吳 強(qiáng) (正高級(jí)教師) 宋緒愛(ài)

(1.山東省泰山中學(xué) 2.山東省泰安第二中學(xué))

2022年高考全國(guó)乙卷命題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo),全面落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系要求,凸顯“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能,依據(jù)高校人才選拔要求和?普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)?,優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式,聚焦關(guān)鍵能力,靶向?qū)W科素養(yǎng),加強(qiáng)教考銜接,積極引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象,服務(wù)“雙減”政策落地,助力核心素養(yǎng)提升.

1 凸顯核心功能,堅(jiān)持立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)

2022年全國(guó)乙卷的命題全面把握高考評(píng)價(jià)體系的總體要求,充分發(fā)揮高考的育人功能,凸顯核心功能,積極引導(dǎo)教學(xué)重視教材、用好教材、應(yīng)教盡教,以提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式,提高學(xué)生成績(jī).

1.1 以生活實(shí)踐情境為載體,增強(qiáng)情境的真實(shí)性,落實(shí)高考的根本任務(wù)——立德樹(shù)人

2022年高考物理試題注重將物理學(xué)的核心概念和規(guī)律與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),通過(guò)素材的呈現(xiàn)和設(shè)問(wèn),充分體現(xiàn)物理學(xué)科推動(dòng)科技發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要作用,凸顯社會(huì)價(jià)值.

例1(14題)2022年3月,中國(guó)航天員翟志剛、王亞平、葉光富在離地球表面約400km 的“天宮二號(hào)”空間站上通過(guò)天地連線,為同學(xué)們上了一堂精彩的科學(xué)課.通過(guò)直播畫(huà)面可以看到,在近地圓軌道上飛行的“天宮二號(hào)”中,航天員可以自由地漂浮,這表明他們( ).

A.所受地球引力的大小近似為零

B.所受地球引力與飛船對(duì)其作用力二者的合力近似為零

C.所受地球引力的大小與其隨飛船運(yùn)動(dòng)所需向心力的大小近似相等

D.在地球表面上所受引力的大小小于其隨飛船運(yùn)動(dòng)所需向心力的大小

答案C.

評(píng)析試題以航天員在“天宮二號(hào)”上自由漂浮為素材創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境,考查學(xué)生對(duì)太空失重本質(zhì)的理解,以及基于現(xiàn)象應(yīng)用萬(wàn)有引力定律、牛頓第二定律等必備知識(shí)進(jìn)行科學(xué)解釋的能力,體現(xiàn)新時(shí)代我國(guó)重大科技發(fā)展成果,提升學(xué)生的民族自信心和自豪感,激發(fā)青年學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家服務(wù)、奉獻(xiàn)科技事業(yè)的信念,考查考生理解能力、模型構(gòu)建能力、推理論證能力,運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動(dòng)模型解決問(wèn)題.本題考查應(yīng)用運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念解決問(wèn)題,以考查科學(xué)思維等學(xué)科核心素養(yǎng).

1.2 以學(xué)習(xí)探索情境為載體,增強(qiáng)試題的區(qū)分度,落實(shí)高考的基本功能——服務(wù)選才

2022年高考全國(guó)乙卷物理試題以學(xué)習(xí)探索情境為主,通過(guò)優(yōu)化設(shè)問(wèn)角度,增加試題的探究性、開(kāi)放性(如16題、19題、21題、24題、25題等),增強(qiáng)試題的區(qū)分度、選拔性,以服務(wù)選才.

例2(16題)固定于豎直平面內(nèi)的光滑大圓環(huán)上套有一個(gè)小環(huán).小環(huán)從大圓環(huán)頂端P由靜止開(kāi)始自由下滑,在下滑過(guò)程中,小環(huán)的速率正比于( ).

A.它滑過(guò)的弧長(zhǎng)

B.它下降的高度

C.它到P點(diǎn)的距離

D.它與P點(diǎn)的連線掃過(guò)的面積

答案C.

評(píng)析以小環(huán)到P點(diǎn)的距離為弦長(zhǎng)構(gòu)建等時(shí)圓模型,等效為沿弦長(zhǎng)運(yùn)動(dòng),則有l(wèi)＝,解得v＝∝l.試題以“小環(huán)從大圓環(huán)頂端靜止下滑”為背景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境,考查機(jī)械能守恒定律和圓的知識(shí)方法等必備知識(shí),考查考生理解能力、模型構(gòu)建能力、推理論證能力,運(yùn)用等時(shí)圓模型解決問(wèn)題.本題考查應(yīng)用運(yùn)動(dòng)與相互作用觀、能量觀解決問(wèn)題,以考查科學(xué)思維等學(xué)科核心素養(yǎng).

