◎楊天虎

(甘肅省武威市涼州區(qū)南關(guān)小學,甘肅 武威 733000)

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)

小學數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)對學生的學習與成長而言有重要作用因此，教師在實際教學中，不僅要給學生傳授知識，還要將培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學重要目標隨著新課改的不斷深入，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)融入課堂當中，它便于學生更好地學習知識，這也是教育改革與發(fā)展背景下提出的新要求在這種背景下，強化學生的情感體驗，提高學生知識與技能成為提高學生社會適應能力、為學生以后的學習與發(fā)展提供條件的關(guān)鍵一方面，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)有利于學生健康成長在核心素養(yǎng)下，學生不僅能獲得知識，還能獲得生活經(jīng)驗與技能，這對學生綜合能力的提升有重要意義另一方面，在社會快速發(fā)展背景下，以往的教育理念和模式難以滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造與團結(jié)協(xié)作等能力顯得尤為重要

二、數(shù)學核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學注意事項

(一)生活情境的創(chuàng)設(shè)

小學階段的學生年紀較小，但是其想象力豐富，因此他們的思維能力與認知能力十分獨特教師在教學中要根據(jù)實際情境設(shè)計數(shù)學問題，保證提出的問題具有合理性從本質(zhì)上來說，情境的創(chuàng)設(shè)要從學生的興趣愛好、情感、情緒等方面入手，并且圍繞學生的實際生活，從而為課堂活動的順利開展奠定基礎(chǔ)因此，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具體可以從以下兩個方面入手，一方面，教師要引導學生運用數(shù)學思維發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并且感受數(shù)學在實際生活中的廣泛應用，從而加深學生對抽象知識和數(shù)學模型的理解，同時培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度認識生活、觀察生活，提高學生解決實際問題的能力另一方面，教師要給學生提供思考與探究的機會，讓學生可以將知識與生活相結(jié)合，進而認識到學習數(shù)學知識的重要性

(二)依托知識技能的學習

培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)是指在以往教學模式的基礎(chǔ)上進行改革與創(chuàng)新，并非完全摒棄以往數(shù)學教育，因此數(shù)學核心素養(yǎng)是圍繞數(shù)學知識體系，讓學生掌握數(shù)學思維與方法，讓學生可以運用數(shù)學思想解決實際問題因此，數(shù)學教育要以知識教育為基礎(chǔ)，并將其作為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基石只有這樣，學生才能進一步認識數(shù)學的本質(zhì)，進而提高數(shù)學意識和數(shù)學思維

(三)重視思維能力與品質(zhì)的發(fā)展

數(shù)學是進行人才培養(yǎng)的一門重要學科在學習數(shù)學過程中，學生不僅能獲得數(shù)學知識，形成數(shù)學思維，還可以自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題，這對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高有很大的幫助教育學家曾表示數(shù)學教育應該重點引導學生積極主動地思考，學會如何從多角度思考問題，要多實踐，盡可能自己探究問題的答案教育家波利亞曾表示，超過70%的人在畢業(yè)后不會應用數(shù)學知識從這一角度來看，數(shù)學教學的設(shè)計更要傾向于對學生能力的培養(yǎng)，而非一味地讓學生做題、訓練，死學知識只有從長遠的角度出發(fā)，立足于提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，才是數(shù)學教學的根本目標這就要求教師在設(shè)計小學數(shù)學教學活動時，要增加活動的多樣性，要從學生的角度出發(fā)，讓學生在實踐與探究中進行思考和猜想驗證，最終自主總結(jié)知識在這個過程中，學生獲得的感悟和體驗遠遠超過學生學習知識的價值

