◎路風(fēng)紅

(甘肅省定西市岷縣和平小學(xué)，甘肅 定西 748400)

活潑、單純是小學(xué)生的共同特點，教師需要據(jù)此特點選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式數(shù)學(xué)知識邏輯性強，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解和吸收知識點，教師要積極構(gòu)建生態(tài)課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師也可以利用多媒體教學(xué)，生動演示復(fù)雜難懂的解題過程以上措施有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

一、核心素養(yǎng)與深度教學(xué)的關(guān)系

(一)深度教學(xué)有助于學(xué)生理解知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師嘗試開展深度教學(xué)，提高學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力，在保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時，實現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從數(shù)學(xué)知識的角度來看，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力深度教學(xué)作為創(chuàng)新教育模式，需要教師與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和輔助下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并進行深度探究從學(xué)生的角度來看，深度教學(xué)有助于學(xué)生理解知識，更有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化，形成自己獨立的數(shù)學(xué)思維，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要

(二)深度教學(xué)可以提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)生的思維能力是教師的教學(xué)難點不同學(xué)生之間的思維能力存在差異，想要讓學(xué)生在思維能力上實現(xiàn)突破，教師就必須做好深度教學(xué)從實際教學(xué)角度來看，深度學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力在實際教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力

(三)深度教學(xué)可以強化應(yīng)用能力

深度教學(xué)可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，這對于學(xué)生思維能力的進步與發(fā)展起到了關(guān)鍵作用在實際教學(xué)中，教師開展深度教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識，并全面了解數(shù)學(xué)知識在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還會通過深度學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，并嘗試從生活角度探究與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這不僅增強了學(xué)生的探究能力，還可以讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)角度來看，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中可以提高獲得知識的能力、理解知識的能力，這些都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容尤其提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識的意義，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的策略

(一)建立數(shù)學(xué)生態(tài)教室

發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體優(yōu)勢，是教學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的重要一環(huán)尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松、自主、高效的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生之間的差異性首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生團隊合作，促進學(xué)生聯(lián)系在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師越來越重視學(xué)生的團隊合作能力，提倡團隊合作，在每名學(xué)生獨特的作用下，引導(dǎo)學(xué)生成為小組生態(tài)圈的一員，彼此緊密聯(lián)系在一個生態(tài)圈中，每個人的知識儲備不同，學(xué)習(xí)水平不同，還存在著一定的競爭關(guān)系教師把每名學(xué)生放置在生物圈內(nèi)能有效促進學(xué)生間的互幫互助和交流鼓勵因此，在一個生態(tài)圈內(nèi)的學(xué)生可以借助這個良好的環(huán)境，積極學(xué)習(xí)他人的長處，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)除此之外，學(xué)生之間還能形成良性競爭，從而形成良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率其次，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場景，提高課堂活躍度生態(tài)數(shù)學(xué)課堂的核心在于互動，構(gòu)建生動活潑的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在情景下探究和解決問題例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的加法和減法時，教師可以提前從家里帶來糖果或水果等物品，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景：本來桌上有五顆糖，這時候小明又從商店買來了兩顆，請問現(xiàn)在一共有幾顆糖？這是一個很簡單的加法運算，可是低年級學(xué)生不理解，教師可以讓不明白的學(xué)生上臺數(shù)出現(xiàn)在的糖果數(shù)，通過這樣情境性較強的演示，讓學(xué)生更容易接受知識本身，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于實際生活最后，以生態(tài)課堂為基礎(chǔ)，形成師生共同體課堂是師生互動最主要的場所，互動形式及效果取決于教師的引導(dǎo)方式而每名學(xué)生作為生態(tài)分子參與課堂，都對課堂的活躍度有著重要的影響教師要想提高學(xué)生的參與度，要常常用眼神、語言鼓勵學(xué)生，以實現(xiàn)思想和情感的交流、互動

