●藍(lán)軍斌

自2020 年教育部頒布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》并實(shí)施以來，各地高校都在積極探索符合自身實(shí)際且具有較強(qiáng)創(chuàng)新特點(diǎn)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式，而且也有一些高校在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面取得了較好的成效，特別是在新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“四新”領(lǐng)域呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)深入、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)體系完善的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院步入了創(chuàng)新發(fā)展的軌道[1]。盡管如此，目前很多高校在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面仍然比較薄弱，尤其是對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式缺乏深入的實(shí)踐、研究和探索。此外，校企深度融合體系尚不完善，發(fā)揮高校、企業(yè)綜合作用，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行模式仍然沒有取得實(shí)實(shí)在在的成效。對(duì)此，高校在打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過程中，既要深刻理解和認(rèn)識(shí)校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極作用，也要不斷加大改革和創(chuàng)新力度，著眼于更好地發(fā)揮高校和企業(yè)合作辦學(xué)、協(xié)同辦學(xué)的創(chuàng)新性作用，努力在推動(dòng)校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式科學(xué)化、規(guī)范化、效能化等諸多方面進(jìn)一步加大力度，推動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)步入良性發(fā)展軌道。

一、校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極作用

（一）有利于優(yōu)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建方式

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院涉及到地方政府、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等多個(gè)主體，只有充分發(fā)揮方方面面的力量參與到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建中來，才能使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破，進(jìn)而更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的作用，使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才方面實(shí)現(xiàn)更大突破，進(jìn)而支撐我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。企業(yè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建主體之一。高校在打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過程中，應(yīng)當(dāng)更加深刻認(rèn)識(shí)到校企深度融合對(duì)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極作用，在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)有效措施大力推動(dòng)校企深度融合，使企業(yè)在共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中的作用實(shí)現(xiàn)更大突破，推動(dòng)高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建方式取得更好成效。

（二）有利于構(gòu)建全面的資源共享體系

企業(yè)作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共建主體之一，只有積極參與到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)當(dāng)中，才能使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)更具有針對(duì)性和特色，進(jìn)而高校在培養(yǎng)人才方面才能更加有的放矢，既滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也滿足行業(yè)、企業(yè)人才需求。因而，從這個(gè)意義上來說，推動(dòng)校企深度融合，充分發(fā)揮企業(yè)在共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中的針對(duì)性、特色化、綜合性功能與作用，能夠?yàn)楦咝＝ㄔO(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供更多的支撐和載體，而且也能夠促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式創(chuàng)新。從根本上來說，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院屬于融合性人才培養(yǎng)的共建平臺(tái)，高校通過引進(jìn)更多的企業(yè)、更多的企業(yè)骨干特別是優(yōu)秀人才參與到教育、教學(xué)、管理工作當(dāng)中，能夠極大地促進(jìn)資源共享體系建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與學(xué)界、供給與需求、文化育人與實(shí)踐育人、專業(yè)建設(shè)與課程改革都具有重要的支撐作用[2]。

（三）有利于完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建機(jī)制

企業(yè)作為共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主體之一，只有充分發(fā)揮他們的作用，才能使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理體制更加完善，才能使企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域等進(jìn)行有效融合，進(jìn)而培養(yǎng)滿足不同需求的優(yōu)秀人才。通過大力推動(dòng)校企深度融合，不僅能夠發(fā)揮校企合作的作用，而且還能夠打造產(chǎn)教融合載體，充分發(fā)揮企業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)、校企合作課程建設(shè)等諸多方面發(fā)揮積極作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與企業(yè)資源的優(yōu)化配置，使企業(yè)和企業(yè)人才能夠成為高校的重要資源，最大限度提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“自我造血”功能，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈的深度融合，形成健全和完善的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建機(jī)制，進(jìn)而能夠發(fā)揮高校、企業(yè)的綜合作用，促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院向縱深發(fā)展。

