王雷亭，朱 磊

（1.泰山學(xué)院，山東泰安271021；2.泰山學(xué)院馬克思主義學(xué)院，山東泰安271021）

北京景山學(xué)校是1960年中宣部創(chuàng)辦的一所專門進(jìn)行城市中小學(xué)教育改革的試驗(yàn)學(xué)校。1977年10月5日，鄧小平在中共中央政治局會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在世界科學(xué)發(fā)展一日千里，我們辦教育要以最新成果為基礎(chǔ)，否則就是爬行主義。發(fā)達(dá)國家的小學(xué)課程就有代數(shù)、簡(jiǎn)單的幾何。景山學(xué)校就有這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能接受?！雹僦泄仓醒胛墨I(xiàn)研究室.鄧小平年譜（第4卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2019：215.為落實(shí)鄧小平辦重點(diǎn)學(xué)校的指示，作為全國20所重點(diǎn)中小學(xué)之一的景山學(xué)校，1977年底重啟各項(xiàng)教改試驗(yàn)。1978年4月28日，教育部遵照鄧小平的講話精神，批準(zhǔn)北京景山學(xué)校三位老師為全國首批特級(jí)教師。1983年國慶節(jié)前夕，鄧小平為景山學(xué)校題詞：“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”

“三個(gè)面向”的題詞，是對(duì)北京景山學(xué)校教改實(shí)驗(yàn)的鼓勵(lì)和指示，為新時(shí)期全國教育改革發(fā)展指明了方向，更成為我國教育事業(yè)發(fā)展必須長期堅(jiān)持的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想?！叭齻€(gè)面向”是立足于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，把握世界科技迅猛發(fā)展所帶來的深刻影響，著眼于社會(huì)主義事業(yè)后繼有人這一戰(zhàn)略目標(biāo)，著重回答了教育、科技如何適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，適應(yīng)趕超世界先進(jìn)水平的要求。這一問題在今天仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“三個(gè)面向”的深刻內(nèi)涵

（一）教育要面向現(xiàn)代化

教育要面向現(xiàn)代化是指教育要服從和服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這個(gè)最大的政治。1.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是當(dāng)前最大的政治

現(xiàn)代化是指工業(yè)革命以來隨著科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)過程中的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)力的大發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變革。中國式現(xiàn)代化是后發(fā)趕超型的現(xiàn)代化，是依靠社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)上和技術(shù)上不斷趕超發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代化。

推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)是中國共產(chǎn)黨的歷史使命。黨的十一屆三中全會(huì)之后，我們的工作重心轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來，鄧小平強(qiáng)調(diào)：“我們當(dāng)前以及今后相當(dāng)長一個(gè)歷史時(shí)期的主要任務(wù)是什么？一句話，就是搞現(xiàn)代化建設(shè)。能否實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，決定著我們國家的命運(yùn)、民族的命運(yùn)……社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是我們當(dāng)前最大的政治，因?yàn)樗碇嗣竦淖畲蟮睦?，最根本的利益?！雹卩囆∑轿倪x（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 4：1 6 2-1 6 3、8 6.在社會(huì)主義初級(jí)階段，我們的根本任務(wù)就是集中精力進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，發(fā)展生產(chǎn)力，盡快擺脫貧窮和落后的狀態(tài)。

我們搞的“中國式的現(xiàn)代化”是社會(huì)主義現(xiàn)代化。用鄧小平的話說，我們搞的四個(gè)現(xiàn)代化前面有個(gè)名字“社會(huì)主義”。沒有這個(gè)前提，也就改變了現(xiàn)代化建設(shè)的性質(zhì)。四項(xiàng)基本原則是我們的立國之本，是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)健康發(fā)展的政治前提。四項(xiàng)基本原則也是社會(huì)主義教育的辦學(xué)方向。鄧小平反復(fù)強(qiáng)調(diào)，動(dòng)搖了四項(xiàng)基本原則，也就動(dòng)搖了社會(huì)主義事業(yè)，動(dòng)搖了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。對(duì)人民群眾、青少年進(jìn)行四項(xiàng)基本原則的教育要貫穿于整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

2.四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化

科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化既是現(xiàn)代化的組成部分，也是現(xiàn)代化的內(nèi)生動(dòng)力?，F(xiàn)代化本質(zhì)上是科技創(chuàng)新的歷史?？v觀工業(yè)革命以來的世界歷史，科學(xué)技術(shù)是一種革命性的力量，是現(xiàn)代化的發(fā)動(dòng)機(jī)，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展越來越具有決定性的作用，并日益滲透到社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活的各個(gè)領(lǐng)域。