三、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學方法

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

小學階段的學生年齡比較小，他們的生活經(jīng)驗比較缺乏，這就要求教師在教學過程中要盡量將課堂內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系課堂內(nèi)容越接近學生的生活，學生越容易接受因此，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，要根據(jù)教學要求，將生活情境融入其中，并采取多種方式引導學生進行思考，從而激發(fā)學生的學習興趣教師創(chuàng)設(shè)問題情境可以培養(yǎng)學生探究問題的能力，可以提高學生的自主學習能力和數(shù)學分析能力，可以使學生運用數(shù)學思維和數(shù)學眼光分析生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從而使學生在原有知識的基礎(chǔ)上健全知識體系同時，教師要鼓勵學生積極探索，系統(tǒng)地學習數(shù)學知識教師可以借助情境引導學生大膽質(zhì)疑和探索，使學生盡可能運用多種思維和方法來解決問題比如，在學習立方體表面積這一內(nèi)容時，教師可以讓學生思考“需要用多大的彩紙能把長方體禮盒包起來？如果要包四個同樣的禮盒，需要多少彩紙？”從而引導學生結(jié)合實際情況思考數(shù)學問題，使學生在問題的引導下進一步提升思維能力與邏輯能力

(二)圍繞生活創(chuàng)設(shè)問題

生活中蘊含著許多數(shù)學現(xiàn)象，因此教師在數(shù)學課堂中融入生活元素可以讓學生在熟悉的環(huán)境和氛圍下探究數(shù)學問題，提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時有利于學生主動觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學教師在教學中要合理地運用生活元素來設(shè)計課堂活動，讓學生可以在課堂活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系比如，在學習小數(shù)乘法這一內(nèi)容時，教師可以將生活實例作為問題讓學生進行探究我國當前水費是以階梯水價為收費標準的，教師可以給出學生居民用水費用以及用水量，讓學生推理收費的標準通過這一問題，學生可以認識到用水量越大，單位水價越高，從而形成節(jié)約用水的理念

教師在開展數(shù)學教學的過程中，首先要明白學生的具體需求，并以此為依據(jù)進行教學方案的設(shè)計在制訂教學策略的過程中，教師要將課堂內(nèi)的內(nèi)容與課堂外的內(nèi)容充分地結(jié)合到一起，深挖生活中的數(shù)學素材，從而使學生對數(shù)學有所感悟小學階段的學生缺乏一定的思維能力，數(shù)學課程對他們來說有不小的難度，因此他們很難將課堂中所講的內(nèi)容消化完全長此以往，他們就會失去學習數(shù)學的興趣在這一過程中，如果教師們可以運用生活化的情境開展教學，就可以將一些比較難懂的數(shù)學知識變得生動，從而使學生能夠更快地理解教學知識教師在教學過程中還應將一些相關(guān)的教學內(nèi)容進行整合，將學生在日常生活中接觸比較多的內(nèi)容帶入課堂，這對構(gòu)建高效的數(shù)學課堂具有非常重要的意義

(三)開展趣味數(shù)學教學

小學階段的學生往往更愿意對自己感興趣的內(nèi)容投入精力和時間，因此教師在教學中要注重增強課堂教學的生動性與趣味性，以此來吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地融入課堂學習，這是增強教學有效性的重要途徑因此，教師可以通過一些具有趣味性的現(xiàn)象來吸引學生，為學生呈現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律美，并通過讓他們主動探究其中蘊含的規(guī)律來培養(yǎng)學生的問題意識在這個過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力與奧妙

(四)構(gòu)建課堂情境，營造良好的課堂氣氛

教師要從課堂氛圍入手，為學生創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，為數(shù)學課堂活動的開展以及數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)這就要求教師要充分研究教材，根據(jù)教材中的重難點制作PPT，并運用多媒體技術(shù)使知識更加形象、直觀，使學生可以通過觀察和探究來掌握數(shù)學規(guī)律，從而強化學生對知識的認識，加深學生的印象比如，在學習平行四邊形面積與圓的面積這一內(nèi)容時，將平行四邊形與圓分別分成若干份來圍成長方形這一過程在實踐中不易操作，而多媒體技術(shù)可以將這一過程進行展示，從而使學生認識公式的由來，便于學生靈活地運用數(shù)學公式進行計算

(五)滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

小學數(shù)學教學內(nèi)容蘊含著很多數(shù)學方法與思想，包括數(shù)形結(jié)合、類比、轉(zhuǎn)化、比較、分類等，這是學生掌握數(shù)學知識規(guī)律的核心因此，教師在教學實踐中應該科學地滲透這些思想，引導學生運用這些思想探究更多的數(shù)學知識，從而解決數(shù)學問題，這對學生數(shù)學思維的訓練有重要作用以數(shù)形結(jié)合思想為例，在教學中，教師可以在相遇問題、追及問題上運用畫圖的方式降低問題難度，使學生能夠運用圖形分析已知信息和未知信息，從而明確數(shù)量關(guān)系，找準解決問題的切入點

