苑 艷 汪婭卓

（邯鄲學(xué)院,河北邯鄲 056005）

一、高校音樂教育課程思政價(jià)值理性的價(jià)值探討

1.音樂教育能承載與傳播思政價(jià)值文化內(nèi)涵

音樂教育課程包括音樂文化背景，基礎(chǔ)聲樂理論、樂理知識(shí)、演唱或演奏、舞臺(tái)表演等，不同表現(xiàn)形式的音樂教育對(duì)高校學(xué)生傳達(dá)的不同價(jià)值，而把思政價(jià)值融入音樂專業(yè)課程教育，是承載與傳播思政價(jià)值重要的教育價(jià)值和重要思路。像2019年為了慶祝新中國(guó)成立70周年，大連藝術(shù)學(xué)院在中國(guó)大劇院，演出的《追夢(mèng)青春》歌舞劇，劇目借助民歌，舞蹈，朗誦等藝術(shù)形式，給青少年上了一堂不一樣的思想政治課，通過大學(xué)生的視角，以大學(xué)思政課社會(huì)實(shí)踐為線索，引領(lǐng)學(xué)生傳承延安精神，明確立德樹人的方向。這種表現(xiàn)形式相當(dāng)于把思政課的形式豐富拓展了，這樣可以使學(xué)生在廣闊天地當(dāng)中，回顧新中國(guó)七十年上下的歷史，并且在歌舞劇里了解很多新中國(guó)的歷史，這樣就很好的兼顧到了藝術(shù)性和思想性。這樣的音樂教育方式更能體現(xiàn)新中國(guó)和中國(guó)共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期發(fā)生的歷史故事和傳承意義，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀。

2.傳播音樂專業(yè)理論知識(shí)和思政意義

高校音樂專業(yè)課程思政教育的另一重要價(jià)值在于教師通過傳播音樂理論知識(shí)以及演唱或演奏表達(dá)培養(yǎng)社會(huì)主義的文藝事業(yè)的接班人，同時(shí)也是培養(yǎng)我們傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接班人，而在這個(gè)過程中，立德樹人，先做人在學(xué)藝，是音樂教育工作者一直以來的教育意義。在曲式、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、配器等音樂理論的教學(xué)過程中，以及作曲、編曲、演唱與演奏實(shí)踐的教學(xué)過程中，都需要教師對(duì)學(xué)生音樂專業(yè)課程思政教育發(fā)揮引導(dǎo)作用。像學(xué)習(xí)樂器時(shí)，二胡，還有揚(yáng)琴這些都是自西向東傳遞，唯有阮這門樂器時(shí)自東向西傳遞，所以這件樂器從它誕生的那天起，就肩負(fù)著民族融合的重任。在學(xué)歷音樂專業(yè)理論知識(shí)中也可以加入思政的解釋。因而音樂專業(yè)思政教育課程對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的教育價(jià)值體現(xiàn)在不同意識(shí)形態(tài)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同的背景下，教師通過課內(nèi)音樂教材理論知識(shí)以及課外多樣化的音樂教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的講授、課堂演示與交互實(shí)踐教學(xué)，最終培養(yǎng)出具有音樂專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)外實(shí)踐表達(dá)能夠的人才，發(fā)揮音樂教育應(yīng)有的知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練等育人價(jià)值，最終成為社會(huì)主義的文藝事業(yè)接班人的初衷。

3.培養(yǎng)學(xué)生音樂審美觀念、提高學(xué)生文化素養(yǎng)

音樂教育的審美價(jià)值與學(xué)生個(gè)體緊密相連，教師通過創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，開展重難點(diǎn)樂理知識(shí)、曲目演唱、器樂演奏及舞臺(tái)表演等教育活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)個(gè)體思維意識(shí)、心理認(rèn)知、行為習(xí)慣和審美體驗(yàn)的了解，使他們明白自身的審美傾向、喜歡的音樂形式，挖掘音樂中存在的意境之美、和諧之美。高校音樂課程教育往往是通過音樂文化背景、作品內(nèi)容的剖析講解進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。如開展有關(guān)校歌、