(二)提升學(xué)生計算能力

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位但是，計算教學(xué)不應(yīng)該是“灌輸式”的，計算是一種能力，每名學(xué)生都應(yīng)該形成獨立的思維方法這樣，不僅能推進教學(xué)方式的進步，還能加強學(xué)生的核心素養(yǎng)針對這個問題，有以下三點建議供參考第一，教師應(yīng)提高學(xué)生解決問題的邏輯思維計算在培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維上有著非常大的優(yōu)勢學(xué)生能在計算過程中思考問題，經(jīng)過實踐證實自己的猜想，這一過程在提高邏輯思維能力的同時也能加強學(xué)生的推理能力然而，小學(xué)生的心智不成熟，這就需要教師耐心引導(dǎo)例如，在最開始講解計算題時，教師首先可以帶著學(xué)生分析題干，然后讓學(xué)生獨立思考，再詳細解釋解題思路和步驟，最后小結(jié)做題技巧，反復(fù)推敲題中的信息，讓學(xué)生能夠舉一反三這樣，就能在分析中有效提高學(xué)生獨立解決問題的能力通過這種方式，不僅滿足了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，還提高了教師的教學(xué)水平第二，在整理錯題時提高學(xué)生運算能力盲目刷題不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，由于學(xué)生對題目已經(jīng)形成了刻板的印象，只要題目條件變化，學(xué)生就不知道從哪里入手，更不知道往哪個方向思考因此，在錯題整理過程中，教師要帶著學(xué)生反思問題所在，然后針對問題解決問題，把數(shù)學(xué)概念和解題方法融合在一起，讓學(xué)生不斷反思、不斷收獲，提高學(xué)生獨立思考的能力除此之外，學(xué)生可以把每次答錯的題目分類整理在本子上，可以按照題目難易程度進行劃分，這樣的錯題總結(jié)更具有針對性然后，每隔一段時間重新做一遍錯題，查漏補缺過一段時間，學(xué)生都積累了自己的錯題集，引導(dǎo)學(xué)生分享交流，有效避免其他學(xué)生犯相同的錯誤，拓寬解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)第三，豐富教學(xué)形式，提高計算能力教師可以開展計算比賽，加強練習(xí)比賽結(jié)果出來后，給排名靠前的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣

(三)把握單元整體教學(xué)

1將各單元課程建立聯(lián)系

教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為背景，根據(jù)教材單元分類情況，重新安排單元教學(xué)進度，把握單元中的重點知識內(nèi)容，加強單元重點與課程教學(xué)的聯(lián)系這種方法有利于學(xué)生掌握知識重點教師在備課時，可以歸納相同特點的教學(xué)內(nèi)容，突出單元的重點，把各單元聯(lián)系起來，找到各個知識點的聯(lián)系或差異比如，教師在講解“乘除法”時，最基本的方法是讓學(xué)生熟練背誦乘法口訣，學(xué)生熟練掌握了簡單的一位數(shù)的乘法運算之后，教師再講解多位數(shù)乘法當(dāng)學(xué)生完全掌握乘法口訣，學(xué)習(xí)除法就容易了，除法相當(dāng)于乘法的逆運算，只需要靈活運用乘法法則就可以輕松解答除法題目這種相同類型的知識，教師可以整合起來，節(jié)省更多的教學(xué)時間教師在設(shè)計單元教學(xué)時，把易混淆的、有對比性的知識點放在一起，能更好地幫助學(xué)生區(qū)分知識點，加深了學(xué)生對知識的理解

2完善單元備課方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容較多，學(xué)生的心智不成熟，無法長時間集中注意力聽講，如果教師不加篩選地將知識全都“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生無法掌握重點知識因此，教師在備課過程中要有整體觀念和重點意識，為在課堂上呈現(xiàn)最好的教學(xué)效果打下堅實的基礎(chǔ)除此之外，教師在備課過程中還應(yīng)該重視學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生在思考中體會數(shù)學(xué)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

(四)滲透德育教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科也離不開德育教學(xué)將德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)淝矣幸嬗谏鐣娜嗽趥鹘y(tǒng)教學(xué)過程中，教師為達到教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生德育方面知識的滲透，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的首先，教師可以從挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容入手，在課堂上講解教材內(nèi)體現(xiàn)了德育教育部分的知識例如，在介紹數(shù)學(xué)家陳景潤時，教師介紹他熱愛數(shù)學(xué)知識以及對自己感興趣的內(nèi)容不懈探究的精神，以數(shù)學(xué)家為例，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)上要持之以恒的道理

結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要一環(huán)，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要舉措毫無疑問，將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中是每一位教師的工作重點，它考查教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力，推動著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進步，創(chuàng)建多元、開放的數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生成長為具有扎實的文化內(nèi)涵的人，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)