葉明芳 | 福建省廈門(mén)市蓮云幼兒園

在教育實(shí)踐中，我們不僅要關(guān)注兒童、理解兒童、移情兒童，還需要給兒童自我表達(dá)、自我探索、自我體驗(yàn)與自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，來(lái)完善與豐富幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。福建省廈門(mén)市蓮云幼兒園崇尚自然教育，環(huán)境建設(shè)處處體現(xiàn)著自然與生態(tài)、浪漫與詩(shī)意、人性與文化的哲學(xué)思考。

目前，幼兒園的環(huán)境建設(shè)凸顯“1+1+4+6”的樣態(tài)，并通過(guò)環(huán)境文化建設(shè)引領(lǐng)幼兒園課程。兩個(gè)“1”分別為基于一個(gè)視角——兒童視角、遵循一個(gè)理念——讓幼兒更自主；“4”即倡導(dǎo)“環(huán)境的設(shè)計(jì)珍視幼兒的想法、環(huán)境的話題關(guān)注幼兒的生活、環(huán)境的呈現(xiàn)尊重幼兒的權(quán)利、環(huán)境的評(píng)價(jià)支持幼兒的發(fā)展”四個(gè)主張；“6”即呈現(xiàn)“生態(tài)式的戶外環(huán)境、兒童性的班級(jí)環(huán)境、探究性的科藝環(huán)境、體驗(yàn)式的生活環(huán)境、共享式的閱讀環(huán)境、大師式的藝術(shù)環(huán)境”六種形態(tài)。

生態(tài)式的戶外環(huán)境。幼兒園倡導(dǎo)生態(tài)式的戶外環(huán)境，營(yíng)造童話森林的意境，將活動(dòng)與興趣、審美與創(chuàng)造融為一體，為幼兒提供一個(gè)自然、多元、開(kāi)放、挑戰(zhàn)的戶外環(huán)境。這里的環(huán)境都由孩子命名，比如小樹(shù)林像迷宮一樣，孩子們將其稱為“迷宮樹(shù)林”；小石頭的顏色像彩虹一樣，孩子們將其取名為“彩虹小路”。

生態(tài)的戶外環(huán)境為課程的生發(fā)提供了豐富的資源。孩子們?cè)凇懊詫m樹(shù)林”里發(fā)現(xiàn)一條秘密小路，將它變?yōu)槊孛芑?，并為基地鋪磚以解決雨天路滑的問(wèn)題；“石頭沙池”里孩子們挖水渠、填水溝、修長(zhǎng)城……這里除了是挑戰(zhàn)的天地，還是孩子們創(chuàng)想的空間，他們運(yùn)用各種自然材料在樹(shù)洞花園里自制美食。在生態(tài)、自然又富有情趣的戶外環(huán)境中，孩子們的天性得到釋放，綜合能力得到發(fā)展。

兒童性的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)環(huán)境以兒童為中心，充滿著“兒童性”，彰顯著“兒童感”。無(wú)論是區(qū)域的設(shè)置、墻面的布置，還是資源的配置，都追隨幼兒的興趣，支持幼兒的各種探索活動(dòng)，讓環(huán)境成為幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的空間。比如項(xiàng)目活動(dòng)貝殼集市，幼兒們收集了很多貝殼手工藝品想拿到集市去賣(mài)，于是活動(dòng)從“什么是集市”開(kāi)始，延伸出“在哪里擺地?cái)偂薄霸趺捶止ぁ薄叭绾挝櫩汀钡葐?wèn)題。幼兒用各種方式記錄下生動(dòng)的課程故事，自己制作海報(bào)，彰顯了游戲性、趣味性、互動(dòng)性。

探究性的科藝環(huán)境。幼兒園將藝術(shù)審美與科學(xué)探究有機(jī)融合，融入“博物館”的理念，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)為幼兒感知、欣賞和探究的場(chǎng)所，開(kāi)闊幼兒的視野。幼兒園里的古堡樓梯分別以園花繡球花、園樹(shù)紫薇樹(shù)命名。繡球花樓以科藝空間為主，一樓呈現(xiàn)了光和影生動(dòng)對(duì)話的“光影工作室”，這里融入高科技的多媒體軟件，幼兒可以與花海、天空、水波等虛擬情境開(kāi)啟一場(chǎng)沉浸式的互動(dòng)之旅。二樓是“云鹿詩(shī)集”，它是幼兒園文化的折射，記錄幼兒真實(shí)、美好的詩(shī)言詩(shī)語(yǔ)。從詩(shī)的背后，可以看到幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美好的追求。

體驗(yàn)式的生活環(huán)境。幼兒園珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，關(guān)注幼兒的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造了體驗(yàn)式的生活環(huán)境。云鹿演播廳里，幼兒每天都可以在這里當(dāng)“小主播”播報(bào)新聞、講述故事；溫馨的生活館里，幼兒親自制作美食，如比薩、烙餅、五谷雜糧等。通過(guò)豐富的體驗(yàn)，幼兒生發(fā)新問(wèn)題、提出新策略、獲得新經(jīng)驗(yàn)。

共享式的閱讀環(huán)境。幼兒園倡導(dǎo)共享式的閱讀理念，即師幼共讀、幼幼共讀和親子共讀。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要給人以自然、溫馨與舒適的感覺(jué)。這里沒(méi)有高高的書(shū)柜，藏書(shū)的地方是教師家屬提供的廢舊木棧板。在確保安全的前提下，我們鋪上柔軟的坐墊，將其做成獨(dú)特的木棧沙發(fā)、木棧書(shū)桌，木棧書(shū)柜。同時(shí)自主制定借閱規(guī)則，商討書(shū)籍的擺放方式、管理方法。在這樣的環(huán)境中，幼兒是自由的、愉悅的，真正讓閱讀成為一種習(xí)慣和享受。

大師式的藝術(shù)環(huán)境。為追求藝術(shù)教育的真諦，我們創(chuàng)設(shè)了富有藝術(shù)情趣及供幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造的大師式藝術(shù)環(huán)境，比如充滿想象的創(chuàng)意室和富有魅力的云鹿劇場(chǎng)。在大師式的藝術(shù)環(huán)境中，幼兒園呈現(xiàn)了樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭、稻草等多元的游戲材料，幼兒每天與這些材料生動(dòng)對(duì)話，進(jìn)行再創(chuàng)造，用多種方法進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。在這里，幼兒可以欣賞中外大師的作品，比如吳冠中的水墨畫(huà)、波洛克的滴畫(huà)等，還可以敲擊生活中的樂(lè)器、演繹爵士鼓等。

在兒童視角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園希望能用生命滋養(yǎng)生命，讓環(huán)境如自然風(fēng)光般詩(shī)意美好、課程如生命之泉般靈動(dòng)甘甜，使兒童的生命更加美好。