◇張 旭

“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程是動畫專業(yè)的一門核心課程。目前，中國大學(xué)M OO C、學(xué)堂在線、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程，所講內(nèi)容大部分為軟件工具的使用方法。而針對劇情類動畫的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)動畫制作前期到后期具體環(huán)節(jié)的功能和作用，但動畫制作的具體過程才是學(xué)生們迫切需要了解的。此外，在現(xiàn)有的“數(shù)字二維影像設(shè)計”網(wǎng)絡(luò)課程中，很少有將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)的案例，此門網(wǎng)絡(luò)課程無法全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人、文化育人的重要功能。

“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程作為新疆藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)的核心課程之一，又是一門集藝術(shù)與技術(shù)為一體的實踐性課程，教師不僅要優(yōu)化以往的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，彰顯“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教學(xué)理念，更要在課程中基于思政教育，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新、文化潤疆和人文情懷等理念重塑教學(xué)內(nèi)容，在傳承與創(chuàng)新中實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實踐。這對于新疆動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)而言，具有強烈的現(xiàn)實意義。

一、“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程教學(xué)存在的問題

目前，高校動畫專業(yè)課程普遍存在課程內(nèi)容保守、教學(xué)方法單一、思政元素欠缺等問題。本文以新疆藝術(shù)學(xué)院“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程為例，探究動畫專業(yè)課程教學(xué)中存在的具體問題。

第一，教材、教學(xué)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容大多處于孤立狀態(tài)，缺乏完整性。相關(guān)課程教材缺乏創(chuàng)新，以講解軟件基本功能與基礎(chǔ)理論知識為主，知識點過于零散，且沒有融入思政元素，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。目前，新疆藝術(shù)學(xué)院“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容雖有思政元素，但其融合較為生硬。第二，課程設(shè)計尚有不足、教學(xué)方法過于單一。目前，新疆藝術(shù)學(xué)院教學(xué)方式還是以教師演示、學(xué)生模仿為主，但是繁多的課程內(nèi)容與有限的教學(xué)時間嚴重失衡，常會出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生缺乏自主思考，不能融會貫通。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，創(chuàng)作脫離市場。學(xué)生自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣按部就班。面對能力不一、基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生群體，任課教師難以面面俱到。同時，學(xué)生自由創(chuàng)作的劇本通常單一、俗套，缺乏創(chuàng)意，又因為課程時間有限，最終導(dǎo)致畫面不精，制作粗糙，在網(wǎng)絡(luò)平臺上難以得到關(guān)注。長此以往，學(xué)生創(chuàng)作的動畫短片與網(wǎng)絡(luò)、市場主流動畫作品相比不具有競爭力，會失去市場檢驗機會，進而磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。第四，課程評價機制單一。課程結(jié)束后，任課教師只能通過紙質(zhì)評價表了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)效果，不能對學(xué)生進行及時的監(jiān)管指導(dǎo)，更不能及時收到學(xué)生的反饋，因此課程的總體教學(xué)成效較弱。

基于新疆藝術(shù)學(xué)院“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程教學(xué)目前存在的問題，其改革與創(chuàng)新已迫在眉睫，校方與教師應(yīng)該注重利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將教學(xué)改革推向新的階段。

二、“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程教學(xué)改革與實踐探索

本文以新疆藝術(shù)學(xué)院2021級動畫專業(yè)的“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程為例，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和教師對課程教學(xué)的理解，提出四方面教學(xué)改革的措施與建議。

（一）充分挖掘和積極融入思政元素

站在時代發(fā)展的角度來看，學(xué)生的思政教育對任何一所學(xué)校而言，都是極為重要的。在高質(zhì)量藝術(shù)人才培養(yǎng)計劃中，教學(xué)重點不僅要放在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，更要重視其政治素養(yǎng)的提升，使專業(yè)課程與思政建設(shè)同向同行。與其他動畫專業(yè)課程相比，“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程無論是在理論講授還是在實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都能夠較為自然而充分地融入思政元素。