1978年3月，鄧小平在全國科學(xué)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，就不可能建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代國防。沒有科學(xué)技術(shù)的高速度發(fā)展，也就不可能有國民經(jīng)濟(jì)的高速度發(fā)展?！雹坂囆∑轿倪x（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 4：1 6 2-1 6 3、8 6.鄧小平的講話，確立了科學(xué)技術(shù)在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位。鄧小平發(fā)展了“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”這一馬克思主義的基本觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷。鄧小平深刻把握教育、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)日益融合的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)展了馬克思、恩格斯教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想，系統(tǒng)闡述了新的歷史條件下教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容和方法。鄧小平指出：“為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才，我們必須研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針?！雹汆囆∑轿倪x（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 4：1 0 7、3 4、4 0、4 8、9 5.如科學(xué)試驗(yàn)、科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動(dòng)怎樣組織得更有計(jì)劃，既充分估計(jì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和教育發(fā)展的需要，又更符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，加快科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化；各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)怎樣跟教學(xué)密切結(jié)合，跟國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合；學(xué)生所學(xué)與將來從事職業(yè)是否適應(yīng)；既然科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，更多掌握科學(xué)技術(shù)的知識(shí)分子也是勞動(dòng)者，要尊重知識(shí)，尊重人才。

在我國這樣一個(gè)發(fā)展中國家，人口多，底子薄。教育和科技水平同發(fā)達(dá)國家相比，還有很大差距。要改變這種落后的狀態(tài)，逐步縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，從根本上取決于社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)和科學(xué)技術(shù)的巨大作用?！吧鐣?huì)主義制度的優(yōu)越性表現(xiàn)在它的文化、科學(xué)技術(shù)應(yīng)該比資本主義發(fā)展得更快、更先進(jìn)，這才稱得起社會(huì)主義，稱得起先進(jìn)的社會(huì)制度?！雹谥泄仓醒胛墨I(xiàn)研究室編.鄧小平年譜（第4卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2 0 1 9：2 0 0、1 5 8.我們的現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際上是把社會(huì)主義的優(yōu)越性和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，以先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為杠桿，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步，促進(jìn)人的全面發(fā)展。這就必須對(duì)標(biāo)世界先進(jìn)水平，對(duì)世界上先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果采取“拿來主義”的態(tài)度。

3.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，基礎(chǔ)在教育

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，關(guān)鍵在人才。人才的培養(yǎng)主要靠教育。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是有戰(zhàn)略眼光的一著，是關(guān)系我國能否順利實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的根本大計(jì)。

十年“文革”，科技、教育戰(zhàn)線是重災(zāi)區(qū)，忽視文化教育、不重視科技工作，不尊重知識(shí)分子的現(xiàn)象十分突出。1975年9月26日，鄧小平在聽取中國科學(xué)院負(fù)責(zé)人工作匯報(bào)時(shí)，對(duì)科研、教育工作深感憂慮，農(nóng)業(yè)搞不好會(huì)扯工業(yè)的后腿，科學(xué)研究搞不好會(huì)拖整個(gè)國家建設(shè)的后腿，教育工作搞不好會(huì)拖現(xiàn)代化的后腿。鄧小平指出：“我們有個(gè)危機(jī)，可能發(fā)生在教育部門，把整個(gè)現(xiàn)代化水平拖住了?！雹坂囆∑轿倪x（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 4：1 0 7、3 4、4 0、4 8、9 5.1977年5月12日，同中國科學(xué)院負(fù)責(zé)人談科學(xué)和教育問題時(shí)指出：“抓科研就要抓教育。抓教育，關(guān)鍵在中學(xué)，中學(xué)又以小學(xué)教育為基礎(chǔ)?！雹苤泄仓醒胛墨I(xiàn)研究室編.鄧小平年譜（第4卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2 0 1 9：2 0 0、1 5 8.1977年5月24日，鄧小平再次談到：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?？靠罩v不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識(shí)、有人才。沒有知識(shí)、沒有人才，怎么上得去？”⑤鄧小平文選（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 4：1 0 7、3 4、4 0、4 8、9 5.1977年7月，剛剛復(fù)出的鄧小平自告奮勇分管科技和教育，開始了教育、科研戰(zhàn)線的撥亂反正。1977年8月8日，鄧小平在科學(xué)和教育工作座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)：“我們國家要趕上世界先進(jìn)水平，從何著手呢？我想，要從科學(xué)和教育入手?！雹捺囆∑轿倪x（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 4：1 0 7、3 4、4 0、4 8、9 5.1978年3月18日在全國科學(xué)大會(huì)開幕式上，鄧小平進(jìn)一步指出：“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育?！雹哙囆∑轿倪x（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 4：1 0 7、3 4、4 0、4 8、9 5.1982年9月18日，在談到十二大的奮斗目標(biāo)時(shí)，鄧小平更加明確地把教育和科學(xué)作為戰(zhàn)略重點(diǎn)和關(guān)鍵。1985年5月19日，鄧小平在全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我們國家，國力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。一個(gè)十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢(shì)是任何國家比不了的。有了人才優(yōu)勢(shì)，再加上先進(jìn)的社會(huì)主義制度，我們的目標(biāo)就有把握達(dá)到?！雹噜囆∑轿倪x（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 3：1 2 0.

