婁 虹

現(xiàn)階段，隨著各式各樣新型教學(xué)模式的涌現(xiàn)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法為代表的教學(xué)方法愈發(fā)得到重視，并在實(shí)際教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。初中信息科技學(xué)科具有一定的操作性與實(shí)踐性特點(diǎn)，一些知識(shí)內(nèi)容只有通過(guò)實(shí)操后，學(xué)生才會(huì)準(zhǔn)確掌握與運(yùn)用，這與項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念不謀而合，通過(guò)“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐活動(dòng)參與中，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的滿足感與成就感。雖然項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在教學(xué)應(yīng)用中具有十分顯著的效果，但仍然受到各種阻礙因素影響，抑制教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，因此，優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中信息科技教學(xué)中的應(yīng)用策略將勢(shì)在必行。

一、 當(dāng)前項(xiàng)目學(xué)習(xí)涵蓋內(nèi)容

(一)項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述

所謂“項(xiàng)目”主要指基于目標(biāo)的明確與制定下，組織的任務(wù)與活動(dòng)。教育領(lǐng)域出現(xiàn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，主要以實(shí)際生活作為基礎(chǔ)參考，將一些具有研究?jī)r(jià)值的事物與事件分為一類(lèi)，并進(jìn)行了解、觀察與解決等，并在其中獲得享受與體驗(yàn)，最終成為一種特殊學(xué)習(xí)模式。

(二)項(xiàng)目學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理，脫離學(xué)生實(shí)際。通過(guò)對(duì)初中信息科學(xué)技術(shù)教材分析得知，項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用效果并不理想，其根本原因在于，項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)缺乏合理性，圍繞計(jì)算機(jī)知識(shí)展開(kāi)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)，雖然沒(méi)有太大問(wèn)題，但與學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解與完成將受到阻礙，難以喚起學(xué)生的認(rèn)知，無(wú)法激發(fā)其探究樂(lè)趣。面對(duì)這種情況，教師必然要改進(jìn)項(xiàng)目方案內(nèi)容。

其次，項(xiàng)目評(píng)價(jià)缺乏多元化與多樣性。一些教師在教學(xué)結(jié)束后，注重結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的成型作品上，忽視學(xué)生在制作中的思考與思維屬性，對(duì)其表現(xiàn)不甚了解，失去評(píng)價(jià)的根本。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目制作環(huán)節(jié)中，全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)，從客觀角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(三)項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)歸屬教育方法的范疇，一直以來(lái)，我國(guó)項(xiàng)目學(xué)習(xí)仍處于初期發(fā)展階段，研究范圍與數(shù)據(jù)支撐仍然欠缺，與其他較為成熟的教學(xué)模式相比仍存在差距，是否可以完全代替其他教學(xué)手段還未知。然而，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的十年研究與探索，也將取得突破性的成效，其中累積與收集的數(shù)據(jù)信息，受到學(xué)生層面以及項(xiàng)目本身等因素的影響，會(huì)存在一定的誤差，但足以為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。通過(guò)總結(jié)分析得知，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感上，是其他學(xué)習(xí)模式無(wú)法比擬與超越的。項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重實(shí)操環(huán)節(jié)，并不適用于基礎(chǔ)知識(shí)的口頭傳授，為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)造更加真實(shí)便捷的環(huán)境。

從一線教師教學(xué)結(jié)果反饋來(lái)看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，與學(xué)生個(gè)體具有緊密聯(lián)系，并且能夠吸引人注意力，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下進(jìn)行真實(shí)的自主探究與學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，還會(huì)滿足教育基本目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)意義如下：第一，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅了解知識(shí)的成因背景，還要學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用。第二，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，從而在自主溝通探討中，提升自身技能。第三，有效區(qū)分與整合課程側(cè)重點(diǎn)，規(guī)劃常規(guī)問(wèn)題，提出教學(xué)思路。

二、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路與流程

(一)參考學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)