圖1

1.3 以教材問(wèn)題和經(jīng)典模型為載體,設(shè)置不同層級(jí)的情境活動(dòng),以必備知識(shí)為支點(diǎn),落實(shí)基礎(chǔ)教育對(duì)高考的現(xiàn)實(shí)要求——引導(dǎo)教學(xué)

2022年高考全國(guó)乙卷物理試題的命制嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),注重對(duì)高中物理核心、主干內(nèi)容的考查,但對(duì)磁場(chǎng)和原子物理考查不足.試題注重在考查中深化基礎(chǔ)性,情境素材關(guān)聯(lián)呼應(yīng)教材.題干設(shè)問(wèn)注重與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接,并充分考慮新舊教材更替的因素,優(yōu)先選擇新舊教材中都有的經(jīng)典模型為關(guān)聯(lián)對(duì)象,引導(dǎo)教學(xué)重視教材、用好教材,促進(jìn)課堂回歸教材、研究教材.如14題關(guān)聯(lián)教材中的航天器中的失重現(xiàn)象,16題關(guān)聯(lián)教材中的類(lèi)單擺模型,17題關(guān)聯(lián)教材中的練習(xí)與應(yīng)用,18題關(guān)聯(lián)教材中用手機(jī)測(cè)重力加速度,19題關(guān)聯(lián)等量同(異)種點(diǎn)電荷,每一道題都與教材呼應(yīng).

例3(19題)如圖2所示,兩對(duì)等量異種點(diǎn)電荷＋q、－q(q＞0)固定于正方形的4個(gè)頂點(diǎn)上.L、N是該正方形兩條對(duì)角線與其內(nèi)切圓的交點(diǎn),O為內(nèi)切圓的圓心,M為切點(diǎn).則( ).

圖2

A.L和N兩點(diǎn)處的電場(chǎng)方向相互垂直

B.M點(diǎn)的電場(chǎng)方向平行于該點(diǎn)處的切線,方向向左

C.將一帶正電的點(diǎn)電荷從M點(diǎn)移動(dòng)到O點(diǎn),電場(chǎng)力做正功

D.將一帶正電的點(diǎn)電荷從L點(diǎn)移動(dòng)到N點(diǎn),電場(chǎng)力做功為零

答案A、B.

評(píng)析判斷L和N兩點(diǎn)處的電場(chǎng)方向可以將兩個(gè)等量同種點(diǎn)電荷的電場(chǎng)進(jìn)行疊加;判斷M點(diǎn)的電場(chǎng)方向、L和N點(diǎn)的電勢(shì)高低可以將上下兩組等量異種點(diǎn)電荷電場(chǎng)進(jìn)行疊加.由于M點(diǎn)在下面等量異種點(diǎn)電荷的連線上,可以略去上面的等量異種點(diǎn)電荷的電場(chǎng)作用.

試題以?xún)蓪?duì)等量異種點(diǎn)電荷為背景,考查電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線、等勢(shì)面、電勢(shì)、電場(chǎng)力做功等必備知識(shí),考查提取有效信息能力、理解能力、模型構(gòu)建能力、推理論證能力,運(yùn)用等量同(異)種點(diǎn)電荷模型,應(yīng)用對(duì)稱(chēng)法、近似法解決問(wèn)題,在問(wèn)題解決中引導(dǎo)全面育人.試題考查應(yīng)用物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀、能量觀解決問(wèn)題,以考查科學(xué)思維等學(xué)科核心素養(yǎng).

2 聚焦關(guān)鍵能力,靶向核心素養(yǎng)

乙卷試題的命制穩(wěn)中求變、變中求新,在選擇題中出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)題(在甲卷中,出現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)題為素材的計(jì)算題),突出學(xué)科本質(zhì),凸顯物理實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要地位和作用,引導(dǎo)高中教學(xué)開(kāi)足開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種科學(xué)探究活動(dòng),提高實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力.

選擇題突出考查理解、模型構(gòu)建、推理論證能力,以及創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)探究能力,進(jìn)而考查物理觀念、科學(xué)思維素養(yǎng).實(shí)驗(yàn)題突出考查實(shí)驗(yàn)探究能力,以考查科學(xué)探究素養(yǎng).計(jì)算題突出考查模型構(gòu)建、信息整合、分析綜合能力,以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力,以重點(diǎn)考查科學(xué)思維素養(yǎng).

2.1 突出主干知識(shí),考查物理觀念的要素

“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素.試題通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)探索情境和生活實(shí)踐情境,考查應(yīng)用物理觀念分析解釋科學(xué)問(wèn)題的能力.