(六)知行合一，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學思維

數(shù)學思維在數(shù)學教學中起著至關(guān)重要的作用，因此教師在日常教學中要注重發(fā)揮數(shù)學思維的重要性數(shù)學思維是數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，因此教師在教授學生知識的同時，要融入數(shù)學思維，從而為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)數(shù)學思維的培養(yǎng)應掌握技巧與方法重點，一味地灌輸知識可能會使學生對數(shù)學產(chǎn)生反感學生是積極好動的，這就需要教師在數(shù)學教學時多組織一些課堂活動學生是非常樂意參與活動的，這樣學生既能獲得知識，又能在活動中獲得經(jīng)驗，還能在實踐活動中提升技能，從而達到知行合一的目的學生在參加活動的過程中能夠提高對數(shù)學知識的學習興趣，并且可以從中獲得一些學習數(shù)學的方法和技巧，這對未來的數(shù)學學習起著十分重要的作用在實踐中求真知，在熟練中進行創(chuàng)新教師在教學中應發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)揮學生積極參與、勇于探索、樂于創(chuàng)新的精神若理論與實際達到很好的結(jié)合，則對學生的學習來說是十分有意義的比如，教師在講解長方形周長計算時，就可以運用知行合一的原則教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，發(fā)揮學生樂于助人的精神來幫助一位老奶奶用籬笆圍一下她家里的一塊長方形土地除此之外，教師可以讓學生算一算課本的周長、黑板的周長、文具盒的周長等，還可以設(shè)置一些與長方形周長有關(guān)的活動，如為黑板設(shè)計一個花邊，為家里的長方形木板邊緣圍一圈鐵皮，等等教師可以讓學生畫一畫，量一量，折一折，通過多樣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生進行深入探索，提高學生的動手操作能力，從而使學生從活動中獲得成功的體驗這樣的教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與教學過程，還能使學生在潛移默化中獲得知識和技能這種教學模式能活躍學生的思維，使學生突破認知局限，有利于形成嚴密的數(shù)學思維，為其今后的學習奠定基礎(chǔ)

(七)構(gòu)建數(shù)學知識框架，幫助學生形成嚴密、清晰的知識體系

學生建立完備的知識體系，不僅能幫助其梳理知識，還能夠提高學習效率與質(zhì)量在建構(gòu)知識的過程中，學生加深了記憶，獲得了知識的系統(tǒng)梳理，并對所學知識有了全面的了解，提高了學好數(shù)學的自信心，明確了自身要在哪些地方加強學習或者在哪些地方產(chǎn)生了知識點的認知錯誤在這一過程中，學生可以及時更新認知系統(tǒng)，完善數(shù)學思維，形成更有邏輯的數(shù)學思維體系，從而在潛移默化中提高分析問題和解決問題的能力

建立數(shù)學模型往往需要教師的指導針對不同的知識以及不同學習基礎(chǔ)的學生，教師要采取針對性的指導，圍繞學生的最近發(fā)展區(qū)，引導學生系統(tǒng)地獲得知識，并將新知識與舊知識進行有效融合，達到融會貫通的效果教師可以引導學生直接畫知識框圖或者在頭腦中構(gòu)建條理清晰的知識結(jié)構(gòu)框圖同時，教師在數(shù)學教學過程中要注意，傳授給學生的知識是有條理的，不能想到什么講什么這就需要教師在備課時把知識結(jié)構(gòu)梳理清楚在完成一章節(jié)的教學后，教師要引導學生進行及時復習，幫助學生梳理知識點，使學生在頭腦中構(gòu)建一幅清晰、條理且具有邏輯性的知識結(jié)構(gòu)框圖，從而形成嚴密、清晰的知識體系

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新課改的重要方向因此，教師應該充分理解核心素養(yǎng)的本質(zhì)，并通過不斷完善小學數(shù)學教學體系來增強教學的針對性與實用性，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、圍繞生活創(chuàng)設(shè)問題、開展趣味數(shù)學教學以及構(gòu)建課堂情境等途徑培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學數(shù)學教學效果