趙 玲

（江西理工大學(xué)，江西贛州 341000）

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及5G 時(shí)代的到來，為線上教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。教育部于2018 年提出“建設(shè)中國‘金課’”，“金課”標(biāo)準(zhǔn)為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度[1]?；旌鲜健敖鹫n”為五大“金課”之一，構(gòu)建混合式教學(xué)模式已成為高等教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。

“安全系統(tǒng)工程”是安全工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)核心課程，它承載了從事本專業(yè)工作必備的專業(yè)知識，主要包括系統(tǒng)安全定性分析、系統(tǒng)安全定量分析、系統(tǒng)安全評價(jià)、系統(tǒng)安全預(yù)測與決策及典型事故影響模型與計(jì)算等內(nèi)容，不僅涉及諸多的理論和方法，而且應(yīng)用性及實(shí)踐性很強(qiáng)。

“安全系統(tǒng)工程”所采用的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，對學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力較差?！鞍踩到y(tǒng)工程”混合式教學(xué)的合理應(yīng)用，可以融合線上教學(xué)與線下教學(xué)的不同優(yōu)勢，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)

“安全系統(tǒng)工程”課程內(nèi)容在安全工作中有著廣泛的應(yīng)用，安全工程專業(yè)畢業(yè)生將來無論是從事何種行業(yè)的安全管理工作，還是從事安全咨詢、安全評價(jià)等工作，都離不開“安全系統(tǒng)工程”課程中所學(xué)的內(nèi)容。“安全系統(tǒng)工程”課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全系統(tǒng)工程的基本原理及方法，并能將其應(yīng)用于工程現(xiàn)場的安全管理中，具備根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，為事故預(yù)防及處理提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在“安全系統(tǒng)工程”教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加大理論、方法對應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例方面的內(nèi)容。應(yīng)用實(shí)例應(yīng)主要來源于企業(yè)安全評價(jià)實(shí)際項(xiàng)目及國內(nèi)外經(jīng)典事故案例。應(yīng)用實(shí)例的選取要注意以下幾個(gè)方面：一是選取應(yīng)用實(shí)例時(shí)要考慮學(xué)生具備的知識水平，最佳狀態(tài)是學(xué)生需要“跳一跳”才能夠得著，避免過難或過易，否則不利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的參與度及積極性。二是要注重應(yīng)用實(shí)例的前沿性和時(shí)效性，隨著安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)的修訂及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一些陳舊案例可能與現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況不相符，所以應(yīng)用實(shí)例的選取要緊跟時(shí)代步伐，避免出現(xiàn)一個(gè)案例應(yīng)用多年的情況。通過真實(shí)實(shí)例可以使學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)理論及方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，為將來從事安全工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（二）混合式教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

混合式教學(xué)是通過現(xiàn)代教育信息化手段將線上教學(xué)與線下教學(xué)深度融合、互為補(bǔ)充，線上教學(xué)與線下教學(xué)既要有相對獨(dú)立性又要有關(guān)聯(lián)性[3]。混合式教學(xué)內(nèi)容的分配在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，教師根據(jù)線上教學(xué)與線下教學(xué)的特點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面梳理、精心設(shè)計(jì)，確定適合線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容及課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

線上教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成，如通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立線上教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容為基本理論和方法中易于理解的部分，形式主要為知識點(diǎn)講解小視頻、PPT 課件、電子書、拓展內(nèi)容、交流討論、作業(yè)及章節(jié)測驗(yàn)等。

線下教學(xué)內(nèi)容主要為較難的理論及方法，學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中反饋的共性問題，以及各種理論及方法的實(shí)例應(yīng)用等內(nèi)容。線下教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，同時(shí)能使學(xué)生有更多的時(shí)間參與課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及創(chuàng)新能力。

混合式教學(xué)學(xué)時(shí)需根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分，要保障線上教學(xué)與課程教學(xué)進(jìn)度的一致性與銜接，避免出現(xiàn)線上教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位與混亂的情況。整門課程線上教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例大約為30%，各章節(jié)混合式教學(xué)學(xué)時(shí)比例根據(jù)其特點(diǎn)可有所不同。結(jié)合“安全系統(tǒng)工程”課程內(nèi)容，大部分章節(jié)中系統(tǒng)安全分析方法的教學(xué)是先進(jìn)行線上教學(xué)，再銜接課堂教學(xué)。以安全檢查表法等教學(xué)內(nèi)容為例，混合式教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如表1 所示。

表1 混合式教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配示例

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方法

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。

（一）線上自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

線上教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自主學(xué)習(xí)的方式完成，突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可在教師規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)合理安排線上學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，線上教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)可做到因材施教，即學(xué)生可根據(jù)自己對知識的掌握及接受程度進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)有困難的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看視頻或課件等資料，而學(xué)有余力的學(xué)生可通過拓展內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。在交流討論模塊，對于學(xué)習(xí)及完成作業(yè)過程中遇到的問題，師生、生生之間可互動(dòng)交流，及時(shí)溝通。

線上教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式開展，這對學(xué)生的自覺性及自制力提出了更高的要求，需要學(xué)生主動(dòng)參與到線上學(xué)習(xí)中。部分自制力差的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中不能保證相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以仍需要教師及時(shí)引導(dǎo)及督促[4]。教師可發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，并規(guī)定完成期限，定期公布學(xué)生的線上學(xué)習(xí)完成情況，及時(shí)提醒與督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也要經(jīng)常關(guān)注線上交流討論模塊的內(nèi)容，參與互動(dòng)討論，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，煥發(fā)課堂活力