例4(20 題)質(zhì) 量為1kg的物塊在水平力F的作用下由靜止開(kāi)始在水平地面上做直線運(yùn)動(dòng),F與時(shí)間t的關(guān)系如圖3所示.已知物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2,重力加速度g取10m·s－2.則( ).

川藏高速公路在復(fù)雜的地質(zhì)環(huán)境作用下，形成了多種類(lèi)型的崩塌。按破壞模式可分為滑移式崩塌、傾倒式崩塌、墜落式崩塌和滾落式崩塌。崩塌破壞模式分類(lèi)見(jiàn)圖1。

圖3

A.4s時(shí)物塊的動(dòng)能為零

B.6s時(shí)物塊回到初始位置

C.3s時(shí)物塊的動(dòng)量為12kg·m·s－1

D.0～6s時(shí)間內(nèi)F對(duì)物塊所做的功為40J

答案A、D.

評(píng)析將圖像向下平移2N,可得合外力與時(shí)間的圖像,根據(jù)面積相等,迅速判斷減速運(yùn)動(dòng)1s后速度變?yōu)?,即4s后物體反向運(yùn)動(dòng),然后畫(huà)出速度圖像,進(jìn)而迅速得出結(jié)論.

試題以物塊在水平面上運(yùn)動(dòng)為背景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境,屬于較難的綜合題,雖易于入手,但計(jì)算復(fù)雜.本題考查彈力、摩擦力、牛頓第二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式、動(dòng)能定理、功能關(guān)系、動(dòng)量定理、動(dòng)能和動(dòng)量等必備知識(shí),考查提取有效信息能力、理解能力、模型構(gòu)建能力、推理論證能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力,通過(guò)勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)和去而復(fù)返運(yùn)動(dòng)模型解決問(wèn)題.考查應(yīng)用運(yùn)動(dòng)與相互作用觀、能量觀、動(dòng)量觀解決問(wèn)題,以考查科學(xué)思維素養(yǎng).

2.2 凸顯思維方法,考查科學(xué)思維的要素

思維方法指的是學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí),能進(jìn)行獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新的內(nèi)在認(rèn)知品質(zhì).“科學(xué)思維”主要包括模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素.

1)試題突出考查模型構(gòu)建能力,助力提升科學(xué)思維素養(yǎng)

例5(17題)一點(diǎn)光源以113 W 的功率向周?chē)蟹较蚓鶆虻剌椛洳ㄩL(zhǎng)約為6×10－7m 的光,在離點(diǎn)光源距離為R處每秒垂直通過(guò)每平方米的光子數(shù)為3×1014個(gè).普朗克常量為h＝6.63×10－34J·s－1.R約為( ).

A.1×102m B.3×102m

C.6×102m D.9×102m

答案B.

評(píng)析光子以球面波的形式傳播,以光源為原點(diǎn)的球面上的光子數(shù)相同,構(gòu)建半徑為R的球面模型,則光源每秒發(fā)出的垂直于1m2面積的光子數(shù)為N＝代入數(shù)據(jù)得R≈3×102m.

本題以教材練習(xí)與應(yīng)用中的問(wèn)題為素材創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境,屬于偏難的中檔題,考查光子的能量、功率和估算方法,考查理解能力、模型構(gòu)建能力、推理論證能力,構(gòu)建球面模型解決實(shí)際問(wèn)題.

2)試題突出考查推理論證能力,提升科學(xué)思維素養(yǎng)

試題通過(guò)設(shè)置不同物體的運(yùn)動(dòng)情境或設(shè)置不同的題設(shè)條件,在比較分析中進(jìn)行推理論證,在推理論證中得出結(jié)論.

例6(21 題)一種可用于衛(wèi)星上的帶電粒子探測(cè)裝置,由兩個(gè)同軸的半圓柱形帶電導(dǎo)體極板(半徑分別為R和R＋d)和探測(cè)器組成,其橫截面如圖4所示,點(diǎn)O為圓心.在截面內(nèi),極板間各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小與其到O點(diǎn)的距離成反比,方向指向O點(diǎn).4個(gè)帶正電的同種粒子從極板間通過(guò),到達(dá)探測(cè)器.不計(jì)重力.粒子1、2做圓周運(yùn)動(dòng),圓的圓心為O、半徑分別為r1、r2(R＜r1＜r2＜R＋d);粒子3從距O點(diǎn)r2的位置入射并從距O點(diǎn)r1的位置出射;粒子4從距O點(diǎn)r1的位置入射并從距O點(diǎn)r2的位置出射,軌跡如圖5中虛線所示.則( ).