（二）教育要面向世界

教育要面向世界是指教育的改革與發(fā)展要順應(yīng)世界潮流，吸收人類文明一切優(yōu)秀成果，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。

1.對(duì)外開放是關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)戰(zhàn)略問題

鄧小平從歷史、現(xiàn)實(shí)、未來三個(gè)角度回答了開放帶來進(jìn)步，封閉必然落后。對(duì)外開放不僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的開放，也包括科技、教育、文化等領(lǐng)域的開放。

回顧歷史，“我們吃過這個(gè)苦頭，我們的老祖宗吃過這個(gè)苦頭”①鄧小平文選（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 3：9 0.?？v觀中華民族的發(fā)展歷程，開放伴隨著興盛，封閉伴隨著落后。明朝中期之后到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，閉關(guān)鎖國，封閉落后。新中國成立后，我們?cè)趯?duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系方面也走過一段曲折的歷程。1982年1月24日，胡耀邦在中央書記處會(huì)議上就新中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系問題作了客觀的總結(jié)：“建國以來，我們?cè)趯?duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系方面，經(jīng)歷了曲折的過程，沒有取得很大發(fā)展?！雹诤钗倪x［M］.北京：人民出版社，2 0 1 5：3 5 7.

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，“對(duì)外開放具有重要意義，任何一個(gè)國家要發(fā)展，孤立起來，閉關(guān)自守是不可能的，不加強(qiáng)國際交往，不引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和資金，是不可能的”③中共中央文獻(xiàn)研究室.鄧小平年譜（第5卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2 0 1 9：3 3 6、2 9 5.。當(dāng)今世界是開放的世界，任何國家、民族都需要學(xué)習(xí)別人的長處。世界上大多數(shù)國家都把對(duì)外開放放在極其重要的地位，有的國家甚至把它放在生死攸關(guān)的地位，如日本、新加坡。20世紀(jì)六七十年代，世界科技蓬勃發(fā)展，我們同發(fā)達(dá)國家的差距越拉越大。

展望未來，“我們要把世界一切先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)成果作為我們發(fā)展的起點(diǎn)”④鄧小平文選（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 4：1 1 1.。要大膽承認(rèn)落后，不怕出丑。只有清醒地認(rèn)識(shí)同世界先進(jìn)水平的差距，才能制定正確的方針政策去追趕世界科技前沿。社會(huì)主義作為一種嶄新的社會(huì)制度，必須大膽學(xué)習(xí)借鑒人類社會(huì)包括資本主義社會(huì)創(chuàng)造出來的全部文明成果，善于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，為我所用。在自力更生、艱苦奮斗的基礎(chǔ)上，把我們的社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)同西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，最終贏得同資本主義的比較優(yōu)勢(shì)。

2.教育面向世界，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)

現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)要靠知識(shí)，靠人才。而我們當(dāng)時(shí)最缺的就是知識(shí)、人才。鄧小平多次指示相關(guān)負(fù)責(zé)人要引進(jìn)知識(shí)，引進(jìn)人才。科學(xué)、教育需要引進(jìn)什么，要有一個(gè)總體規(guī)劃、長遠(yuǎn)規(guī)劃，要開一個(gè)大單子。

把國外先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)編進(jìn)教材，用最新的科學(xué)知識(shí)教育青少年是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1977年8月4日，鄧小平在主持科學(xué)和教育座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要把國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果放到教材去，把數(shù)理化和外文基礎(chǔ)打好?！雹葜泄仓醒胛墨I(xiàn)研究室.鄧小平年譜（第4卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2 0 1 9：1 7 3、2 9 9.1978年4月22日，鄧小平在全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我們要在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平，不但要提高高等教育的質(zhì)量，而且首先要提高中小學(xué)教育的質(zhì)量，按照中小學(xué)所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容?！雹拗泄仓醒胛墨I(xiàn)研究室.鄧小平年譜（第4卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2 0 1 9：1 7 3、2 9 9.根據(jù)鄧小平的指示，中央在外匯十分緊張的情況下，撥出10萬美元購買外國教材以資借鑒。鄧小平還批示教育部從全國抽調(diào)了200多名專家集中攻關(guān)，并專門接見了編寫人員。1978年9月，全國中小學(xué)如期使用新編通用教材。

在如何學(xué)習(xí)方面，鄧小平提出了派人出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)人來講學(xué)的指導(dǎo)思想。在引進(jìn)外資和外國先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，有步驟有計(jì)劃地引進(jìn)國外智力，以利四化建設(shè)。華僑華裔人才又是我們引進(jìn)的重點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要和直接的渠道。20世紀(jì)70年代末到80年代，鄧小平多次邀請(qǐng)著名華人科學(xué)家李政道、楊振寧、丁肇中等回國考察、學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)人才，傾聽他們對(duì)科技、教育的意見建議，并作出相關(guān)決策。1984年10月2日，鄧小平在會(huì)見參加國慶活動(dòng)的楊振寧、李政道、丁肇中、吳健雄等60多位外籍華人科學(xué)家時(shí)說：“今天同你們見面，是對(duì)你們付出的知識(shí)和勞動(dòng)表示感謝。為開拓新局面，也希望你們今后付出更多的知識(shí)和勞動(dòng)來幫助我們?！雹咧泄仓醒胛墨I(xiàn)研究室.鄧小平年譜（第5卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2 0 1 9：3 3 6、2 9 5.這些著名科學(xué)家對(duì)于推動(dòng)中國科技與世界接軌，教育對(duì)外開放等發(fā)揮了十分重要的作用。

