童 輝

(渦陽(yáng)縣第二中學(xué) 安徽亳州 233600)

在新高考背景下，我校提出了“1238”育人模式。其中的“2”是指我校正在實(shí)施的兩項(xiàng)改革，即多彩課堂改革和課程改革。而我從多彩課堂改革中受益頗多。當(dāng)初，我作為一名新教師，從高二的課都不敢接，到現(xiàn)在面對(duì)上百名同行聽課也能從容不迫，其主要?dú)w功于課堂改革。課堂改革在剛開始階段有明確的課堂結(jié)構(gòu)：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)，新課導(dǎo)入，重難點(diǎn)探究，課堂總結(jié)，布置作業(yè)。這些規(guī)范的步驟非常有益于青年教師的成長(zhǎng)。就物理課堂中的多彩課堂改革，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作。

一、新老教師集體參與，大膽嘗試改革

傳統(tǒng)課堂中學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，教學(xué)模式也基本上是先老師講、學(xué)生聽，然后進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，最后完成課后作業(yè)。課堂上教師大都采用講授的方式，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都采用這種教授方式，學(xué)生聽得云里霧里。這種傳統(tǒng)課堂模式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生到底理解到何種程度教師也不清楚。而多彩課堂模式下，課堂變成了學(xué)生的課堂，學(xué)生的思維能夠得到極大解放，教師能實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及出現(xiàn)的問(wèn)題，從而及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題。在多彩課堂改革中，我校提出了“三練六步”課堂模式。三練是指課前練、課中練、課后練，要求做到有練必改、有改必會(huì)；六步是指展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)、新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)探究、課堂總結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

有了基本的框架以后，學(xué)校采取了很多有效的措施保障了多彩課堂的落地生根。首先，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子隨機(jī)聽課的力度，教師可以上任意一種課型，但是必須采用多彩課堂模式。其次，每個(gè)學(xué)期開展一次賽課活動(dòng)，賽課活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是多彩課堂改革的環(huán)節(jié)模式，這在無(wú)形中要求教師在平時(shí)堅(jiān)持教學(xué)改革。再次，教科室要求每周開展一次教研活動(dòng)，必須提前上傳導(dǎo)學(xué)案、課件，領(lǐng)導(dǎo)聽課會(huì)檢查上課內(nèi)容與教研內(nèi)容是否一致，這些都是從側(cè)面檢驗(yàn)多彩課堂的落實(shí)情況。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有了固定的上課模式，有了集體教研的成果——導(dǎo)學(xué)案，上課相對(duì)來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單，備課的任務(wù)和目標(biāo)也更加明確，在這種模式下，青年教師可以迅速成長(zhǎng)。老教師的信息技術(shù)能力可能相對(duì)薄弱，但他們可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，更準(zhǔn)確地把握考點(diǎn)，知道每一個(gè)考點(diǎn)怎么上，舉什么樣的例題更好，用什么樣的實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)。例如我們?cè)诮虒W(xué)“彈力”時(shí)都采用了同一張導(dǎo)學(xué)案。

3.2

課前預(yù)習(xí)

1.彈性形變和彈力

(1)閱讀課本，列舉生活中哪些物體發(fā)生了形變，再指出哪些物體發(fā)生的是彈性形變，哪些物體發(fā)生的是非彈性形變。

(2)彈力的定義：。(用自己的語(yǔ)言表述)

2.生活中，常見的彈力有。

課中探究

主題一:彈性形變和非彈性形變

利用桌面上的水氣球，橡皮筋，橡皮條，彈簧等，想一想：

1.不同物體在受到外力時(shí)有什么變化？

2.外力撤去后它們的變化有什么不同點(diǎn)？

知識(shí)鏈接:微小形變的發(fā)生我們不能用肉眼直接觀察到,通?？梢圆捎谩胺糯笪⑿⌒巫儭钡姆椒▉?lái)觀察。

主題二:彈力的定義及條件

實(shí)驗(yàn)：用力拉一拉桌面上的橡皮條，感受一下彈力。

1.想一想物體什么時(shí)候會(huì)有彈力，彈力的概念應(yīng)該怎樣定義？

2.彈力產(chǎn)生的條件有哪些？

主題三:彈力的方向的判斷

1.分組實(shí)驗(yàn)：把水氣球壓在海綿墊上，觀察物體的形變，把數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。