圖4

圖5

A.粒子3入射時(shí)的動(dòng)能比它出射時(shí)的大

B.粒子4入射時(shí)的動(dòng)能比它出射時(shí)的大

C.粒子1入射時(shí)動(dòng)能小于粒子2入射時(shí)動(dòng)能

D.粒子1入射時(shí)動(dòng)能大于粒子3入射時(shí)動(dòng)能

答案B、D.

評(píng)析試題以一種可用于衛(wèi)星上的帶電粒子探測(cè)裝置為情境,考查帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),考查牛頓第二定律、向心力、電場(chǎng)力做功、動(dòng)能定理等知識(shí)點(diǎn),體現(xiàn)高考命題的綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性,考查提取有效信息能力、符號(hào)理解能力、閱讀理解能力、信息整理能力、模型構(gòu)建能力、推理論證能力,以構(gòu)建勻速圓周運(yùn)動(dòng)、向心運(yùn)動(dòng)、離心運(yùn)動(dòng)模型,應(yīng)用比較法解決問(wèn)題,以擴(kuò)展學(xué)生關(guān)注的科技領(lǐng)域,拉近學(xué)生與微觀世界的距離.

3)試題突出考查質(zhì)疑創(chuàng)新能力,助力提升創(chuàng)新素養(yǎng)

試題注重利用圖像呈現(xiàn)豐富的物理信息,增加試題信息的廣度,要求考生能夠從圖像中獲取信息,建立不同信息之間的聯(lián)系,從而構(gòu)建正確的物理圖景.試題注重利用圖像呈現(xiàn)豐富的物理信息,要求學(xué)生能夠從圖像、圖表、圖示中獲取信息,建立文字、圖像等不同信息呈現(xiàn)方式之間的關(guān)聯(lián),從而構(gòu)建正確的物理圖景,建立物理模型,考查學(xué)生的信息加工、邏輯推理、整合關(guān)聯(lián)、遷移應(yīng)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題等關(guān)鍵能力.

例7(25題)如圖6-甲所示,一質(zhì)量為m的物塊A與輕質(zhì)彈簧連接,靜止在光滑水平面上.物塊B向A運(yùn)動(dòng),t＝0時(shí)與彈簧接觸,到t＝2t0時(shí)與彈簧分離,第一次碰撞結(jié)束,A、B的v-t圖像如圖6-乙所示.已知從t＝0到t＝t0時(shí)間內(nèi),物塊A運(yùn)動(dòng)的距離為0.36v0t0.A、B分離后,A滑上粗糙斜面,然后滑下,與一直在水平面上運(yùn)動(dòng)的B再次碰撞,之后A再次滑上斜面,達(dá)到的最高點(diǎn)與前一次相同.斜面傾角為θ(sinθ＝0.6),與水平面光滑連接.碰撞過(guò)程中彈簧始終處于彈性限度內(nèi).求:

圖6

(1)第一次碰撞過(guò)程中,彈簧彈性勢(shì)能的最大值;

(2)第一次碰撞過(guò)程中,彈簧壓縮量的最大值;

(3)物塊A與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù).

答案(1).(2)0.768v0t0.(3)0.45.

評(píng)析試題以物塊間的彈性碰撞和物塊在斜面上去而復(fù)返的運(yùn)動(dòng)為素材,設(shè)置復(fù)雜學(xué)習(xí)探索情境,考查彈性碰撞、速度—時(shí)間圖像、動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律、動(dòng)能定理、牛頓第二定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等必備知識(shí),考查理解、推理論證、模型構(gòu)建、創(chuàng)新能力,考查運(yùn)動(dòng)與相互作用觀、能量觀以及構(gòu)建模型、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等科學(xué)思維素養(yǎng).

4)試題考查獲取、加工信息能力,助力建立終身學(xué)習(xí)能力

獲取信息的能力要求能夠從文本、圖表、圖像等信息載體中獲取有效信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題.

例8(18 題)安裝適當(dāng)?shù)能浖?利用智能手機(jī)中的磁傳感器可以測(cè)量磁感應(yīng)強(qiáng)度B.如圖7所示,在手機(jī)上建立直角坐標(biāo)系,手機(jī)顯示屏所在平面為xOy面.某同學(xué)在某地對(duì)地磁場(chǎng)進(jìn)行了四次測(cè)量,每次測(cè)量時(shí)y軸指向不同方向,而z軸正向保持豎直向上.根據(jù)表1中測(cè)量結(jié)果可推知( ).