接受華裔學(xué)者回國是我們發(fā)展科學(xué)技術(shù)的一項(xiàng)重要措施。派人出國留學(xué)是另一項(xiàng)重要措施。1978年6月23日，鄧小平在聽取清華大學(xué)的工作匯報(bào)時(shí)明確指出：“我贊成增大派遣留學(xué)生的數(shù)量，派出去主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)。要成千上萬地派，不是只派十個(gè)八個(gè)……這是五年內(nèi)快見成效、提高我國科教水平的重要方法之一?！雹僦泄仓醒胛墨I(xiàn)研究室.鄧小平年譜（第4卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2 0 1 9：3 3 1.鄧小平的指示吹響了青年學(xué)子走向世界的號(hào)角，拉開了中國歷史上第三次留學(xué)大潮的序幕。

（三）教育要面向未來

教育要面向未來是指教育傳承過去、造就現(xiàn)在、面向未來。教育是一個(gè)關(guān)系國家命運(yùn)、民族未來的根本大計(jì)。

1.教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)

1986年4月19日鄧小平會(huì)見在大陸捐資興學(xué)的香港知名人士包玉剛、王寬誠、霍英東等時(shí)提出：“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。四化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)要靠知識(shí)、靠人才。政策上的失誤容易糾正過來，而知識(shí)不是立即就能得到的，人才也不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，這就要抓教育，要從娃娃抓起……尊重知識(shí)、尊重人才是長遠(yuǎn)的根本大計(jì)。”②中共中央文獻(xiàn)研究室.鄧小平年譜（第5卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2 0 1 9：4 1 0、3 7.

所謂根本，是指事物的本源和根基。鄧小平將教育納入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局之中，明確了教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性地位。全黨全社會(huì)都要更加關(guān)心和重視教育，哪怕“在別的方面忍耐一點(diǎn)”。發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，建設(shè)高度的物質(zhì)文明，離不開教育。建設(shè)高度的精神文明，同樣離不開教育。在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中，教育科學(xué)文化建設(shè)主要提供智力支持，好比發(fā)動(dòng)機(jī)；思想道德建設(shè)主要提供精神動(dòng)力和思想指引，好比方向盤。教育科學(xué)文化既是物質(zhì)文明建設(shè)的重要支撐，也是提高人民思想道德素質(zhì)的重要條件?？傊?，全民族的綜合素質(zhì)提高了，各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展也就有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和持續(xù)動(dòng)力。

2.青年是我們的未來

1956年8月，鄧小平在黨的八大作《關(guān)于修改黨的章程的報(bào)告》，在《報(bào)告》中鄧小平強(qiáng)調(diào)：“青年是我們的未來，我們的一切事業(yè)的繼承者?！雹坂囆∑轿倪x（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 4：2 5 4.十年文革，耽誤了整整一代人的成長，鄧小平心急如焚。1981年5月11日，鄧小平出席中國科學(xué)院第四次學(xué)部委員會(huì)大會(huì)開幕式，在同大會(huì)主席團(tuán)交談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)的未來在于青年。青年一代的成長，正是我們事業(yè)必定要興旺發(fā)達(dá)的希望所在。”④中共中央文獻(xiàn)研究室.鄧小平年譜（第5卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2 0 1 9：4 1 0、3 7.1983年12月28日，楊振寧建議在中國科技大學(xué)少年班成立軟件小組，搞軟件15-18歲較有利。鄧小平當(dāng)即批示相關(guān)負(fù)責(zé)人落實(shí)，中國科技大學(xué)重點(diǎn)支持。2004年，在鄧小平誕辰100周年之際，根據(jù)鄧小平的遺愿，其親屬把他生前獲得的全部稿費(fèi)142萬元捐獻(xiàn)出來，發(fā)起設(shè)立中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金。

鄧小平反復(fù)叮囑，第一位的是接班人這個(gè)關(guān)系黨和國家長遠(yuǎn)利益的戰(zhàn)略問題，要教育好我們的后一代，下一代，第二代。培養(yǎng)一代代“四有新人”是關(guān)系社會(huì)主義興衰成敗，現(xiàn)代化能否如期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)全局性問題。在“四有新人”中，鄧小平最強(qiáng)調(diào)的是“有理想”，“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。一定不能讓我們的青少年作資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對(duì)不行”。⑤鄧小平文選（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 3：1 1 1、3 8 1.1989年，鄧小平講十年最大的失誤是教育，主要是思想政治教育。1992年在南巡講話中，老人最放心不下的還是“十一屆三中全會(huì)確立的這條中國的發(fā)展路線，是否能夠堅(jiān)持得住，要靠大家努力，特別是要教育后代?！雹捺囆∑轿倪x（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1 9 9 3：1 1 1、3 8 1.鄧小平的口頭禪是“從娃娃抓起”?！坝?jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”，“法制教育要從娃娃開始”，“足球從娃娃抓起”，“品德教育應(yīng)從娃娃抓起”，“革命的理想，共產(chǎn)主義的品德，要從小開始培養(yǎng)”。