項(xiàng)目施力物體受力物體施力物體的形變方向想恢復(fù)原狀的方向?qū)κ芰ξ矬w力的方向水球?qū)ε菽瓑|的作用力泡沫墊對(duì)水球的作用力

想一想：彈力方向與產(chǎn)生彈力的物體恢復(fù)原狀的方向有什么關(guān)系？

2.觀看視頻，總結(jié)一下壓力、支持力及拉力的方向。

當(dāng)堂訓(xùn)練

1.如圖所示,雜技演員能用頭頂住從手中扔出的壇子。關(guān)于他表演時(shí)頭部受到的壓力產(chǎn)生的直接原因是( )。

A.壇的形變

B.頭的形變

C.物體受到的重力

D.人受到的重力

2.(多選)下列所述情景中,屬于彈性形變的是( )。

A.跳水運(yùn)動(dòng)員跳水過(guò)程中，跳板發(fā)生的形變

B.細(xì)鋼絲被繞制成彈簧

C.當(dāng)你坐在凳子上時(shí),凳子發(fā)生的微小形變

D.易拉罐被砸扁

3.請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出球或者桿所受的彈力。

(1)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上。

(2)桿一端用細(xì)線懸掛,另一端放在平面上。

這是一張?jiān)谛吕辖處熂w努力下制成的較成功的導(dǎo)學(xué)案，每一個(gè)題目都體現(xiàn)出老教師的經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)課堂小實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)出新教師的思想，其凝聚著每一位教師的智慧。

二、精心備課，才能充分駕馭課堂

教師應(yīng)該是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師要準(zhǔn)確把握自己在課堂中的定位。多彩課堂看起來(lái)上得非常輕松，但是事實(shí)上，教師把時(shí)間和精力都放在了課前的備課和導(dǎo)學(xué)案制作中。這就要求我們備課組課前充分做好集體備課，在備課前制作導(dǎo)學(xué)案，并在備課過(guò)程中充分研討。導(dǎo)學(xué)案中既要有學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)能自主學(xué)會(huì)的，還要有需要探究才能明白的，導(dǎo)學(xué)案的題目要讓學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議，最后通過(guò)探究消除爭(zhēng)議。導(dǎo)學(xué)案的課前練習(xí)，設(shè)計(jì)的難度太大，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，容易形成惡性循環(huán)。設(shè)計(jì)得太容易，就不能起到預(yù)習(xí)的效果。導(dǎo)學(xué)案的課中練，建議每節(jié)課只探究2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生理解透徹，同時(shí)學(xué)生也能在課堂有較充足的時(shí)間當(dāng)堂練習(xí)。這同時(shí)也要求備課組把知識(shí)點(diǎn)較多的章節(jié)拆分成若干課時(shí)。課后練，也要分課時(shí)，要避免上課學(xué)的內(nèi)容與練的內(nèi)容不一致。這些扎實(shí)、有效的改革舉措統(tǒng)領(lǐng)著教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能積極主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

以“電場(chǎng)力的性質(zhì)”教學(xué)為例，我們?cè)谡n中探究中就設(shè)計(jì)了這樣一道題：

例：一質(zhì)量為1.0×10kg、電荷量為2.0×10C的小球，用長(zhǎng)為1.4 m的輕質(zhì)柔軟絕緣細(xì)線固定于點(diǎn)。現(xiàn)加一個(gè)水平向右的勻強(qiáng)電場(chǎng)，平衡時(shí)細(xì)線與豎直方向成37°角，如圖所示。現(xiàn)向左拉小球使小球與點(diǎn)等高且細(xì)繩處于拉直狀態(tài)，然后靜止釋放，則小球第一次通過(guò)點(diǎn)正下方時(shí)的速度是多少？(sin37°=0.6)

這道題根據(jù)一道浙江高考題改編，設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生針對(duì)自己在課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行深入研究，然后嘗試解決問(wèn)題，并自我反思，認(rèn)識(shí)自己在解題中的不足之處，糾正自己分析問(wèn)題中的一些毛病和不好的習(xí)慣。在多彩課堂改革中這樣凝結(jié)集體智慧的例題數(shù)不勝數(shù)，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有扎實(shí)的集體備課，多彩課堂不可能成功。

三、充分利用課堂“突發(fā)情況”，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”有的時(shí)候教師雖然準(zhǔn)備得很充分，但是仍然會(huì)有百密一疏的時(shí)候，課堂還是會(huì)出現(xiàn)“意外”，有經(jīng)驗(yàn)的教師懂得利用這些“意外”，把“意外”轉(zhuǎn)化成課堂生成。教師在處理這些“意外”的時(shí)候不要嘗試自己去解決，而是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽嘗試處理這些“意外”事件，這樣他們才能從根本上理解知識(shí)，才能收獲更大。

