朱俊杰，肖 華，郭井雙，潘秀麗，崔性赫，汪作朋

（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007）

2020年5月，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。課程思政作為一種新的綜合教育理念，寓價(jià)值觀引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，依托課堂以取得理想的教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育學(xué)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)性課程，在大學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)及實(shí)踐過程中有著其他課程不可替代的作用。長期以來，體育類專業(yè)本科生的思想政治教育可能更多地來自術(shù)科類課程，以提高大學(xué)生的抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)則意識(shí)等。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)隸屬于自然科學(xué)范疇，旨在揭示運(yùn)動(dòng)過程中人體生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應(yīng)機(jī)制，在教學(xué)中往往會(huì)忽視其蘊(yùn)含的育人功能。因此，本文探索運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程課程思政教學(xué)改革，以期為體育類專業(yè)本科生的全面發(fā)展提供參考。

1 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程基本情況

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程是體育學(xué)類專業(yè)需開設(shè)的7門專業(yè)必修課程之一。依據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，該課程一般在大學(xué)第二學(xué)期開設(shè)，起到延續(xù)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程及為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)等專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作用，所選擇的教材一般為高等教育出版社或人民體育出版社出版的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程主要探討人體生命活動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)健身的理論與方法、提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)能力的理論與方法等，是體育專業(yè)大學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)主干課程。該課程1學(xué)期80學(xué)時(shí)，所占學(xué)時(shí)比例較大，大學(xué)生重視程度較高，因此，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程應(yīng)主動(dòng)挑起引領(lǐng)體育理論課價(jià)值的重任，結(jié)合其特點(diǎn)因課制宜，把課程思政貫穿于教學(xué)的全過程。

2 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政建設(shè)理念、原則及規(guī)劃

2.1 建設(shè)理念

2016年10月25日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出，全社會(huì)要增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，全力推進(jìn)健康中國建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動(dòng)人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)，并頒布了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國行動(dòng)的意見》等政策，昭示著體育時(shí)代已經(jīng)來臨。體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。因此，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，深入挖掘課程中的思政元素，學(xué)科教學(xué)和育人雙管齊下，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)大批有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、能夠從事體育相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 建設(shè)原則

在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)讓大學(xué)生掌握人體生命活動(dòng)的基本生理學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)過程中生理活動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律；結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)健康促進(jìn)和提高運(yùn)動(dòng)成績的目的；用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，弘揚(yáng)體育精神，并將這種情懷融入實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)。

2.3 建設(shè)規(guī)劃

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)以專業(yè)課教師為主導(dǎo)完成課程設(shè)計(jì)，將課程思政工作貫穿教學(xué)全過程，并由思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)成員各司其職的同時(shí)，以定期開展“教研活動(dòng)”等形式建立有效溝通的協(xié)調(diào)機(jī)制，通力合作，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)—實(shí)施—反饋—改良的“負(fù)反饋”機(jī)制，提升教學(xué)效能。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政建設(shè)規(guī)劃圖見圖1。

圖1 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政建設(shè)規(guī)劃圖

3 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐建設(shè)路徑

3.1 合理融入思政元素，增加課程的“五性”，拓展體育專業(yè)育人功能

課堂教學(xué)旨在拓寬知識(shí)寬度，充實(shí)課堂內(nèi)涵，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生社會(huì)競爭力。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)時(shí)應(yīng)融合思想政治教育，提高課堂教學(xué)的趣味性，利用課程思政的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，避免課程枯燥無味，使教學(xué)內(nèi)容具有較高的銜接性。例如，骨骼肌的生物電現(xiàn)象在人體科學(xué)研究中應(yīng)用非常廣泛，而生物電現(xiàn)象由著名的意大利伯倫亞大學(xué)解剖學(xué)家伽爾伐尼1786年在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，引起物理學(xué)家伏特的興趣。通過兩人的爭論和不斷的研究，伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池，而伽爾伐尼不斷地改進(jìn)自己的方法，證明了生物電的存在。通過案例教學(xué)可以使大學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)需要不斷地探索、爭辯，才能進(jìn)步。再如，肌絲滑行學(xué)說是科學(xué)家在電鏡下觀察肌纖維后經(jīng)過層層研究在科學(xué)的基礎(chǔ)上大膽地提出的假說，這一假說被多數(shù)科學(xué)家認(rèn)同，并編入教科書內(nèi)。應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中具備這種舉一反三的邏輯思維能力和學(xué)會(huì)質(zhì)疑的探索精神，使其為體育科學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。引入材料的目的不僅是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是深入地發(fā)掘課程思政素材所蘊(yùn)含的“五育”功能，意在用滲透性的、潛移默化的方式使大學(xué)生在專業(yè)課中錘煉心智、養(yǎng)成品行、樹立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

