四章“表內(nèi)乘法(一)”為例：

很多教師在處理“乘法口訣”時(shí)，先讓學(xué)生死記硬背，然后就直接使用這樣做雖然有一定的教學(xué)效果，但是學(xué)生會(huì)感到非?？菰?、乏味教師可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在家中利用充足的閑暇時(shí)間好好理解“乘法口訣”的神奇之處例如，教師可以讓學(xué)生在家準(zhǔn)備玻璃球、乒乓球、鉛筆、橡皮、小刀等小件物品，最好是一種物品，而且數(shù)量越多越好以20個(gè)玻璃球?yàn)槔瑢W(xué)生先一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到20然后，學(xué)生將玻璃球分成2個(gè)一組，再數(shù)，這樣學(xué)生只需要從1數(shù)到10，有10組；接著，學(xué)生將玻璃球分成4個(gè)一組，再數(shù)，這樣學(xué)生只需要從1數(shù)到5，有5組；最后，學(xué)生將玻璃球分成5個(gè)一組，再數(shù)，這樣只需要從1數(shù)到4，有4組學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)認(rèn)知中親自動(dòng)手、慢慢感悟，逐漸理解“乘法口訣”學(xué)生借助數(shù)玻璃球初步感知乘法口訣以后，教師要點(diǎn)化學(xué)生，將學(xué)生思想意識(shí)中存有的朦朧想法具體化，以此強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)玻璃球活動(dòng)中的認(rèn)知收獲

(五)開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)不僅具有一定的抽象性和復(fù)雜性，還具有一定的難度因此，教師為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，可以實(shí)施分層教學(xué)，以此“分解”和弱化認(rèn)知難度分層教學(xué)屬于遞進(jìn)式教學(xué)，當(dāng)教學(xué)任務(wù)難度較大時(shí)，教師可以將教學(xué)任務(wù)合理“分解”，讓學(xué)生“分兩步走”或“分三步走”去完成這樣，學(xué)生會(huì)感到探究任務(wù)并不難，只不過(guò)探究過(guò)程稍長(zhǎng)而已值得一提的是，分層教學(xué)能夠有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，有利于學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

以人教版三年級(jí)上冊(cè)第七章“長(zhǎng)方形和正方形”為例：

為了降低學(xué)生的認(rèn)知難度，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)正方形的相關(guān)知識(shí)等學(xué)生完全掌握“正方形”的知識(shí)后，教師再對(duì)正方形進(jìn)行“改裝”，引導(dǎo)學(xué)生在正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行關(guān)于長(zhǎng)方形的知識(shí)探究，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和逐步提升這樣，教師以正方形為學(xué)生的第一級(jí)認(rèn)知，等學(xué)生對(duì)正方形的相關(guān)知識(shí)透徹把握以后，再將認(rèn)知對(duì)象引向與正方形密切相關(guān)的長(zhǎng)方形，以此實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與循序漸進(jìn)，降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的理解難度

(六)開(kāi)展游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中必然要借助學(xué)生的主體能力支持與生命活力保障學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)越好，認(rèn)知能力就越高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也就越好因此，教師可以實(shí)施游戲教學(xué)，借助學(xué)生最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、信息交流與能力訓(xùn)練，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂走向人性化、快樂(lè)化、開(kāi)放化與高效化的必然選擇

以人教版一年級(jí)上冊(cè)第五章“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”為例：

為了使學(xué)生掌握“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展演算訓(xùn)練與反復(fù)強(qiáng)化勢(shì)在必行，因此教師可以開(kāi)展游戲教學(xué)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)行自主演算、主動(dòng)思考與自覺(jué)表現(xiàn)，借助學(xué)生良好的主觀能動(dòng)性提升學(xué)生的演算能力與核心素養(yǎng)例如，教師可以將“6～10的加減法”范圍內(nèi)的計(jì)算式子寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生自行抽取卡片進(jìn)行計(jì)算，并將自己計(jì)算的結(jié)果以及題號(hào)及時(shí)告訴教師教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，并進(jìn)行賞識(shí)教育這樣，教師就會(huì)將傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械重復(fù)與枯燥強(qiáng)化轉(zhuǎn)變?yōu)榭炜鞓?lè)樂(lè)的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為數(shù)學(xué)教學(xué)指出了非常明確的發(fā)展方向，也為教師的教書(shū)育人、塑造生命、造福社會(huì)、恪盡職守指出了非常具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)因此，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為研究對(duì)象，以數(shù)學(xué)教學(xué)為依據(jù)平臺(tái)，力求找到核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)全面發(fā)展的可行性策略，并借助實(shí)物教學(xué)、生活教育、電化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、分層教學(xué)、游戲教學(xué)等策略付諸實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)認(rèn)知、積極參與、主動(dòng)探究、多維交流和快樂(lè)成長(zhǎng)，使學(xué)生具有較高的課程素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展