■ 曾 萍 謝海波 梁偉新

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新時(shí)期黨對(duì)教育的新要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。廣東省梅州市大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)借助新時(shí)期“以勞育人”理念，積極探索具有可操作性且適合新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的“家校聯(lián)合式”勞動(dòng)教育，建立家校勞動(dòng)教育聯(lián)盟，構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，讓勞動(dòng)教育真實(shí)發(fā)生，以培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

一、利用資源，拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

教育部在印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到，普通高中要指導(dǎo)學(xué)生選擇服務(wù)性崗位，經(jīng)歷真實(shí)的崗位工作過(guò)程，獲得真切的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；積極參加社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等公益活動(dòng)、志愿服務(wù)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。為此，學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)等社會(huì)資源，不斷拓展實(shí)踐基地，做“寬”勞動(dòng)實(shí)踐。

（一）融合家長(zhǎng)力量，建設(shè)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地

學(xué)校發(fā)動(dòng)家委會(huì)志愿者，建立了三十多個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)校和基地負(fù)責(zé)人緊密聯(lián)系，通過(guò)多次溝通，制定了既符合基地情況，也有益于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐課程方案。如安排學(xué)生在大埔縣博物館、三河壩烈士紀(jì)念園、西湖公園等地做講解員，在田家炳體育中心做安全協(xié)管員，在龍山幼兒園、銀都幼兒園做助教，等等。學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)提升了公益服務(wù)意識(shí)，也借此完成了公益社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)。

（二）參與社區(qū)建設(shè)，創(chuàng)建社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)基地

學(xué)校舉辦的公益社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也得到了社區(qū)街道辦的大力支持，聯(lián)合開(kāi)展了“創(chuàng)建文明城市”系列社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。如安排學(xué)生在“埔娃娃”會(huì)客廳進(jìn)行多種手工體驗(yàn)、策劃閱讀活動(dòng)，在敬老院參與敬老、愛(ài)老活動(dòng)，在學(xué)校紅綠燈路口處做交通勸導(dǎo)員。學(xué)生們?cè)谏鐓^(qū)服務(wù)中，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了奉獻(xiàn)精神。

（三）利用社會(huì)資源，搭建勞動(dòng)技能培訓(xùn)基地

學(xué)校嘗試借助社會(huì)各方資源搭建勞動(dòng)技能培訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。如與大埔小吃文化城合作，通過(guò)烹制大埔小吃、擔(dān)當(dāng)小吃推薦員，讓學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步了解客家小吃文化，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。此外，學(xué)校還與社區(qū)內(nèi)的大型超市合作，開(kāi)展“暑期職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)”，組織學(xué)生體驗(yàn)收銀員、擺貨員、銷(xiāo)售員等職業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)，分擔(dān)相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)。

通過(guò)這種分層次、有梯度的勞動(dòng)技能訓(xùn)練和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生既了解到社會(huì)各行各業(yè)的特征和所需技能，也找到了自己新的興趣點(diǎn)，從而為未來(lái)創(chuàng)設(shè)多種可能。

二、打通堵點(diǎn)，建立家校勞動(dòng)教育聯(lián)盟

學(xué)校倡導(dǎo)合作共育的勞動(dòng)教育理念，積極探索因地制宜的勞動(dòng)教育模式，打造“家校一體化直通車(chē)”，共建家校熱愛(ài)勞動(dòng)的環(huán)境氛圍，積極開(kāi)展中學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

（一）落實(shí)責(zé)任，發(fā)揮家委會(huì)帶頭作用

學(xué)期初，學(xué)校和班級(jí)分別召開(kāi)兩級(jí)家委會(huì)，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行研究部署。學(xué)期中，以家委會(huì)委員為主體的校外勞動(dòng)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、實(shí)施校外生產(chǎn)勞動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，發(fā)揮家委會(huì)帶頭作用。

（二）雙向互動(dòng)，提升育人理念和勞動(dòng)教育水平

家長(zhǎng)勞動(dòng)教育理念的提升和勞動(dòng)教育參與的積極性是提高勞動(dòng)教育有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。學(xué)校通過(guò)舉辦勞動(dòng)教育專題講座，推送勞動(dòng)教育相關(guān)文章，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義。各班通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，成立家長(zhǎng)“裁判員”小組，定期參與班級(jí)勞動(dòng)技能比賽。

（三）制訂計(jì)劃，開(kāi)展多樣化勞動(dòng)教育活動(dòng)

學(xué)校勞動(dòng)教育指導(dǎo)小組分年級(jí)制訂了《中學(xué)生勞動(dòng)技能“18技＋”習(xí)養(yǎng)表》，由易到難，鮮明地展現(xiàn)了學(xué)生參與勞動(dòng)的差異化發(fā)展，為學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)教育提供有力支撐。學(xué)校按照表中規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“每日家務(wù)勞動(dòng)打卡”活動(dòng)，“勞動(dòng)打卡”作為每日必做的一項(xiàng)作業(yè)，有效促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，學(xué)校以班級(jí)為單位，于每月月底舉行“必會(huì)勞動(dòng)技能”評(píng)比活動(dòng)，以比賽的形式檢驗(yàn)學(xué)生勞動(dòng)技能的習(xí)得情況。