根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定義分析我們了解到，項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展需要注重生活化氛圍的營(yíng)造與應(yīng)用，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，在熟悉的任務(wù)環(huán)境下，展開(kāi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與摩擦，實(shí)現(xiàn)舉一反三、學(xué)以致用，發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際效用。信息科學(xué)技術(shù)作為一門(mén)工具性學(xué)科，在與其他學(xué)科融合的過(guò)程中，體現(xiàn)其服務(wù)價(jià)值與教育本質(zhì)，從而彰顯素質(zhì)教育理念。教師以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，參考實(shí)際生活場(chǎng)景與案例，從而明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程與步驟，發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的服務(wù)本能、生活化特色等方面，按照明確主題、計(jì)劃思考、活動(dòng)探究、制作實(shí)踐、作品呈現(xiàn)等流程展開(kāi)設(shè)計(jì)，最后再進(jìn)行總結(jié)性分析與評(píng)價(jià)。通常情況下，教師會(huì)采用問(wèn)卷調(diào)查方式確定項(xiàng)目主題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的主題內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師圍繞主題展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，全程進(jìn)行監(jiān)督與控制，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪方面存在問(wèn)題，要及時(shí)糾正與引導(dǎo)。最后評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，主要為項(xiàng)目開(kāi)展而服務(wù)，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

(二)分析學(xué)生差異化，確保因材施教

學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位需要得到發(fā)揮與體現(xiàn)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法實(shí)踐應(yīng)用階段，通過(guò)調(diào)查與評(píng)估方式，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與認(rèn)識(shí)能力，具體包括以下三方面內(nèi)容：第一，學(xué)習(xí)能力占據(jù)學(xué)習(xí)的主要位置，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新課的能力，分析其基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否扎實(shí)。第二，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，對(duì)學(xué)生展開(kāi)詢(xún)問(wèn)方式，檢驗(yàn)是否熟練掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)考試核查方式，檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能。倘若學(xué)生通過(guò)考核，足以證明基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，后期教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，可以適當(dāng)將這部分知識(shí)放在次要位置。第三，全面分析與考慮學(xué)生興趣特點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的喜愛(ài)程度。通過(guò)全面檢驗(yàn)工作的開(kāi)展，教師對(duì)學(xué)生有了根本認(rèn)識(shí)，為日后針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障，并成為小組劃分的數(shù)據(jù)支撐，有利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展與應(yīng)用。

(三)挖掘教材切合點(diǎn)，展開(kāi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

堅(jiān)持以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)習(xí)的基本理念，對(duì)項(xiàng)目展開(kāi)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。第一步，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。首先，明確教材學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材編著內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)合實(shí)踐、反思等活動(dòng)，掌握信息處理方法。其次，選定項(xiàng)目主題。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生選擇“DIY”項(xiàng)目主題，為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)搜索內(nèi)容的掌握。第二步，針對(duì)演示文稿內(nèi)容展開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。首先，明確演示文稿教學(xué)目標(biāo)，以熟練掌握演示文稿軟件使用技能、主觀收集主題內(nèi)容、完整展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)、合作制作演示文稿作為教學(xué)目標(biāo)。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定項(xiàng)目主題，圍繞環(huán)保理念、家庭分享、社會(huì)影響等方面確定主題內(nèi)容，其中有一半學(xué)生，選擇家庭分享項(xiàng)目主題。并按照任務(wù)要求，介紹家庭情況與家庭趣事，通過(guò)自己與父母的交流，搜集相關(guān)資料與圖片，從而制作一本電子相冊(cè)。

三、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中信息科技教學(xué)中的實(shí)踐策略

信息科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)宗旨與目標(biāo)，主要圍繞信息素養(yǎng)的提升而確定，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的引入與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握更多信息知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。初中階段，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的引入與應(yīng)用，應(yīng)立足學(xué)生興趣方向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。以下內(nèi)容主要闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用的流程與方法，以《網(wǎng)頁(yè)的欣賞與設(shè)計(jì)》作為教學(xué)案例，提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用思路，突顯項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。

(一)研究對(duì)象與變量關(guān)系

本章節(jié)主要對(duì)班級(jí)40名學(xué)生展開(kāi)調(diào)查研究，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法與思路。

(二)項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程涉及的方法內(nèi)容

項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中，為了保證研究成果的準(zhǔn)確性，會(huì)聯(lián)合調(diào)查法、訪談法以及觀察法等，全方位檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