首先，在課程導(dǎo)入部分，讓學(xué)生自由選取圍繞社會主義核心價值觀、傳播社會正能量和宣傳愛國主義情懷的主題動畫短片進行播放和分享。讓學(xué)生講述選取該片段的原因，分享作品中最有感觸的瞬間，以此增強學(xué)生的文化自信和民族自信。其次，在案例教學(xué)部分，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞諸如《小兵張嘎》《京劇貓》等動畫片，或者“中國夢·我的夢”等系列公益廣告，并將作品的藝術(shù)價值、精神價值與傳統(tǒng)文化的傳承與運用為學(xué)生做詳細解讀，將愛國主義、中國傳統(tǒng)文化等思政元素貫穿教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與創(chuàng)作熱情。最后，在實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在動畫創(chuàng)作中展現(xiàn)更多的中國傳統(tǒng)文化和中華民族精神，并在創(chuàng)作的過程中進一步了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在歷史的共識和共鳴中產(chǎn)生共情。總之，教育工作者要積極推動高校人才培養(yǎng)計劃與目標與時俱進、扎根本土、因地制宜，將思政元素根據(jù)課程特點進行有效的融入，從而達到思政教育與專業(yè)知識傳授同頻共振。

（二）學(xué)科交叉，全面落實文化潤疆

2020年9月，習(xí)近平總書記在第三次中央新疆工作座談會上強調(diào)：“要深入做好意識形態(tài)領(lǐng)域工作，深入開展文化潤疆工程。”這為新時代新疆文化建設(shè)提供了根本遵循，指明了前進方向。作為新疆乃至西北地區(qū)唯一一所綜合性高等藝術(shù)院校，新疆藝術(shù)學(xué)院應(yīng)扎實有效地推進文化潤疆工程，讓高校全面發(fā)揮文化引領(lǐng)的使命，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足當前社會對藝術(shù)創(chuàng)作者的新要求。

“數(shù)字二維影像設(shè)計”作為新疆藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)核心課程，對于學(xué)生動畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的熟練運用的重要性不言而喻，它是動畫藝術(shù)創(chuàng)作、文化潤疆的重要推動力。因此，在“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程的改革實踐中，要堅持以文化潤疆為出發(fā)點和落腳點，采用多種方式將文化潤疆理念延伸至動畫課堂教學(xué)中。

首先，以文化潤疆為切入點、“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程為依托，通過項目帶動教學(xué)，對課程進行延伸和拓展，使學(xué)生以3—4人為一組開展命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中深入理解動畫制作流程與制作原理，提高動畫創(chuàng)作的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在探討和協(xié)作過程中提升學(xué)習(xí)效果。同時，用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，將“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程與紀錄片賞析課程相融合，拓寬動畫創(chuàng)作者的創(chuàng)作思維，為其創(chuàng)作提供生動、有力、有溫度的素材與靈感來源，使創(chuàng)作的動畫中包含更多與新疆人民生活息息相關(guān)的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以新疆各民族人民的幸福生活為主題進行動畫宣傳片的制作，扎根實際生活，弘揚民族團結(jié)精神，由此使學(xué)生作品更具深度與社會意義，一改往日學(xué)生創(chuàng)作空洞浮躁的狀況。

其次，將“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程與設(shè)計專業(yè)的中國民間工藝課程相結(jié)合，通過實踐反哺理論，積極引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘中國民間工藝課程中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)資源，尤其是充滿生活氣息與民族風(fēng)情的藝術(shù)作品與傳統(tǒng)技藝，將民間藝術(shù)中的審美情趣、藝術(shù)價值與動畫創(chuàng)作相結(jié)合，使最終的作品不僅具有中國民族風(fēng)格，更能體現(xiàn)出中華民族的文化氣質(zhì)和哲學(xué)內(nèi)涵。將動畫作為文化傳播的載體，以新疆特有的民族風(fēng)情踐行文化潤疆，進而探索出動畫創(chuàng)作與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效方法。

總之，通過以上教學(xué)措施，學(xué)生在創(chuàng)作時能夠擁有更廣闊、更真實的靈感來源，使作品能夠傳達時代精神，傳遞中華民族精神，以維護穩(wěn)定團結(jié)的力量推動新時代中國特色社會主義文化建設(shè)。同時，在動畫教學(xué)項目實踐中，充分發(fā)揮課程的特點和地域文化資源的作用，能夠進一步提升學(xué)生創(chuàng)作的質(zhì)量與影響力，使其成為文化潤疆的重要推動力量。

（三）混合式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

在“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺及網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，基于學(xué)生個性化差異進行線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用。線上教學(xué)中，教師為學(xué)生講授的課程能夠進行保存，支持反復(fù)觀看，教學(xué)的時間、地點沒有過多限制，能夠極大提高教學(xué)效率，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性；線下課堂中，教師則可以著重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐合作能力進行培養(yǎng)，從而達到線上線下“1+1＞2”的教學(xué)效果。