“三個(gè)面向”是一個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的整體。教育面向現(xiàn)代化是基礎(chǔ)和核心。從現(xiàn)代化建設(shè)這個(gè)最大的政治出發(fā)，科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。對(duì)外開放是關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)成敗的一個(gè)戰(zhàn)略問題，面向世界的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)世界一切先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)成果，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)武裝人們。教育要面向未來是因?yàn)榻逃龥Q定著民族和國家的今天和未來，青少年又是我們的未來，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

二、“三個(gè)面向”與新時(shí)代教育

“三個(gè)面向”是改革開放以來中國教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想?！叭齻€(gè)面向”指導(dǎo)下出臺(tái)的具體教育政策會(huì)不斷變化，“三個(gè)面向”所蘊(yùn)含的主要思想、基本觀點(diǎn)仍然沒有過時(shí)，具有長久的生命力。習(xí)近平總書記胸懷兩個(gè)大局，聚焦培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，進(jìn)一步發(fā)展了鄧小平教育“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想。

（一）從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局來看教育

黨的十九大提出，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，是近代以來中華民族的不懈追求，是中國特色社會(huì)主義的內(nèi)在邏輯，是新時(shí)代中國共產(chǎn)黨的歷史使命。2014年9月9日，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，歸根到底靠人才、靠教育。教育是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)?！雹倭?xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2014-9-10.當(dāng)前我們正在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮勇前進(jìn)，我們?cè)浇咏腥A民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，對(duì)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新人才的需求越強(qiáng)烈，對(duì)教育的期待越迫切。科學(xué)技術(shù)從來沒有像今天這樣深刻地影響著國家的前途命運(yùn)和人民的生活福祉。今天，沒有哪一項(xiàng)事業(yè)像教育這樣影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。黨的十八大以來，創(chuàng)新尤其是科技創(chuàng)新被擺在了國家發(fā)展全局的核心位置，成為一個(gè)影響國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵變量。黨的十八大提出，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。黨的十九大提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。黨的十九屆五中全會(huì)提出，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。如果說創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才就是第一資源，教育就是根本大計(jì)。

教育是關(guān)乎經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的事業(yè)，全面支撐引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大支撐。從經(jīng)濟(jì)建設(shè)上看，“經(jīng)濟(jì)靠科技，科技靠人才，人才靠教育。教育發(fā)達(dá)——科技進(jìn)步——經(jīng)濟(jì)振興是一個(gè)相輔相成、循序遞進(jìn)的統(tǒng)一過程，其基礎(chǔ)在于教育?！雹诹?xí)近平.擺脫貧困［M］.福州：福建人民出版社，1992：173.從政治建設(shè)上看，教育是立德樹人的事業(yè)，加強(qiáng)社會(huì)治理、維系社會(huì)穩(wěn)定的重要手段。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，歸根到底要抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。從社會(huì)建設(shè)上看，人民對(duì)美好生活的向往，是我們的奮斗目標(biāo)，也是教育的發(fā)展方向。堅(jiān)持教育公平，辦人民滿意的教育，努力讓每個(gè)孩子都享受公平而有質(zhì)量的教育。教育一頭連著國家和民族，一頭連著家庭和孩子。每一個(gè)社會(huì)成員的生存發(fā)展乃至人生理想的實(shí)現(xiàn)，都與教育密不可分。從文化建設(shè)上看，人類發(fā)展史表明，教育從來都是文明世代相傳的火炬。強(qiáng)起來需要強(qiáng)大的政治保證，也需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更需要強(qiáng)大的文化引領(lǐng)。從生態(tài)文明建設(shè)上看，教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和解決環(huán)境問題的關(guān)鍵因素。十年樹木，百年樹人，教育和生態(tài)都是指向當(dāng)下，關(guān)涉長遠(yuǎn)。

