羅振霞 | 山東省濟南市濟洛路小學(xué)

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出創(chuàng)新德育工作的“六大實施途徑”，其中之一就是課程育人。山東省濟南市濟洛路小學(xué)深刻領(lǐng)會其要義，就本校多年來開發(fā)的篆刻課程進行細致雕琢，深挖課程中蘊含的廣博的文化內(nèi)涵，從嶄新的角度賦予古老藝術(shù)以育人使命。

傳承近三千年的篆刻，是以書法字體結(jié)合鐫刻制作的一種藝術(shù)，是書法、章法、刀法三者完美的結(jié)合。它不僅于方寸之中、紅白之間創(chuàng)造出各種美的結(jié)構(gòu)和形式，也形成了獨特的思想理念和道德規(guī)范，同時還具有與時俱進、開放包容的獨特魅力。篆刻入門容易，學(xué)生初學(xué)就可以獲得成功的喜悅，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時，篆刻的情趣性、實踐性、表現(xiàn)內(nèi)容的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，能給學(xué)生提供適宜創(chuàng)造的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

育人目標(biāo)融入課程體系

以往的篆刻課程更多的是從審美、技藝等方面架構(gòu)教材、施展教學(xué)，受眾面較小，很難承擔(dān)起課程育人的重擔(dān)。學(xué)校立足學(xué)情，建構(gòu)起全面詳細的課程綱要，以能夠支撐起面向全體、面向未來的育人目標(biāo)為方向，重新編寫校本教材，進而完善課程體系，讓篆刻文化能夠作為具有獨立性、創(chuàng)新性的校本文化課程，更加遵循思想道德教育規(guī)律和中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

修訂后的篆刻教材從學(xué)生出發(fā)，從課程體系出發(fā)，立足立德樹人的根本任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、接受能力，各年級設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。在“知識鏈接”部分充分體現(xiàn)篆刻這一傳統(tǒng)文化的悠久歷史和深遠影響；在“拓展與欣賞”部分，精美的印章帶給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶，引領(lǐng)學(xué)生探究博大精深的中華文化；在“小試牛刀操作坊”中體會中華文明的古老活力與現(xiàn)代價值觀，將其深深烙印于幼小的心靈里。

教學(xué)過程承載育人職責(zé)

圖文結(jié)合、動腦與動手結(jié)合、賞析與創(chuàng)造相結(jié)合，這樣的校本教材令每位課程教師開展的教育教學(xué)都能有的放矢、有法可循，而每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中至少有一項是品德滲透，更保障了課程育人的有效落實。教師們依據(jù)教材制定各單元設(shè)計說明，編寫教學(xué)設(shè)計、整理活動學(xué)習(xí)包、制作教學(xué)課件，為篆刻課堂的全方位育人目標(biāo)的落實盡心竭力。

學(xué)校精心打造的篆刻活動室，古香古色又不乏現(xiàn)代氣息的文化陳設(shè)以及各種作品的展示。專屬于篆刻的天地里，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下徜徉于祖國文化的長河里，盡情欣賞典雅又妙趣橫生的作品，了解了文字背后的故事，更激發(fā)了操刀一試的興趣。學(xué)生隨著教師的講解、作品的賞析，讀懂了每個符號里蘊含的作者心語，領(lǐng)悟了每個線條中綿延著的中華文脈，汲取了每個詞匯傳遞的成長力量。

作品演繹創(chuàng)新育人方式

學(xué)習(xí)書法篆刻藝術(shù)對于提升當(dāng)今青少年的審美情趣、塑造優(yōu)秀的人格具有重要意義。從“溫”“良”“恭”“儉”“讓”的單字印到“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的多字印，從為學(xué)校辦學(xué)理念設(shè)計篆文刻字到制作社會主義核心價值觀24字印章，每一方印都是學(xué)生對相關(guān)文字內(nèi)涵領(lǐng)悟的外化，每刻一刀都是學(xué)生踩在生命成長路上的烙印，篆刻室里傳出的分明是濟洛學(xué)子們茁壯成長的生命拔節(jié)聲。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動，讓學(xué)生分享創(chuàng)作心得，講述作品特點，甚至由一個組或整班的學(xué)生將“家鄉(xiāng)”“冬奧”等主題作品進行組合，創(chuàng)編成小品進行演繹，活潑生動、變幻多姿的形式帶給學(xué)生的不僅是童年的歡樂，還有潛移默化的藝術(shù)熏陶和品德滲透。面對新形勢、新要求，對篆刻文化教育的探索，我們永遠在路上。