高文雁 曹向向 | 山東省東營市東營區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

“情境—體驗(yàn)”式主題游戲是以幼兒的自主體驗(yàn)、探究為核心，以獲取有價(jià)值的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，使幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在有情境的游戲中自然地發(fā)生并一體化地進(jìn)行。山東省東營市東營區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園關(guān)于情境游戲課程的研究歷時(shí)五年，通過為幼兒創(chuàng)造“有情有境”“有感而發(fā)”的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自由、自主的全面發(fā)展。園所在前期研究及實(shí)踐基礎(chǔ)上，從以下四個(gè)方面對(duì)主題活動(dòng)實(shí)施過程中的教師支持策略以及經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行了總結(jié)。

精心設(shè)計(jì)情境，提高自主體驗(yàn)的有效性

情境是指人為優(yōu)化的教育環(huán)境，是情與境有機(jī)統(tǒng)一的產(chǎn)物。通過創(chuàng)設(shè)有情有境、情境交融的環(huán)境，為幼兒營造敢于體驗(yàn)、樂于體驗(yàn)的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒在自由、自主的情境中充分體驗(yàn)、收獲成長，提高幼兒活動(dòng)中自主體驗(yàn)的有效性。例如，在“重走長征路”主題活動(dòng)中，教師與幼兒共同設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡，教師為幼兒準(zhǔn)備小紅軍的衣服、帽子，帶幼兒模仿長征中的情節(jié)。幼兒“變身”小紅軍，跨“雪山”、走“草地”，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)紅軍長征的艱辛，以此鍛煉吃苦耐勞的精神。

豐富活動(dòng)形式，激發(fā)自主體驗(yàn)的趣味性

不同的活動(dòng)形式具有不同的教育特質(zhì)，富含不同的教育價(jià)值。豐富的活動(dòng)形式不僅能滿足幼兒全面化、個(gè)性化的成長需求，還能激發(fā)不同幼兒自主活動(dòng)的趣味體驗(yàn)。例如，在音樂故事“貓捉老鼠”活動(dòng)中，一個(gè)小朋友扮演貓，其余小朋友扮演老鼠，采用集體活動(dòng)形式，更能烘托貓捉老鼠時(shí)老鼠們抱頭逃竄的緊張氣氛，利于幼兒感受貓和老鼠的角色特點(diǎn)。在戶外活動(dòng)中，天然的活動(dòng)場(chǎng)地更能激發(fā)幼兒親近自然、走進(jìn)自然的情感，滿足幼兒在自然中探究的欲望。例如，在戶外自然環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒觀察小螞蟻的行動(dòng)軌跡以及尋找、合作搬運(yùn)糧食的過程，讓幼兒更加深刻地感受合作的魅力。因此，基于同一個(gè)教育目標(biāo)，教師也可以設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式，在不同情境的游戲氛圍中，自主體驗(yàn)，收獲成長。

強(qiáng)化活動(dòng)引導(dǎo)，增強(qiáng)自主體驗(yàn)的自信心

幼兒對(duì)于不能駕馭、不能掌控的環(huán)境具有先天的抗拒感，因此，教師需引導(dǎo)幼兒積極體驗(yàn)?；顒?dòng)開始前，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味且溫馨的情境，還需引導(dǎo)幼兒習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，掌握關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容的基本知識(shí)，建立幼兒敢于參與活動(dòng)的自信心。例如，開展消防基地的研學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在教師帶領(lǐng)下走進(jìn)陌生的消防站，雖然內(nèi)心充滿對(duì)消防員的崇拜與對(duì)消防站的好奇，但當(dāng)被邀請(qǐng)上前嘗試操作時(shí)，他們面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)表現(xiàn)出一定的抗拒。在活動(dòng)開始前，教師要向幼兒介紹消防站的基本情況、消防設(shè)施種類及基礎(chǔ)的使用方法，這樣的前期活動(dòng)引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)幼兒自主體驗(yàn)自信有著重要作用。

注重活動(dòng)評(píng)價(jià)，收獲自主體驗(yàn)的成就感

活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，是對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行的診斷、鑒別?；顒?dòng)評(píng)價(jià)不僅限于教師評(píng)價(jià)，還要有幼兒評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等。引導(dǎo)幼兒關(guān)注活動(dòng)的過程及結(jié)果、關(guān)注同伴、關(guān)注集體，對(duì)他們來說是一件充滿成就感的事情。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒合作搭建“有趣的橋”，過程中需要與同伴討論、商量，在確保作品完成度的同時(shí)，也能與同伴分享成功的喜悅。

“情境—體驗(yàn)”式主題活動(dòng)開展的效果在很大程度上取決于教師的支持引導(dǎo)策略。教師必須關(guān)注活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注活動(dòng)中的每一個(gè)幼兒，以激發(fā)他們成長的無限可能。