圖7

表1

A.測(cè)量地點(diǎn)位于南半球

B.當(dāng)?shù)氐牡卮艌?chǎng)大小約為50μT

C.第2次測(cè)量時(shí)y軸正向指向南方

D.第3次測(cè)量時(shí)y軸正向指向東方

答案B、C.

評(píng)析試題以智能手機(jī)測(cè)地磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為素材創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探索情境,要求考生根據(jù)題中給出的測(cè)量結(jié)果推理測(cè)量地點(diǎn)、y軸正方向的指向情況等,考查從圖表中獲取信息,利用信息推理論證并得出結(jié)論的能力,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活和學(xué)習(xí),提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣,發(fā)展學(xué)生的證據(jù)意識(shí),提升科學(xué)探究的素養(yǎng).

2.3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,考查科學(xué)探究要素

“科學(xué)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素.2022年高考特別注重實(shí)驗(yàn)探究能力的考查,涉及實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、儀器的選擇和操作、數(shù)據(jù)獲取與處理、電表讀數(shù)、得出結(jié)論等,以體現(xiàn)自然科學(xué)重視實(shí)驗(yàn)的鮮明底色,考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?凸顯學(xué)科本質(zhì),培育科學(xué)探究素養(yǎng).

例9(23題)一同學(xué)探究阻值約為550Ω 的待測(cè)電阻Rx在0～5mA 范圍內(nèi)的伏安特性.可用器材有:電壓表V(量程為3V,內(nèi)阻很大),電流表A(量程為1mA,內(nèi)阻為300Ω),電源E(電動(dòng)勢(shì)約為4V,內(nèi)阻不計(jì)),滑動(dòng)變阻器R(最大阻值可選10Ω 或1.5 kΩ),定值電阻R0(阻值可選75Ω 或150Ω),開(kāi)關(guān)S,導(dǎo)線若干.

(1)要求通過(guò)Rx的電流可在0～5 mA 范圍內(nèi)連續(xù)可調(diào),將圖8所示的器材符號(hào)連線,畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路的原理圖;

圖8

(2)實(shí)驗(yàn)時(shí),圖8 中的R應(yīng)選最大阻值為_(kāi)________(填“10 Ω”或“1.5kΩ”)的滑動(dòng)變阻器,R0應(yīng)選阻值為_(kāi)_______(填“75Ω”或“150Ω”)的定值電阻;

(3)測(cè)量多組數(shù)據(jù)可得Rx的伏安特性曲線.若在某次測(cè)量中,電壓表、電流表的示數(shù)分別如圖9-甲和圖9-乙所示,則此時(shí)Rx兩端的電壓為_(kāi)_______V,流過(guò)Rx的電流為_(kāi)________mA,此組數(shù)據(jù)得到的Rx的阻值為_(kāi)________Ω(保留3位有效數(shù)字).

圖9

答案(1)如圖10所示.

圖10

(2)10Ω;75Ω.

(3)2.30;4.20;548.

評(píng)析試題以探究定值電阻的伏安特性曲線為素材,設(shè)置較復(fù)雜學(xué)習(xí)探索情境.要求電流表從0開(kāi)始調(diào)節(jié),供電電路應(yīng)選用滑動(dòng)變阻器的分壓式接法,滑動(dòng)變阻器選擇阻值小的;理想電壓表、電流表外接(若電流表內(nèi)接,電壓表會(huì)超程,且測(cè)量值偏離給定的阻值較大);電流表量程為1mA,需要改裝成5mA 電流表.這些信息都需要閱讀文本才能實(shí)現(xiàn)信息轉(zhuǎn)化.試題考查實(shí)驗(yàn)原理、選擇器材、電表讀數(shù)、數(shù)據(jù)處理、得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?基于問(wèn)題、證據(jù)作出科學(xué)解釋并得出結(jié)論.

2.4 優(yōu)化情境設(shè)計(jì),考查科學(xué)態(tài)度與責(zé)任要素

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素.通過(guò)學(xué)生審題,獲取有效信息,選擇正確的概念、規(guī)律、方法,建立正確的物理模型,再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,這一系列的思維過(guò)程,目的是考查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.學(xué)生通過(guò)對(duì)不同情境試題的見(jiàn)識(shí),形成對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知.

總之,2022年全國(guó)乙卷物理試題,以穩(wěn)求進(jìn),在進(jìn)化中回歸基礎(chǔ),在基礎(chǔ)中突出融合,在融合中突出應(yīng)用,在應(yīng)用中追求創(chuàng)新.凸顯核心功能、聚焦關(guān)鍵能力、靶向核心素養(yǎng),助推高考改革,推進(jìn)育人方式的變革,助力全面育人,實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才.

(完)