線上課堂的學(xué)習(xí)模塊，教師可以從經(jīng)典的動畫制作與動畫短片創(chuàng)作入手，圍繞Flash動畫短片的制作流程，針對每一個環(huán)節(jié)制作多種動畫效果，加深學(xué)生對課堂所學(xué)動畫技術(shù)的理解，提高學(xué)生軟件操作水平。此外，教師可在某些學(xué)習(xí)單元中加入學(xué)生的優(yōu)秀動畫習(xí)作，將學(xué)生習(xí)得的知識、技能及綜合運用能力進行展示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作積極性。

線下翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是以學(xué)生主導(dǎo)、主講，師生互評的教學(xué)模式。線下翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自由組建小組，讓學(xué)生在課堂上進行課程所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例分析或創(chuàng)作分享，頻率保持在每周一到兩次，使課程教學(xué)真正以學(xué)生為中心。同時，讓學(xué)生進行項目創(chuàng)投流程的模擬訓(xùn)練，讓有想法的學(xué)生擬出提案，上臺進行動畫項目制作的介紹，讓班級中的其他學(xué)生針對動畫項目提案進行提問和探討，例如制作成本、制作周期，是否去參加動漫賽事或是上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺等。其他學(xué)生在充分了解后可加入項目，以小組形式進行后續(xù)的創(chuàng)作實踐。教師可讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就了解與接觸動畫項目的制作，增強對動畫行業(yè)的了解。

線上課堂可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，根據(jù)需求自主學(xué)習(xí)。教師也可以在線上及時解答學(xué)生疑問，對于較為生澀難懂的問題或典型案例，教師可以提前增改課程內(nèi)容。同時，教師可以有效利用線下課堂時間進行解析與示范，通過學(xué)科交叉與項目模擬的翻轉(zhuǎn)課堂全面提升學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)作動力，實現(xiàn)教學(xué)成果的提升與轉(zhuǎn)化。

（四）聚焦學(xué)習(xí)全過程，教學(xué)評價多元化

新疆藝術(shù)學(xué)院“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程應(yīng)實施多元評價，重新建構(gòu)課程評價指標和權(quán)重，提高教學(xué)評價的有效性，避免評價內(nèi)容片面，改善以往“課堂表現(xiàn)＋課程成績”的單一評定方式。

第一，從課堂作業(yè)、線上線下課程參與度、學(xué)習(xí)記錄、技能掌握情況、最終作品展示五個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進行評價。對于教師來說，要摒棄以往傳統(tǒng)、簡單、片面的考核標準，評估內(nèi)容要更多放在學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作能力培養(yǎng)等方面。第二，將“以賽促學(xué)、以獎促教”模式引入考核評價體系，將各類賽事引入課堂教學(xué)。例如某動畫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的“包子少女系列表情包”“汪汪少女的日常系列表情包”分別榮獲第六屆全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽的一等獎和二等獎。以大賽的標準和要求作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的考核標準，通過鼓勵學(xué)生參加比賽，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。如比賽前期學(xué)生可以針對自身薄弱環(huán)節(jié)加強訓(xùn)練，提升自身核心競爭能力；正式比賽中，通過對比不斷認識到自身專業(yè)上的不足，從而促進專業(yè)技能的提升；比賽結(jié)束后進行交流，不斷改進自我學(xué)習(xí)方式等?！耙再惔賹W(xué)、以獎促教”既能烘托濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)生參與競賽的積極性，還可為考核評價標準增添新的維度。

在動畫專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)評價與課程內(nèi)容、教學(xué)方式相比，往往處于容易被忽視的地位，但它卻是檢驗教學(xué)成果與發(fā)現(xiàn)教學(xué)隱含問題的重要手段。動畫專業(yè)在發(fā)展中不斷優(yōu)化評價機制，能夠更加全面、具體地反映教學(xué)成果，促進動畫專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、結(jié)語

“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程是動畫專業(yè)核心課程之一，本文以此為研究對象，結(jié)合新疆藝術(shù)學(xué)院教學(xué)案例，探討了高校動畫專業(yè)課程教學(xué)的改革方向。在課程中融入思政元素，推進跨學(xué)科教學(xué)，貫徹落實文化潤疆，可使“數(shù)字二維影像設(shè)計”課程所蘊含的文化、精神得到擴充與升華，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。線上線下混合式教學(xué)能使課堂內(nèi)容突破局限，使學(xué)生對專業(yè)知識融會貫通、熟練掌握。而多元化的評價機制，能夠打破以往片面、傳統(tǒng)的評價標準，更加注重人才培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)。