（二）站在百年未有之大變局的世界視野看教育

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。以習(xí)近平同志為核心的黨中央放眼世界，胸懷天下，提出了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的理念。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體需要各國人民風(fēng)雨同舟、榮辱與共。教育與世界的關(guān)系也要因時(shí)而新，因勢(shì)而進(jìn)。不同文明、不同國家、不同民族之間的和諧共處、交流互鑒，離不開文化的力量，離不開教育的推動(dòng)。2013年4月21日，習(xí)近平在致清華大學(xué)蘇世民學(xué)者項(xiàng)目的賀信中說：“教育應(yīng)該順此大勢(shì)，通過更加密切的互動(dòng)交流，促進(jìn)對(duì)人類各種知識(shí)和文化的認(rèn)知，對(duì)各民族現(xiàn)實(shí)奮斗和未來愿景的體認(rèn)，以促進(jìn)各國學(xué)生增進(jìn)相互了解、樹立世界眼光、激發(fā)創(chuàng)新靈感，確立為人類和平與發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量的遠(yuǎn)大志向?！雹偾迦A大學(xué)蘇世民項(xiàng)目啟動(dòng)儀式在京舉行［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013-4-22.文化是理解世界和激發(fā)創(chuàng)造力的切入點(diǎn)。這種國際理解教育是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。黨的十九大提出，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。2019年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出，涵養(yǎng)積極進(jìn)取開放包容理性平和的國民心態(tài)。在我們?cè)絹碓浇咏鼘?shí)現(xiàn)民族復(fù)興的時(shí)候，在我們?nèi)找孀呓澜缥枧_(tái)中央的時(shí)候，急需在全體國民特別是青少年中涵養(yǎng)與之相匹配的大國心態(tài)。只有當(dāng)國民真正秉持健康成熟的大國心態(tài)時(shí)，中國才真正成為一個(gè)大國。只有秉持大國心態(tài)，提升全球公民意識(shí)，我們才能與同世界上一切進(jìn)步力量攜手前進(jìn)，捍衛(wèi)人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)，共同構(gòu)建你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體。

教育大變局總是與世界大變局相伴而生。當(dāng)今世界，教育也正在發(fā)生革命性的變革?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才培養(yǎng)和爭(zhēng)奪成為焦點(diǎn)，創(chuàng)新型人才是當(dāng)今世界最重要的戰(zhàn)略資源。建設(shè)一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，把各方面優(yōu)秀人才集聚到中華民族偉大復(fù)興中來。更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育，給孩子的夢(mèng)想插上科技的翅膀。教育與科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、職業(yè)的結(jié)合更加緊密，學(xué)習(xí)期與勞動(dòng)期的交替將更加經(jīng)常，職業(yè)教育與普通教育相互融通，人們對(duì)職業(yè)教育或勞動(dòng)教育的理解也從最初的技能教育逐步發(fā)展成為一個(gè)包含知識(shí)、技能、態(tài)度、道德、價(jià)值觀等的多層面的教育體系，產(chǎn)教融合成為最具活力的高等教育辦學(xué)模式。黨的十八大以來，勞動(dòng)教育被擺在更加突出的位置。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念日益深入人心，建立一個(gè)更加公平、包容、個(gè)性化、可持續(xù)的教育體系是當(dāng)務(wù)之急。堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，滿足人民群眾對(duì)更公平、更高質(zhì)量的教育的要求是新時(shí)代教育改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。信息革命推動(dòng)了教育變革的進(jìn)程，帶來了信息和知識(shí)的迅速膨脹，新冠疫情進(jìn)一步加速了技術(shù)變革教育的進(jìn)程，教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變革，教師從主導(dǎo)者到引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，從以知識(shí)傳授為主向核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從標(biāo)準(zhǔn)化的課堂學(xué)習(xí)為主到鼓勵(lì)個(gè)性化的、探索性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。黨的十九大報(bào)告首次單列網(wǎng)絡(luò)教育，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，建立以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量教育體系。信息技術(shù)不僅肩負(fù)著重塑教育傳統(tǒng)的任務(wù)，而且肩負(fù)著教育創(chuàng)新的使命。

（三）抓住培養(yǎng)什么人這個(gè)教育的根本問題看教育

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記的一系列重要論述，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。教育的根本目的就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人。古今中外，每個(gè)國家和民族都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接力賽中，新時(shí)代的青年人既是筑夢(mèng)人，也是圓夢(mèng)人。習(xí)近平總書記站在“兩個(gè)一百年”歷史交匯點(diǎn)，從確保黨和國家事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略高度，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，青年是“中華民族夢(mèng)之隊(duì)”。廣大青年生逢其時(shí)，也責(zé)任在肩。從“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”到“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”，習(xí)近平寄語廣大青年以青春之我、奮斗之我為民族復(fù)興鋪路架橋。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一教育的根本目標(biāo)。我們培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，絕不是是旁觀者和掘墓人，這是對(duì)培養(yǎng)什么人的本質(zhì)規(guī)定。新時(shí)代的青年需要什么樣的綜合素質(zhì)，德智體美勞缺一不可。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性。

怎樣培養(yǎng)人？立德樹人是根本，是教育事業(yè)必須牢牢抓住的靈魂。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！雹倭?xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2018-5-3.人才培養(yǎng)一定是育人和育才的統(tǒng)一，育人的根本在于立德。這個(gè)德既是個(gè)人的德，也是一種大德。何謂大德？大德是個(gè)體對(duì)國家的德、民族的德，立志報(bào)效祖國、服務(wù)人民就是大德。我們培養(yǎng)的人，必須樹立馬克思主義信仰，胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義共同理想。我們要教育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會(huì)主義、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感。立德樹人要堅(jiān)持五育并舉，改進(jìn)智育、強(qiáng)化體育、重視美育、加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