(三)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法制定流程

教師需提前一個(gè)月準(zhǔn)備項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及圖書(shū)館等渠道，借鑒與吸納之前項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)代學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與差異性，探尋更加適合且具有獨(dú)特性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案。充足準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)方法所需的教材資料，學(xué)習(xí)與研究Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)與作用，最后通過(guò)觀察與實(shí)踐，對(duì)其成果不斷反思與評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與改進(jìn)。

(四)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中信息科學(xué)技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

合理規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，將項(xiàng)目滲透其中，針對(duì)每個(gè)章節(jié)都要設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。例如，在《網(wǎng)頁(yè)的欣賞與設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師圍繞本節(jié)課內(nèi)容，需要將學(xué)生合理分組，并創(chuàng)建教學(xué)情境導(dǎo)入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提出項(xiàng)目要求與主題思想，學(xué)生需要明確項(xiàng)目要求，從而按照項(xiàng)目要求進(jìn)行資料搜索與整理，完成網(wǎng)站主頁(yè)的設(shè)計(jì)。最終教師會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予總體性與階段性評(píng)價(jià)，對(duì)不合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)頁(yè)要求重新設(shè)計(jì)。本節(jié)課教師提出校園網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生通過(guò)自己的校園實(shí)際生活，在網(wǎng)頁(yè)中融入校園實(shí)際生活元素。教師會(huì)設(shè)置“校園文化”項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“校園是我們學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)地，校園里有哪些事物吸引你？并讓你產(chǎn)生濃厚的情感呢？”通過(guò)這種提問(wèn)方式導(dǎo)入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并讓學(xué)生從“校園板報(bào)、廣播站、運(yùn)動(dòng)會(huì)、宣傳欄”等方面介紹校園情況。在任務(wù)布置之后，學(xué)生會(huì)陷入討論與思考中，彼此交流尋找資源的方式與渠道，并在教師指導(dǎo)下建立項(xiàng)目計(jì)劃方案，按照任務(wù)種類(lèi)進(jìn)行合理分工，從而建立專(zhuān)屬檔案袋。當(dāng)學(xué)生資源搜集完成之后，教師要向?qū)W生傳授圖片處理方法與技巧，并將網(wǎng)頁(yè)制作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)先講出來(lái)，通過(guò)演示成熟“校園文化”網(wǎng)頁(yè)制作案例，向?qū)W生提供參考性意見(jiàn)。在學(xué)生對(duì)相關(guān)制作技巧與流程了解之后，會(huì)進(jìn)入作品制作階段，此時(shí)教師需擔(dān)任觀察員的角色，觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，并詳細(xì)記錄下來(lái)。通過(guò)教師總體評(píng)價(jià)之后，分?jǐn)?shù)達(dá)不到30分的學(xué)生，需要重新完成項(xiàng)目任務(wù)。在觀察學(xué)生的過(guò)程中，總結(jié)出學(xué)生常見(jiàn)的三個(gè)方面現(xiàn)象：其一，李同學(xué)在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，遇到了難題，面對(duì)圖片和單元格分離的情況不知如何解決，進(jìn)而經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，提出內(nèi)心疑惑，認(rèn)為是瀏覽器出現(xiàn)問(wèn)題，換一個(gè)瀏覽器會(huì)不會(huì)變好？并且會(huì)將自己的想法全部表達(dá)出來(lái)。其二，張同學(xué)也遇到上述問(wèn)題，他的表現(xiàn)比較穩(wěn)重，在書(shū)上或者網(wǎng)上尋找解決方案，在花費(fèi)5分鐘之后，卻未能找到答案，然后在那轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，表現(xiàn)出焦急的情緒與心態(tài)，迫切想得到他人幫助。其三，王同學(xué)在網(wǎng)址制作中，表現(xiàn)出注意力不集中的情況，東看看西看看，經(jīng)常溜號(hào)玩其他東西，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的色彩搭配與圖片設(shè)計(jì)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的密切觀察與分析，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師會(huì)引入Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)目標(biāo)。首先，借助“插入標(biāo)簽”功能，解決圖片與單元格分離的情況。在教學(xué)目標(biāo)明確制定之后，為了合理區(qū)分教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教師會(huì)運(yùn)用“插入標(biāo)簽”功能，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與研究，提出具有思考性的問(wèn)題與建議。在資源充足的情況下，學(xué)生利用“文件上傳”功能，將資料添加到網(wǎng)頁(yè)上。其次，發(fā)揮“討論區(qū)”功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此交流互動(dòng)。學(xué)生將學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)問(wèn)題上傳到“討論區(qū)”內(nèi)，通過(guò)共享方式，讓其他瀏覽者看到，進(jìn)而幫助解決，教師要時(shí)刻觀察“討論區(qū)”運(yùn)用情況，發(fā)揮其指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知水平。再次，巧借“投票”系統(tǒng)，為教師確定項(xiàng)目主題提供參考。項(xiàng)目活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，評(píng)選出項(xiàng)目主題內(nèi)容與方向，為了保證項(xiàng)目主題符合學(xué)生需求，滿足學(xué)生興趣愛(ài)好，會(huì)借助投票方式，讓學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)自主選擇主題內(nèi)容，并投上自己的一票。簡(jiǎn)單投票的舉動(dòng)，方便教師科學(xué)查看調(diào)查結(jié)果，從而以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)?？偠灾?，任何一個(gè)平臺(tái)的運(yùn)用與引入，都是以輔助的形式存在，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐階段，針對(duì)特定問(wèn)題與情況，可以憑借平臺(tái)手段幫助解決，最終目的就是確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性與實(shí)效性，從而提高初中信息科學(xué)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