人文性是指注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)完善的人格、正確的價(jià)值觀和高尚的審美情趣。例如，在有氧工作能力知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)可結(jié)合此次新冠疫情引入，受新冠疫情影響，我國居民響應(yīng)國家號(hào)召自行居家隔離，環(huán)境因素限制導(dǎo)致居民心肺耐力下降，讓大學(xué)生感受體育教育不只是對(duì)身體的教育更是對(duì)生命的教育。結(jié)合新冠疫情防控戰(zhàn)中的典型人物鐘南山——院士，他臨危受命，84歲高齡掛帥出征，奮斗在抗擊疫情一線，夜以繼日、毫不畏懼與病毒作斗爭，不僅是因?yàn)樗麚碛械膶I(yè)知識(shí)，也得利于他強(qiáng)健的體魄和超強(qiáng)的免疫力，這源于他平時(shí)的健身習(xí)慣。應(yīng)充分發(fā)揮榜樣力量，使大學(xué)生培養(yǎng)健康管理能力和熱愛體育的態(tài)度，提高社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師可以課后布置提高有氧工作能力的居家鍛煉作業(yè)，讓大學(xué)生帶著家人“強(qiáng)壯”起來，激發(fā)大學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感，為“健康中國”戰(zhàn)略的實(shí)施貢獻(xiàn)力量。再如，實(shí)驗(yàn)操作過程中，可以讓大學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的基本操作規(guī)范和要求，將尊重他人、以誠待人、互幫互助等思政元素融入實(shí)驗(yàn)過程的一言一行，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，在潛移默化中提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

強(qiáng)化時(shí)代引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)，樹立大學(xué)生體育強(qiáng)國接班人的社會(huì)責(zé)任感；分析奮斗精神的時(shí)代屬性，激發(fā)大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神；開闊視野，注重將大學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)現(xiàn)、思考、探索，達(dá)到“三位一體”的育人目標(biāo)。例如，在物質(zhì)與能量代謝章節(jié)中的氧化能系統(tǒng)講解時(shí)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)可以舉例馬拉松項(xiàng)目，分析我國馬拉松數(shù)據(jù)井噴式增長的背后，昭示著國內(nèi)全民健身運(yùn)動(dòng)正在高效發(fā)展。全民健身是國家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志，可由此激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

3.2 建設(shè)課堂教學(xué)“主渠道”，回歸教育的本質(zhì)，提升教學(xué)效果

將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)拆分成有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，制作動(dòng)圖、模型、人體動(dòng)作示例，教師在“備”的過程中，要以學(xué)生為主，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，講解深入淺出、理實(shí)結(jié)合，突出運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，將復(fù)雜難懂的生理學(xué)理論知識(shí)簡單化、應(yīng)用化，真正實(shí)現(xiàn)其對(duì)科學(xué)健身指導(dǎo)的促進(jìn)作用。教師在“教”的過程中要積極探索運(yùn)動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方法，全面推行啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論，從“興趣”入手，以“價(jià)值塑造”和“致用”為目標(biāo)，達(dá)到師生深度對(duì)話交流的效果，提升運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課堂的課程思政效果。

4 結(jié) 語

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐取得明顯成效，主要表現(xiàn)在大學(xué)生和教師兩個(gè)方面。（1）在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生不僅能夠掌握運(yùn)動(dòng)對(duì)人體機(jī)能影響的機(jī)理，以及教學(xué)、訓(xùn)練、大眾健身中涉及的基本生理原理和指導(dǎo)方法，且能夠通過融入“五性”的特點(diǎn)豐富思政元素，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。（2）運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師能提高專業(yè)能力及政治素養(yǎng)。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、“五育”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師必須接受和踐行課程思政的新理念，適應(yīng)課程思政的新要求，達(dá)到課程思政實(shí)踐的“動(dòng)作自動(dòng)化現(xiàn)象”，做一個(gè)“學(xué)高”“身正”的人民教師。建議將 立德樹人貫徹到課程全過程，用好隱形教育渠道，深度挖掘運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程中的思政元素，避免將德育內(nèi)容生硬楔入專業(yè)教育，出現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師應(yīng)提升開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。意識(shí)方面，要注重主流價(jià)值觀引領(lǐng)，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)重任，不斷完善課程思政課程改革建設(shè)的“全周期”；能力方面，可通過專題培訓(xùn)、建立教研制度等方式提高思想政治基礎(chǔ)理論知識(shí)。