為誰培養(yǎng)人？概括起來就是為黨育才、為國育人、為人民服務(wù)。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)?！皣笥?jì)”和“黨之大計(jì)”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，統(tǒng)一于中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，統(tǒng)一于中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，統(tǒng)一于中國式現(xiàn)代化，統(tǒng)一于中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。教育發(fā)展的方向也要與黨和國家奮斗的目標(biāo)結(jié)合起來，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育為人民服務(wù)，就是要堅(jiān)持教育的人民立場(chǎng)，辦人民滿意的教育，滿足最廣大人民群眾對(duì)更公平更高質(zhì)量教育的要求。

三、以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化

“三個(gè)面向”既站在戰(zhàn)略高度考慮教育問題，又立足中國實(shí)際實(shí)事求是；既對(duì)宏觀的教育發(fā)展戰(zhàn)略，也對(duì)微觀的教育改革創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)意義。

（一）現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化

現(xiàn)代化是由工業(yè)化導(dǎo)致的一場(chǎng)整體性的社會(huì)變革。現(xiàn)代化主要包括物質(zhì)層面的現(xiàn)代化、制度層面的現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化。物質(zhì)層面的現(xiàn)代化是基礎(chǔ)，制度層面的現(xiàn)代化是保障，人的現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的前提和歸宿，是國家現(xiàn)代化進(jìn)程中更為深層的關(guān)鍵因素。物質(zhì)層面的現(xiàn)代化并不會(huì)自然而然地導(dǎo)致人的現(xiàn)代化。我們強(qiáng)調(diào)人的現(xiàn)代化所針對(duì)或擔(dān)心的是，物的現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化的不平衡，人的知識(shí)、素養(yǎng)、理念的不足、滯后。正如英格爾斯在《人的現(xiàn)代化》中所說：“一個(gè)國家可以從國外引進(jìn)作為現(xiàn)代化最顯著標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)，移植先進(jìn)的國家卓有成效的工業(yè)管理方法、政府機(jī)構(gòu)形式、教育制度以至全部課程內(nèi)容。在今天的發(fā)展中國家里，這是屢見不鮮的……如果執(zhí)行和運(yùn)用著這些現(xiàn)代制度的人，自身還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個(gè)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結(jié)局是不可避免的?！雹冢溃┯⒏駹査?人的現(xiàn)代化［M］.殷陸君，譯.成都：四川人民出版社，1985：4.

教育現(xiàn)代化是促使人的現(xiàn)代化的最重要因素。英格爾斯等人的研究表明，教育水平與人的現(xiàn)代性有顯著的正相關(guān)。教育對(duì)人的現(xiàn)代性有著直接的、顯著的影響，學(xué)校教育在這中間發(fā)揮了主要作用?，F(xiàn)代教育對(duì)人的現(xiàn)代化所起的巨大作用，主要是由現(xiàn)代教育的特點(diǎn)所決定的?，F(xiàn)代教育具有明確的目的性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性，按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀教育，通過塑造人進(jìn)而影響包括教育改革在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)的變革。廣義的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的實(shí)踐，都是造就現(xiàn)代人的土壤。教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是不僅在于教育普及水平的提高，更取決于教育制度、教育內(nèi)容、教育的價(jià)值取向是否符合并促進(jìn)現(xiàn)代精神的發(fā)展。離開現(xiàn)代精神的教育現(xiàn)代化，不是真正意義上的教育現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)人”向“現(xiàn)代人”的轉(zhuǎn)變是一個(gè)相當(dāng)艱難的過程。相對(duì)于制度現(xiàn)代化和器物現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、行為方式等的轉(zhuǎn)變更有決定性意義。

（二）以教育現(xiàn)代化推進(jìn)人的現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。在世界現(xiàn)代化進(jìn)程中，無論是現(xiàn)代化先行國家還是后發(fā)趕超型國家，都把人的現(xiàn)代化放在重要的戰(zhàn)略地位，通過教育現(xiàn)代化促進(jìn)人的現(xiàn)代化，進(jìn)而推動(dòng)國家現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化至少應(yīng)該包括以下主要方面：教育思想的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育設(shè)施的現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化、教育治理的現(xiàn)代化。《中國教育現(xiàn)代化2035》這一綱領(lǐng)性文件明確了新時(shí)代教育現(xiàn)代化的基本思路，以人的現(xiàn)代化為中心，聚焦更加公平、更高質(zhì)量、更高效能、更具活力的教育。

教育思想的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的旗幟。新時(shí)代中國教育要不忘本來、吸收外來、面向未來。既要向內(nèi)看，服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興這個(gè)大局；又要向外看，積極探索關(guān)系人類前途命運(yùn)的重大問題。既要不忘本來，堅(jiān)持社會(huì)主義底色，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；又要吸收外來，吸收、借鑒國外先進(jìn)教育理念并使之本土化。既要胸懷大局、面向世界；又要遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向人人。聯(lián)合國教科文組織提出的“教育：必要的烏托邦”也在提醒我們，教育既需要腳踏實(shí)地，也需要仰望星空。尤其是在這個(gè)功利的時(shí)代，教育更需要詩和遠(yuǎn)方，需要靜待花開。總的來說，我們要在扎根中國，融通國外、立足時(shí)代、面向未來的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持社會(huì)主義教育的基本原則，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的教育理念，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，聚焦世界科技前沿，辦有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。