（四）建設(shè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化

各班級(jí)充分挖掘家長(zhǎng)資源，融合家庭力量參與勞動(dòng)教育。在家委會(huì)的組織下，學(xué)生每周按時(shí)參加生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的果蔬種植、植物培育等技能，并完整地記錄實(shí)踐過(guò)程、及時(shí)提交活動(dòng)心得。

（五）建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造快樂(lè)勞動(dòng)氛圍

學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣泛開(kāi)展家庭教育講座，如“傳家風(fēng)、傳家技”“家和萬(wàn)事興”等活動(dòng)，構(gòu)建家校協(xié)同“超鏈接”，將勞動(dòng)教育有機(jī)滲透到家庭教育中，促使學(xué)生形成積極向上的勞動(dòng)參與意識(shí)。

三、突破難點(diǎn)，探索勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神和實(shí)踐能力，希望每個(gè)學(xué)生在家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系中獲得公平公正的體驗(yàn)，感悟勞動(dòng)價(jià)值，以促使其健康成長(zhǎng)。

（一）評(píng)價(jià)體系多原則，促發(fā)展

學(xué)校在設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系時(shí)，主要遵循了以下幾個(gè)原則：一是“自主自動(dòng)性”，從學(xué)生的興趣和實(shí)際需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，人人爭(zhēng)當(dāng)光榮的勞動(dòng)者；二是“自我挑戰(zhàn)性”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，即自己與自己競(jìng)爭(zhēng)，為自己設(shè)定新的小目標(biāo)，從而不斷取得進(jìn)步；三是“過(guò)程體驗(yàn)性”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，使學(xué)生在持續(xù)的訓(xùn)練與實(shí)踐中，不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與技能方法，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)與幸福。

（二）評(píng)價(jià)體系多維度，厚內(nèi)涵

學(xué)校在勞動(dòng)教育的實(shí)施上主要立足于兩個(gè)大的方向，一方面，幫助學(xué)生在實(shí)踐生活自理的過(guò)程中強(qiáng)化勞動(dòng)自立意識(shí)，體驗(yàn)持家之道，這是學(xué)生健康發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生活的重要基礎(chǔ)；另一方面，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注重利用知識(shí)、技能、工具、設(shè)備等為家人和家庭生活提供服務(wù)，從而在勞動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)校還根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相匹配的“勞動(dòng)清單”，從“勞動(dòng)觀念”“勞動(dòng)能力”“勞動(dòng)習(xí)慣”“勞動(dòng)創(chuàng)新”四個(gè)維度，在綜合多方認(rèn)知的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化地建立起學(xué)生家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系。

（三）評(píng)價(jià)體系多方式，強(qiáng)過(guò)程

為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的勞動(dòng)興趣，學(xué)校采用“兩結(jié)合”的評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)形成“三位一體”的互動(dòng)評(píng)價(jià)模式，促使家庭勞動(dòng)教育形成良性循環(huán)。

學(xué)校采取包括學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生自評(píng)采取學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)估的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；伙伴互評(píng)重在發(fā)揮同伴之間互補(bǔ)互助的作用，以促進(jìn)共同成長(zhǎng)；教師點(diǎn)評(píng)重在發(fā)揮教師的引領(lǐng)性作用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與家庭勞動(dòng)；家長(zhǎng)參評(píng)則充分發(fā)揮了家校共育的綜合性作用。

勞動(dòng)教育是一個(gè)持續(xù)化、動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要關(guān)注最終所呈現(xiàn)的勞動(dòng)成果。因此，教育者需要用長(zhǎng)期發(fā)展的眼光對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到及時(shí)反思、不斷強(qiáng)化的目的，從而促進(jìn)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）評(píng)價(jià)體系多效能，重素養(yǎng)

學(xué)校注重勞動(dòng)教育的引領(lǐng)作用與家庭對(duì)勞動(dòng)教育的推動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)多種獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，以觀測(cè)學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程，見(jiàn)證勞動(dòng)成果。一是獎(jiǎng)?wù)录?lì)機(jī)制，學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭勞動(dòng)進(jìn)行考評(píng)，以發(fā)放獎(jiǎng)?wù)碌男问窖驖u進(jìn)地讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣；二是成果展示機(jī)制，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)微視頻、勞動(dòng)技能大比武等活動(dòng)，給予學(xué)生“勞動(dòng)最光榮”的情感體驗(yàn)，從而將正確的勞動(dòng)觀念內(nèi)化給學(xué)生；三是榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)校將勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)結(jié)果融入各項(xiàng)綜合榮譽(yù)評(píng)選中，如優(yōu)秀少先隊(duì)員評(píng)選，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；四是“勞動(dòng)積分銀行”評(píng)價(jià)管理機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)時(shí)記錄、階段總結(jié)、多元評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的全覆蓋。

學(xué)校通過(guò)構(gòu)建、實(shí)施以“家校融合”為主題的勞動(dòng)教育課程體系，有效落實(shí)了“以勞增智、以勞樹(shù)德、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，搭建起“中心+聯(lián)盟+示范”的組織架構(gòu)。未來(lái)，學(xué)校還將建立多元化的、可自主選擇的勞動(dòng)教育課程體系，努力把勞動(dòng)教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，創(chuàng)建起大埔縣獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育課程體系。