國(guó)際歌、紅色革命歌曲及新時(shí)代歌曲的教育教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生個(gè)體的國(guó)家、民族與社會(huì)屬性著手，將音樂中存在的“思想觀念”與人本身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求結(jié)合起來，開展愛國(guó)愛家、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善、文明和諧的素質(zhì)教育。傳播具有正確政治理念、價(jià)值導(dǎo)向的文化內(nèi)容，是音樂課堂教育對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。

二、高校音樂教育思政課程面臨的困境

1.音樂思政課程的教育沒有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

音樂教育思政課程的展開并不想其他文化課那樣，憑借思想政治的書籍和專業(yè)的講師來講解思政的課程，而是要通過音樂特有的表現(xiàn)形式來表達(dá)，這就需要不僅在音樂專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，還要把思政的理念理解透徹，這樣就需要提高了老師整體素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)中高校實(shí)際情況是，教師按照音樂大綱和思政理念的要求，進(jìn)行大量的音樂樂理知識(shí)和思想政治知識(shí)，演唱或演奏實(shí)踐的理論講解，缺少對(duì)音樂教學(xué)與思政理念的相互融合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使得大部分的學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)那些音樂理論性的東西，而對(duì)思政方面涉獵甚少，同時(shí)還缺少演唱不同曲目、演奏器樂的實(shí)踐機(jī)會(huì)，再加上音樂教育思政課程的空泛化，抽象化，使得學(xué)生參與課堂音樂學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)樂理知識(shí)、思政價(jià)值，演唱或演奏表達(dá)實(shí)踐的理解深度不夠，達(dá)不到不同音樂內(nèi)容教育的教學(xué)引導(dǎo)和思政育人的效果。

2.音樂專業(yè)課教育內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一

不同院校在音樂專業(yè)課內(nèi)教材內(nèi)容、課外教學(xué)資源方面有著多樣化、差異化的選擇。通常情況下，音樂院系使用的教材有《基本樂理通用教材》《基本樂理》《音樂理論基礎(chǔ)》《中國(guó)音樂簡(jiǎn)史》《西方音樂史導(dǎo)學(xué)》《中國(guó)民族民間音樂》《音樂鑒賞》。雖然這些教材有系統(tǒng)完整的聲樂理論知識(shí)，以及簡(jiǎn)譜識(shí)記內(nèi)容，但缺少曲目演唱、樂器演奏、視唱練耳等課外實(shí)踐內(nèi)容的引入，也沒有設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得音樂課堂理論教育與實(shí)踐教育脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生積極的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。此外，部分院校缺少財(cái)政資金的支持，在高校音樂課程教學(xué)方式的設(shè)置與實(shí)施方面，不重視網(wǎng)絡(luò)教育，沒有引入新媒體媒介和網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)，仍采取“灌輸式”的教學(xué)模式。即使是有關(guān)鋼琴曲演奏、民歌演唱、外國(guó)歌劇欣賞等實(shí)踐課程，也只是利用多媒體軟件、PPT課件等課堂展示窗口，進(jìn)行學(xué)生音樂演唱、舞蹈表演的演示講解教育，既不能提出具有啟發(fā)性的問題，也沒有創(chuàng)設(shè)導(dǎo)向性教學(xué)情境，師生之間缺少對(duì)音樂演唱、器樂演奏的互動(dòng)交流，音樂課堂教育的實(shí)踐育人價(jià)值得不到有效發(fā)揮，學(xué)生很難在自主學(xué)習(xí)過程中掌握音樂理論知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，更別說是音樂教育和思政價(jià)值的融合。

