黃梅初 竇 艷 李善壽

（安徽建筑大學(xué)，安徽 合肥 230009）

0 引言

“建筑供配電與照明”是建筑電氣與智能化專業(yè)的一門專業(yè)課。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑供配電系統(tǒng)和建筑照明系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，能夠建立起建筑供配電系統(tǒng)和建筑照明系統(tǒng)的總體概念，初步了解建筑供配電系統(tǒng)和建筑照明系統(tǒng)的行業(yè)特點、要求和規(guī)范，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)備安裝和預(yù)算奠定了理論基礎(chǔ)。課程具有理論聯(lián)系實際密切、工程實踐性強(qiáng)、知識內(nèi)容龐大、新內(nèi)容不斷增加、相關(guān)規(guī)范不斷更新等特點。

隨著大量新型智能建筑的出現(xiàn)、新的電氣技術(shù)的產(chǎn)生、新規(guī)范的實施，對建筑供配電與照明的教學(xué)提出了更高的要求。為滿足新形勢下智能建筑對人才的需求，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教師為主體的灌輸式教學(xué)的缺點，本文針對課程教學(xué)中存在的問題，以信息化手段為基礎(chǔ)將線上線下信息化混合教學(xué)模式引入課堂，以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索該課程的教學(xué)方法改革，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)中存在的問題

教學(xué)研究與改革要圍繞著課程本身及在教學(xué)中遇到的主要教學(xué)問題來開展。經(jīng)過幾輪的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些不足和需要解決的問題?！敖ㄖ┡潆娕c照明”課程教學(xué)主要存在以下問題：

（1）目前教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和信息化手段，教學(xué)內(nèi)容沒有及時的與新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

（2）教學(xué)過程中的教學(xué)活動缺乏以學(xué)生為中心的教與學(xué)。在之前的教學(xué)模式中，教師通過講解來實現(xiàn)對學(xué)生的知識傳授，教師只研究自己怎么教，并沒有太多去研究學(xué)生怎么學(xué)，高校的教學(xué)活動和學(xué)生需要的教學(xué)活動是不太匹配的。

2 教學(xué)改革內(nèi)容與實施方案

2.1 以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

以學(xué)生為中心，開展探究式學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的角度來檢驗教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段是否合理。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課程教學(xué)方法研究和教學(xué)實踐是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來設(shè)計和開展的。教改實施方案中的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在課前環(huán)節(jié)，設(shè)計預(yù)習(xí)課件，通過對預(yù)習(xí)內(nèi)容的測試來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在課前的基礎(chǔ)知識認(rèn)知。通過教師推送的預(yù)習(xí)視頻或課件、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生多參與自主有效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，引入雨課堂這樣的智慧教學(xué)工具，基于雨課堂適當(dāng)?shù)亻_展知識點測試和討論發(fā)言，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂注意力。讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極思考，課堂主體由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生。

2.2 重視課堂參與度，改進(jìn)考核方式

教師可采取過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合的方式，過程考核由課前預(yù)習(xí)（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）、課后復(fù)習(xí)（10%）組成；目標(biāo)考核為期末考試（60%）。課前，通過預(yù)習(xí)課件的針對性指引，實現(xiàn)對學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)；課中，通過討論教學(xué)等方式對學(xué)生的課堂參與積極性進(jìn)行提高；課后，在鞏固提升的基礎(chǔ)上，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

邊學(xué)邊測，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過雨課堂推送將要學(xué)習(xí)的知識點和對應(yīng)的練習(xí)題，根據(jù)練習(xí)題的測試結(jié)果，確定哪些內(nèi)容是難點，教師通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生更容易掌握這些難點。提高教學(xué)互動質(zhì)量，提高學(xué)生的參與積極性。

2.3 注重科研與教學(xué)融合，多種渠道提高教師教學(xué)能力

教師把科研成果和行業(yè)新趨勢運(yùn)用到課程教學(xué)設(shè)計中。以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的工程應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力和國際背景下的交流學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。隨著科技的日益發(fā)展，課程相應(yīng)的內(nèi)容在更新，建筑電氣的行業(yè)也在飛速發(fā)展，這需要教師要將科研成果及時跟課程講授有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，也能及時掌握行業(yè)最新發(fā)展趨勢和動態(tài)。在開展“建筑供配電與照明”課程混合式教學(xué)過程中，把“學(xué)以致用”作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想。一方面注重將理論與工程應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際應(yīng)用問題的能力。另一方面，時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)建筑的新型配電方式及最新發(fā)展的能力。

3 教學(xué)改革效果分析

3.1 課前預(yù)習(xí)參與度高，預(yù)習(xí)效果一目了然

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并不知道學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況和課后的復(fù)習(xí)情況，所以無法掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀態(tài)，在上課時不好把握教學(xué)側(cè)重點。如圖1所示，教師根據(jù)雨課堂對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，就能掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀態(tài)，對現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，在上課講授知識點能有的放矢。另外，教師會在預(yù)習(xí)課件里推送幾道關(guān)于上一次課堂教學(xué)的重要知識點的題目，以檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。經(jīng)過兩輪的教學(xué)過后，教師認(rèn)為這種方式能及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在下次上課時可首先將這些內(nèi)容再次講解，以便學(xué)生能及時消化上次課遺留的重難點知識，及時消除學(xué)生學(xué)習(xí)路上的障礙，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

圖1 學(xué)生在雨課堂里預(yù)習(xí)的后臺數(shù)據(jù)