(五)項(xiàng)目結(jié)果多元評(píng)價(jià)分析

項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的最終成果就是項(xiàng)目作品的呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)，從而衡量項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)至關(guān)重要，不僅要注重項(xiàng)目結(jié)果，還要貫穿于整個(gè)項(xiàng)目制作過(guò)程中，通過(guò)全面分析學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣，進(jìn)而提高項(xiàng)目評(píng)價(jià)質(zhì)量與效率。首先，對(duì)項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)。為了突顯出項(xiàng)目作品的客觀性，在學(xué)生項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)中，需要由專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)評(píng)審工作，并針對(duì)作品給予一定的分?jǐn)?shù)。一般情況下，得分在60分以下的視為不合格，需要重新制作。其次，要展開(kāi)教學(xué)評(píng)估。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查表的運(yùn)用，可以促進(jìn)教學(xué)方式的改革，從而評(píng)價(jià)教學(xué)有效性。在調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容的編制中，可以融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。教師提出學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容，然后提出具體項(xiàng)目。具體操作方式為，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要考慮知識(shí)與技能的實(shí)用性，并按照學(xué)生人數(shù)要求，選擇更貼近學(xué)生的生活方式，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性。再次，項(xiàng)目學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)學(xué)生的注意力。在項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展中，項(xiàng)目有時(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移呈現(xiàn)下降的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生注意力呈現(xiàn)先下降后保持的狀態(tài)。在“團(tuán)團(tuán)與圓圓”項(xiàng)目制作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)項(xiàng)目學(xué)生參與度在50%以上，然而下一個(gè)項(xiàng)目的參與度是80%以上，出現(xiàn)參與度高低不均衡的主要原因是，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的感興趣程度不一樣。在收集家鄉(xiāng)資料項(xiàng)目制作中，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生自身有很大關(guān)聯(lián)性，往往會(huì)制作得十分出色，從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性與求知欲，在并不陌生的項(xiàng)目中，參與度得到提高與進(jìn)步。最后，經(jīng)過(guò)教師訪談評(píng)價(jià)方式，了解到學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題。有些學(xué)生在小組討論中會(huì)積極發(fā)表自己的看法，然后在激烈討論中，思考問(wèn)題的解決方法，由于學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)更加積極，所以會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與熱情，這類(lèi)學(xué)生屬于活躍認(rèn)真的學(xué)生。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師要給予更高的要求，促使其收獲更多知識(shí)。然而針對(duì)不活躍的學(xué)生，教師要為其創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，讓其在小組內(nèi)發(fā)揮作用，受到同伴的感染。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究數(shù)據(jù)相對(duì)較少，但隨著研究的逐漸深入，在教育領(lǐng)域的地位得到凸顯?？茖W(xué)有效的項(xiàng)目設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生獲得更加全面的感受與體驗(yàn)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下獲得一定滿足感與成就感，教師立足學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況，參考學(xué)生自身認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，全方面開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，教師在其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與初中信息科學(xué)技術(shù)的融合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐鍛煉與體驗(yàn)，為日后良好的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。