3.審美理念、文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容較少

高校音樂專業(yè)的學(xué)生要提高綜合素質(zhì)，不僅需要提高音樂樂理理論學(xué)習(xí)、演唱或演奏實(shí)踐等方面的能力，還需要形成良好的審美理念，提高人文素養(yǎng)。當(dāng)前，許多高校的音樂課程主要內(nèi)容仍是音樂教材中的樂理理論知識(shí)、基本案例，以及鋼琴、小提琴、吉他等樂器的講解與實(shí)踐教學(xué)，缺少音樂藝術(shù)創(chuàng)作、音樂鑒賞等文化內(nèi)涵教育。如不同地區(qū)的院校開展音樂專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，往往在音樂教材統(tǒng)一整理的過程中，針對(duì)曲式、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、配器等音樂理論，對(duì)不同類型音樂進(jìn)行講解教育，忽視了區(qū)域性音樂文化內(nèi)容、音樂表達(dá)風(fēng)格的講解與分析，只有把學(xué)生的審美理念，文化素養(yǎng)提升了，才能把思政的理念傳遞給下一代人。

三、高校音樂教育思政課程創(chuàng)新拓展路徑

1.樹立以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的音樂思政教育理念

高校設(shè)置不同音樂教材理論和思政課程內(nèi)容，應(yīng)樹立正確的音樂課堂思政教育理念，尤其是在全球音樂傳播、交流不斷深入的背景下，既要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)樂理和思政理論知識(shí)、演唱或演奏實(shí)踐能力的教育，又要結(jié)合民族音樂文化、西方音樂曲目等內(nèi)容，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的思想價(jià)值、提升專業(yè)音樂技能。首先，根據(jù)不同學(xué)生有關(guān)音樂音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律等感知素養(yǎng)，以及在音樂課堂理論知識(shí)、實(shí)踐演示項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的音樂教材和課外教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的教學(xué)情境，如問題導(dǎo)向、在線演示等教學(xué)情境其次，針對(duì)不同類型的音樂主題和音樂風(fēng)格，特別是有思政價(jià)值音樂風(fēng)格，適當(dāng)安排與控制聲樂理論知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、文化內(nèi)容的教育時(shí)長(zhǎng)，以學(xué)生為中心設(shè)置音樂課堂的主題，選取多樣的音樂風(fēng)格和音樂內(nèi)容，講解傳統(tǒng)民族樂曲、思政價(jià)值音樂曲目等音樂內(nèi)容，包括音樂文化背景、樂理知識(shí)、曲目演唱、器樂演奏技巧等，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)式教育，并做出整個(gè)音樂思政課程教學(xué)流程的規(guī)制，逐步提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。

2.引入網(wǎng)絡(luò)化音樂課程教育平臺(tái)宣揚(yáng)思政價(jià)值和擴(kuò)充教學(xué)資源

高等院校開展音樂專業(yè)課程教育工作，需要改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，引入慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)，以及微博、微信、QQ、今日頭條，抖音視頻等新媒體交互媒介，充分利用課外網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源，制作突出重難點(diǎn)的在線課程教育視頻，實(shí)現(xiàn)音樂理論知識(shí)、表達(dá)實(shí)踐的教育價(jià)值。第一，根據(jù)不同音樂教材每單元、每節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置不同音樂曲目演唱、器樂演奏的課程內(nèi)容，包括文字、圖片、視頻與音頻的內(nèi)容講解，通過“多媒體展示 +旁白解說”的方式，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜、樂感進(jìn)行指導(dǎo)教育，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)深化對(duì)有思政價(jià)值音樂曲目?jī)?nèi)容、音樂風(fēng)格的認(rèn)知。第二，教師與學(xué)生之間可以利用微博、微信、QQ等社交媒介進(jìn)行音樂課程的互動(dòng)交流。教師通過課堂互動(dòng)加強(qiáng)演唱或演奏的實(shí)踐訓(xùn)練，保證高校線上線下全方位提高音樂課的教育效率和育人質(zhì)量。