3.2 課堂教學(xué)氣氛積極，教學(xué)效率得到提高

雨課堂簽到功能能統(tǒng)計學(xué)生的簽到時間、姓名和學(xué)號，教師不僅節(jié)省了點名的時間還能便捷地統(tǒng)計考勤。因為教師在課前已經(jīng)掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師在課上不用再對課前推送的預(yù)習(xí)內(nèi)容里學(xué)生已經(jīng)熟悉的學(xué)前預(yù)習(xí)知識點詳細(xì)講授，而是有側(cè)重地講解學(xué)生不太明白的知識點，這樣學(xué)生也能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點。另外，教師在授課期間，會采用即講即測的方式，及時檢測學(xué)生對知識點的掌握情況，如圖2所示，以便能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在用雨課堂做題的同時，也會收到教師隨機(jī)發(fā)放的小紅包，讓課程氣氛積極活躍起來，讓更多學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中來，也增進(jìn)了師生間的溝通，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

圖2 課堂測試成績分析

3.3 作業(yè)批改快捷，反饋及時高效

教師每次在課后通過雨課堂推送課后作業(yè)，題目內(nèi)容主要是上一次課的主要教學(xué)內(nèi)容和之前一些知識點的復(fù)習(xí)。學(xué)生在雨課堂里直接填寫選擇題的答案，對于主觀題目也可以寫在紙上，并拍照上傳。教師會在推送作業(yè)時對選擇題設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案和對每道主觀題設(shè)置詳細(xì)答案，學(xué)生在提交作業(yè)后可以及時地查看作業(yè)批改情況和標(biāo)準(zhǔn)答案，這種高效的反饋讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)中的薄弱之處，并在課后及時鞏固薄弱知識點，有助于提高其在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中的積極性和自信心。

教師使用雨課堂在線批改作業(yè)，減少了作業(yè)的批改周期。通過這種便捷的方式實現(xiàn)了師生間的有效溝通，使學(xué)生不再有覺得課程作業(yè)很難又沒人能及時解答疑問的顧慮，為學(xué)生提供了及時的答疑解惑，逐步提高了他們的學(xué)習(xí)主動性。教師也能通過雨課堂里對學(xué)生作業(yè)的記錄和分析，判斷學(xué)生對知識點的掌握情況，從而適時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

3.4 教學(xué)過程有跡可循，評價有據(jù)可依

雨課堂會記錄學(xué)生的出勤數(shù)據(jù)和課前課中課后互動數(shù)據(jù)。在期末統(tǒng)計平時成績時，教師可以批量導(dǎo)出雨課堂的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以便清楚掌握學(xué)生對課前預(yù)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)時間、完成進(jìn)度等數(shù)據(jù)，以及課堂教學(xué)中學(xué)生的課堂測試和互動情況，也能得到學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)、課堂互動和作業(yè)的測試得分。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師就能有依據(jù)地評定學(xué)生的平時成績。這些教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)和過程材料能保存在雨課堂，方便留檔和查閱。由于提高了過程性材料和課堂表現(xiàn)在課程成績的占比，有效提高了學(xué)生對于課程平時學(xué)習(xí)的重視程度，一定程度上糾正了部分學(xué)生平時不認(rèn)真聽課和寫作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，養(yǎng)成做事踏實認(rèn)真的好習(xí)慣。

4 教學(xué)反思

目前“建筑供配電與照明”課程已經(jīng)經(jīng)過兩輪次的雨課堂授課教學(xué)實踐。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生接受這種教學(xué)模式，比較喜歡這種信息化、互動性好的授課方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師也通過這種教學(xué)模式，能有針對性地講解重難點知識點。

盡管基于雨課堂的授課方式新穎，也取得很好的教學(xué)效果，但也存在著一些需要改進(jìn)的問題。課前推送的慕課視頻或網(wǎng)絡(luò)視頻和課件是下次課堂教學(xué)的內(nèi)容，但有些內(nèi)容又需要學(xué)生有著較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，所以有部分學(xué)生是為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)才看雨課堂里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，沒有認(rèn)真觀看和練習(xí)教師課前推送的內(nèi)容，這樣教師也不能準(zhǔn)確掌握他們的課前預(yù)習(xí)情況，只能在課堂教學(xué)中通過即講即測環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果問題，再適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式。后續(xù)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要進(jìn)一步深挖學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難知識點，設(shè)計更加貼近建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的課程預(yù)習(xí)視頻，制作更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)課件和測試題目。另外，基于雨課堂的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生操作手機(jī)來回答提問和完成測試，這對有些不喜歡上課時操作手機(jī)的同學(xué)來講，可能教學(xué)效果沒得到明顯提升。所以在課堂中運(yùn)用這種信息化教學(xué)手段時，教師需要把控在課中用雨課堂來提問和測試的時間和次數(shù)，否則不利于教學(xué)的連貫性，有損于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這就需要教師在后續(xù)的教學(xué)中，及時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，合理地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和手段，切實地做到以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。

5 結(jié)語

“建筑供配電與照明”課程的教學(xué)改革仍處于起步階段，還需要探究和優(yōu)化。高校教學(xué)改革探索實踐表明：以雨課堂這種信息化教學(xué)手段實現(xiàn)的教學(xué)模式，已得到學(xué)生的接受和認(rèn)可，實現(xiàn)了教學(xué)改革之初設(shè)計的目標(biāo)：（1）以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計；（2）培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力；（3）跨越空間界限，拓展了師生間的溝通方式。

通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和提高師生的互動的教學(xué)改革，是以教促學(xué)、共同進(jìn)步的過程。通過課程的教學(xué)改革，教師積極探索學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷完善教學(xué)設(shè)計，總結(jié)出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課程教學(xué)經(jīng)驗，提高了教學(xué)質(zhì)量，也督促教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識與時俱進(jìn)。學(xué)生在師生積極互動的氛圍中學(xué)習(xí)知識、鍛煉學(xué)習(xí)能力，教師在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計中更新專業(yè)學(xué)識、提升工作能力。