課堂教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，主要采用案例+研討+啟發(fā)式教學(xué)方法。以實(shí)例應(yīng)用為核心教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過加強(qiáng)互動(dòng)討論，打破課堂沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程內(nèi)容主要采用以下兩種方式組織課堂教學(xué)。

1.教師精選案例，師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)互動(dòng)和交流中，可穿插采用線上和線下兩種互動(dòng)方式。課堂教學(xué)中對于較簡單問題可利用學(xué)習(xí)通的問卷功能，使學(xué)生全員有效參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于較復(fù)雜的問題則以分組討論的方式進(jìn)行。例如，在安全檢查表實(shí)例應(yīng)用中，教師可選擇各種不同類型的安全檢查表，互動(dòng)討論它們的異同，使學(xué)生掌握各類安全檢查表編制時(shí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)及注意事項(xiàng)；在危險(xiǎn)與可操作性研究方法應(yīng)用中，教師可提出實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生分組模擬HAZOP 會(huì)議討論完成分析，各小組展示分析結(jié)果并互相優(yōu)化補(bǔ)充，形成項(xiàng)目分析結(jié)果。

2.學(xué)生分組，在課下完成實(shí)例及PPT，在課堂上進(jìn)行展示并互動(dòng)研討。學(xué)生在完成實(shí)例過程中，可充分發(fā)揮自主性，進(jìn)而培養(yǎng)思辨能力及創(chuàng)新能力，在小組完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及責(zé)任心。例如，在事故樹分析法學(xué)習(xí)中，事故樹的建造由各小組在課下完成，各小組在課堂上展示所建造的事故樹，討論事故樹各事件及邏輯門是否合理，使學(xué)生真正理解事故樹建造中頂上事件的選取、事件間直接原因的內(nèi)涵及邏輯門的應(yīng)用等。

在互動(dòng)討論中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。例如，在各小組展示的事故樹中，可進(jìn)行啟發(fā)性提問，該小組選取的頂上事件合適嗎？我們應(yīng)該選取什么樣的事件作為頂上事件。在啟發(fā)性提問中，學(xué)生積極思考，深入體會(huì)確定頂上事件時(shí)的注意事項(xiàng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。此外，在互動(dòng)討論中，創(chuàng)造一種活躍、熱烈的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以有爭論，相互影響、相互感染，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及自尊心、自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

（三）注重信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

混合式教學(xué)模式對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。在講課視頻、課件中增加生動(dòng)、形象的材料，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)又能加深學(xué)生對知識的掌握[5]。例如，在DOW 火災(zāi)、爆炸危險(xiǎn)指數(shù)法教學(xué)中可播放“8·12天津?yàn)I海新區(qū)特大爆炸事故”視頻片段，使學(xué)生對爆炸的危害有更直觀的了解，對DOW 火災(zāi)、爆炸危險(xiǎn)指數(shù)法中涉及的物質(zhì)系數(shù)、工藝單元危險(xiǎn)系數(shù)及暴露面積等有更深入的理解。在講解事故樹時(shí)，可用動(dòng)畫的形式將事故的時(shí)間發(fā)展進(jìn)程表現(xiàn)出來，使學(xué)生深刻體會(huì)各環(huán)節(jié)事故的確定及事故樹的建造過程。此外，在課堂互動(dòng)中也要注意利用信息技術(shù)，如利用學(xué)習(xí)通中調(diào)查問卷實(shí)現(xiàn)全員實(shí)時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生課堂狀態(tài)，實(shí)時(shí)精準(zhǔn)了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況，進(jìn)而做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、多元化評價(jià)學(xué)生成績

混合式教學(xué)模式下，除了傳統(tǒng)的考核方式外，需加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。結(jié)合“安全系統(tǒng)工程”混合式教學(xué)內(nèi)容的劃分及采用的教學(xué)方法，建立了基于學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的多元化學(xué)生成績評價(jià)體系，評價(jià)指標(biāo)及權(quán)重如圖1 所示。

圖1“安全系統(tǒng)工程”混合式教學(xué)模式學(xué)生成績評價(jià)指標(biāo)體系

線上學(xué)習(xí)過程的考核可通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的統(tǒng)計(jì)軟件獲得所需數(shù)據(jù)，如視頻及課件學(xué)習(xí)情況可通過在線學(xué)習(xí)時(shí)長、課件點(diǎn)擊次數(shù)等來衡量。

課堂表現(xiàn)成績評定主要由小組之間互評、小組內(nèi)部互評及教師評價(jià)三部分組成。學(xué)生參與到評價(jià)中有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及集體榮譽(yù)感。具體評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)主體如表2 所示。

表2 課堂表現(xiàn)評價(jià)體系

期末考試試卷在題型及考查內(nèi)容上要力求多樣。考試題型可有填空、選擇、判斷、分析與計(jì)算、綜合應(yīng)用等，多樣化的題型可滿足對各知識點(diǎn)的不同考查需求。在考查內(nèi)容上，既要有考查學(xué)生基本理論知識及方法的題目，又要有實(shí)際應(yīng)用題目?？荚囍攸c(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上，同時(shí)也要有反映學(xué)生創(chuàng)新能力的題目。

“安全系統(tǒng)工程”是安全工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容是學(xué)生在將來從事安全工作必備的知識，并且在各行各業(yè)的安全工作中有著廣泛的應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以發(fā)揮線上線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)案例、科學(xué)合理劃分混合式教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)，使線上線下教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，大大提高教學(xué)質(zhì)量。采用以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方法，以應(yīng)用實(shí)例為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的社會(huì)化能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升?；旌鲜蕉嘣煽兛己朔绞降膶?shí)施，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果，既對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，也使成績評定更加科學(xué)、合理。