3.豐富與創(chuàng)新音樂課程教育內(nèi)容及教學(xué)方式

高校開展音樂專業(yè)課程教育，要通過創(chuàng)新課程教育內(nèi)容和教學(xué)方式，以更好地發(fā)揮基礎(chǔ)樂理知識(shí)、演唱或演奏實(shí)踐的價(jià)值。一方面，高校應(yīng)基于現(xiàn)有的音樂教材理論內(nèi)容，增加更多能夠開闊學(xué)生視野的具有較強(qiáng)交互性的教學(xué)資源?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去觀看謳歌工匠精神的舞臺(tái)劇《匠心》，這種就是創(chuàng)新的音樂專業(yè)課程教育模式，以校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)、校外演藝企業(yè)為主導(dǎo)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，開展音樂視聽練耳、曲目演唱、器樂演奏等實(shí)踐教育，邊欣賞舞臺(tái)劇里所涉及的專業(yè)音樂知識(shí)。將思政價(jià)值教育融合進(jìn)專業(yè)課,能為高校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)拓寬路徑。在邊看邊學(xué)這種音樂教育融合思政價(jià)值的課程,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)生參與音樂課程學(xué)習(xí)的積極性，自主探究、感知練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解和熱愛帶有思政價(jià)值音樂類型和音樂表達(dá)方式。還有可以通過紅歌賽歌會(huì)的形似，尋找71年里那些膾炙人口的紅歌，進(jìn)行分組演唱，在比賽前學(xué)生們找歌，練歌，表演，都能夠讓學(xué)生們把所學(xué)的音樂知識(shí)逐一鞏固，并能投入最大的熱情，找歌的時(shí)候就回顧新中國(guó)的建立和發(fā)展，以往在唱其他流行，民族或是美聲歌曲時(shí)候更注重的發(fā)聲方法或是演唱歌曲的完整性，但是演唱思政價(jià)值的紅歌時(shí)候，就要了解背景和歷史意義才能有感情地把歌唱好，通過紅歌賽歌會(huì)這種形式，學(xué)生就能對(duì)自己重新演唱過的歌曲有了新的認(rèn)識(shí)和更加深刻的了解，通過這樣的了解，更能感受新中國(guó)從弱小，慢慢成長(zhǎng)到如今繁榮富強(qiáng)的過程，在這過程中是經(jīng)歷了怎樣的艱辛，才能過上現(xiàn)在美好的生活，真正達(dá)到用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的目的。

4.注重音樂課文化內(nèi)涵、思政意義以及審美理念的培養(yǎng)

高校根據(jù)不同教材內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)，要將基礎(chǔ)音樂樂理理論知識(shí)與區(qū)域民族音樂文化、歐洲音樂文化相結(jié)合，以音樂作品、器樂演奏的藝術(shù)創(chuàng)作、音樂文化鑒賞為主，開展學(xué)生音樂審美理念、思政意義以及文化內(nèi)涵的教育活動(dòng)。要想有所作為首先得立下志向，一旦下定決心立下志向，學(xué)問都可以排第二，如果第一步志向都搖擺不定，那么最終會(huì)一事無成。在少數(shù)民族民歌樂曲的教育活動(dòng)中，針對(duì)少數(shù)民族族音樂所具有的熱烈奔放、情緒歡快、節(jié)奏明朗、開闊遼遠(yuǎn)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)音階、音程、節(jié)奏、旋律等樂理知識(shí)的教育，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想價(jià)值觀念、提高對(duì)少數(shù)民族優(yōu)美舞蹈音樂審美品位。

結(jié)語

綜上所述，在高校音樂教育課堂中引入思政理念，有利于讓學(xué)生在接受音樂文化的同時(shí)，深入了解新中國(guó)的革命歷史，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和國(guó)家的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，本文從高校音樂教育課程思政價(jià)值理性的價(jià)值開始探討，在到高校音樂思政教育課程遇到的困難，提出了解決困難的方法和拓展路徑，為從事這方面的工作提出新的看法，在未來的教學(xué)過程中逐漸開展并進(jìn)行推廣，探索，完善，進(jìn)一步促進(jìn)音樂教育與思政理念的融合。