教育內(nèi)容的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。教育內(nèi)容是學(xué)校向?qū)W生傳授人類優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的總和。實(shí)施什么課程，用什么教材決定了下一代學(xué)什么、信什么。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)此高度重視，親自部署。科學(xué)技術(shù)日新月異，各學(xué)科在高度分化的同時(shí)，交叉滲透、跨界融合的趨勢(shì)日益顯著，必須根據(jù)科學(xué)研究的最新成果及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心要素是知識(shí)創(chuàng)新，對(duì)應(yīng)到學(xué)科上是高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合，反映到教育上是科學(xué)教育與人文教育的融合。科學(xué)教育不是萬能的，沒有人文教育作為底色注定是畸形的。只有人文教育貫穿教育教學(xué)始終，才是全面發(fā)展的教育。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。正確的政治方向，是確保人才健康成長最持久、最強(qiáng)有力的內(nèi)在動(dòng)力。

教育設(shè)施的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。鄧小平強(qiáng)調(diào)：“沒有先進(jìn)的教學(xué)手段和研究手段，教育、科學(xué)是上不去的”①中共中央文獻(xiàn)研究室.鄧小平年譜（第4卷）［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2019：341-342.教育設(shè)施的現(xiàn)代化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育理念的重要載體，是公平而有質(zhì)量教育的重要內(nèi)容。信息化是教育設(shè)施現(xiàn)代化的顯著特征，推動(dòng)了教育理念和育人方式的變革，在一定程度上重新定義了教育、學(xué)習(xí)、知識(shí)。習(xí)近平總書記高度重視人工智能和信息技術(shù)對(duì)教育的深刻影響，強(qiáng)調(diào)加快以信息化為核心的新型教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)展面向每個(gè)人，適合每個(gè)人，更加靈活開放的教育，以教育信息化推動(dòng)教育提質(zhì)升級(jí)、均衡發(fā)展。

教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的根本。教師是教育發(fā)展的第一資源，是立教之本、興教之源?！耙粋€(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”②鄧小平文選（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1994：108.習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，提出了“四有”好老師的要求。種種現(xiàn)象表明，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都出現(xiàn)了教師非專業(yè)化現(xiàn)象，對(duì)師范院校的支持力度不夠，師范教育體系有所削弱。迫切需要加強(qiáng)職前教師的培養(yǎng)和職后教師的培訓(xùn)，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。在數(shù)字時(shí)代，教師的身份也在發(fā)生變化，更多地成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者。但教師的作用不可取代，絕不會(huì)出現(xiàn)像某些人所預(yù)測(cè)的教師職業(yè)將逐步消亡。在全社會(huì)廣泛宣傳教師工作的特殊性和重要性，形成尊師重教的良好社會(huì)氛圍，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

教育治理的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的保障。鄧小平強(qiáng)調(diào)：“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)?！雹汆囆∑轿倪x（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1993：121.習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)明確指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。這為深化教育領(lǐng)域綜合改革，推動(dòng)教育領(lǐng)域治理能力和水平現(xiàn)代化指明了方向。我國教育事業(yè)正逐步從傳統(tǒng)“管理”向現(xiàn)代“治理”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的新型關(guān)系，是教育治理現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。要以法律法規(guī)的形式對(duì)教育領(lǐng)域中政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等參與主體的權(quán)力、職責(zé)、行為規(guī)范等予以明確界定?！邦I(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，政府要以為教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)。學(xué)校要進(jìn)一步完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，形成相對(duì)寬松的內(nèi)部環(huán)境。推動(dòng)社會(huì)參與教育治理常態(tài)化，進(jìn)一步激發(fā)教育活力。發(fā)揚(yáng)家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，明確家庭教育的根本任務(wù)，構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制。人才培養(yǎng)模式改革要著力解決“教好”“學(xué)好”“管好”?！敖毯谩钡年P(guān)鍵是有教無類，因材施教，不拘一格培養(yǎng)人才。“學(xué)好”的關(guān)鍵是注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力?！肮芎谩钡年P(guān)鍵是簡(jiǎn)約管理，聚焦教好、學(xué)好，刪繁求簡(jiǎn)，尊重教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，“三個(gè)面向”，從建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國這個(gè)戰(zhàn)略全局來認(rèn)識(shí)教育，從中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮需要中國這個(gè)發(fā)展大勢(shì)來看待教育，從教育事關(guān)國家興亡，事關(guān)民族未來這個(gè)根本任務(wù)來思考教育?！叭齻€(gè)面向”，是鄧小平教育思想的精髓，為中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)指明了方向，為新時(shí)代教育改革發(fā)展提供了重要遵循。