以“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，我在上課過(guò)程中就遇到過(guò)這樣的問(wèn)題。

例：如圖所示，豎直放置的兩塊足夠大的帶電平行板，左側(cè)極板帶正電，右側(cè)極板帶等量負(fù)電，形成的勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)=3×10N/C。在兩板間用絕緣細(xì)線懸掛一個(gè)質(zhì)量=5×10kg的帶電小球，平衡時(shí)小球與豎直方向的夾角=60°(取10 m/s)．求：

(1)小球的電性和懸線的拉力；

(3)若剪斷懸線的瞬間，給小球一個(gè)垂直于繩、斜向上的速度=2 m/s，小球恰好垂直撞在極板上，此時(shí)帶電小球做何種運(yùn)動(dòng)？小球經(jīng)多少時(shí)間碰到右極板？

這個(gè)題目的第三問(wèn)是考查平拋運(yùn)動(dòng)，不會(huì)做的學(xué)生比較多，我在討論、點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，又找了一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)第三問(wèn)時(shí)，給出了三種不同的方法，即分解位移、分解速度、分解加速度。高中物理中對(duì)于勻變速曲線運(yùn)動(dòng)的研究，主要的方法就是運(yùn)動(dòng)的合成與分解，這也是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，而運(yùn)動(dòng)的合成與分解主要就是分解速度、分解位移、分解加速度。該生能在一道題中嘗試三種不同方式是很不容易的。由于時(shí)間關(guān)系，我在第二天上課的時(shí)候，才專門表?yè)P(yáng)了該生，并且還專門準(zhǔn)備了一個(gè)分解加速度的題目讓學(xué)生嘗試求解，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的合成與分解的認(rèn)識(shí)。

四、教無(wú)定法，不要拘泥于課堂形式

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，多彩的物理課堂更是如此。多彩課堂的目標(biāo)是讓大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓大家的思維碰撞起來(lái)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)自我努力，收獲更多知識(shí)和信心。因此，多彩課堂并不是所有的內(nèi)容都讓學(xué)生先學(xué)，“先學(xué)”和“先教”取決于教師的備課。對(duì)于高中物理這門學(xué)科，有的章節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有難度，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況決定這一節(jié)到底是“先學(xué)”還是“先教”。而非傳統(tǒng)模式下的高效課堂，都是讓學(xué)生上課之前先完成導(dǎo)學(xué)案，然后課中完成探究。多彩課堂就體現(xiàn)出多彩性、多樣性。例如高二物理中關(guān)于電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)等一些較難的定義，學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)，也不一定會(huì)有很好的效果，而且這樣的章節(jié)會(huì)連續(xù)出現(xiàn)，如果非要讓學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去預(yù)習(xí)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成一種有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做，稍有困難就不做的壞習(xí)慣。這樣的章節(jié)也可以采用先教后學(xué)的方式。例如對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，我們就采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先講授然后再去實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，帶著明確的目標(biāo)去驗(yàn)證、去探究。這樣的課堂效果更好。所以多彩課堂模式下，有時(shí)候教師也可以以講授為主。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，多彩課堂不僅要求教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教師幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解；課中要給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；設(shè)計(jì)的課后作業(yè)中，必須要有基礎(chǔ)性的習(xí)題和富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。要讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師批改學(xué)案時(shí)應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會(huì)的東西，課堂上在關(guān)鍵的地方加以提示和點(diǎn)撥，要留給學(xué)生充足的思考和討論的時(shí)間。對(duì)于成績(jī)不太好的同學(xué)，教師更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，要讓他們敢于提出自己的疑問(wèn)。教師一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，慢慢增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

當(dāng)然，多彩課堂改革中仍然存在著很多問(wèn)題，只有我們用心去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的物理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。多彩課堂除了課前的認(rèn)真?zhèn)湔n、教研；課中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，解決教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題；課后不斷地反思和總結(jié)外，實(shí)踐中還有很多不足之處，這些問(wèn)題都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決。“世上無(wú)難事，只怕有心人。”只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)，冷靜思考，積極探索，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高物理課堂教學(xué)的效率，多彩課堂的改革也一定會(huì)結(jié)出更大、更豐碩的果實(shí)。