二、校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式存在的問題

（一）企業(yè)共建渠道缺乏多元化

多元主體協(xié)同共建是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要優(yōu)勢，只有建立共建共管的運(yùn)行機(jī)制，才能使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能和作用得到有效發(fā)揮。但目前，企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的渠道還缺乏多元化，其根本原因是校企深度融合機(jī)制尚未破題，一些職業(yè)院校不注重為企業(yè)參與共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)造良好的環(huán)境、條件和平臺(tái)，盡管企業(yè)已經(jīng)成為高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但在組織實(shí)施的過程中不注重產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、校企一體化融合，具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、研發(fā)、教學(xué)、生產(chǎn)功能的大型實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地相對(duì)較少，企業(yè)和企業(yè)人才還沒有參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院整體發(fā)展中。

（二）人才培養(yǎng)模式缺乏融合性

面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的重要目標(biāo)之一，只有推進(jìn)校企深度融合，才能使人才培養(yǎng)模式更具有創(chuàng)新性，但目前高校在建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過程中還沒有發(fā)揮企業(yè)的作用，且推動(dòng)人才培養(yǎng)模式乏力，校企深度融合體系不夠完善，人才培養(yǎng)的保障機(jī)制、方式方法、課程體系、創(chuàng)新方案等還缺乏校企之間的戰(zhàn)略性、全面性、綜合性合作，企業(yè)實(shí)操式、項(xiàng)目式、合作式以及現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制等還沒有廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)當(dāng)中，高校與企業(yè)開放合作、資源整合、合作創(chuàng)新、協(xié)同育人仍然存在很多制約因素，校企深度融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)展能力仍然缺乏有效的融合模式[3]。

（三）校企合作課程缺乏互動(dòng)性

企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要充分發(fā)揮企業(yè)的作用，使他們能夠深度參與到課程建設(shè)、教材編制以及實(shí)踐課程等諸多領(lǐng)域，但目前校企深度合作項(xiàng)目課程開發(fā)仍然面臨諸多制約因素，高校與企業(yè)的互動(dòng)性不強(qiáng)。校企深度合作項(xiàng)目課程開發(fā)涉及到方方面面，不僅涉及到高校教育、教學(xué)、管理改革，而且也涉及到校企深度合作辦學(xué)的諸多領(lǐng)域，盡管校企合作課程開發(fā)與過去相比有了一定的成效，但仍然存在走形式、走場所的現(xiàn)象，如實(shí)施“課程結(jié)構(gòu)任務(wù)”方面不注重發(fā)揮企業(yè)的作用，沒有將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、文化知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行有效結(jié)合，教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、探究過程與工作過程的融合不夠緊密，規(guī)范化建設(shè)不足，高校的主導(dǎo)性過強(qiáng)，原有的教材體系尚未從根本上打破。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏團(tuán)隊(duì)化

打造“雙師雙能型”教育培訓(xùn)基地是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要任務(wù)和目標(biāo)。從當(dāng)前現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的整體情況來看，盡管“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成效，但在打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍方面仍然存在很多不足，特別是在選出企業(yè)優(yōu)秀管理人才、優(yōu)秀技術(shù)人才、優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干以及行業(yè)高端人才到高校任教相對(duì)較少，教師企業(yè)實(shí)踐崗位建設(shè)也缺乏實(shí)效性，高校教師與企業(yè)人才交流、互動(dòng)、研討載體不夠，校企導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合指導(dǎo)、聯(lián)合服務(wù)、聯(lián)合授課仍然缺乏系統(tǒng)性。高校教師與企業(yè)人才共同打造產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量方面還缺乏團(tuán)隊(duì)合作載體，企業(yè)和企業(yè)人才在品牌專業(yè)群建設(shè)、教師專業(yè)共同體建設(shè)等方面還沒有發(fā)揮積極作用，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體水平仍然有待提升。

三、校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式的優(yōu)化策略

（一）暢通多元化企業(yè)共建渠道

要想使企業(yè)更多、更廣泛、更系統(tǒng)地參與共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，首先要暢通多元化企業(yè)共建渠道，使企業(yè)在教育、教學(xué)、管理等諸多方面發(fā)揮積極作用，不僅有利于激發(fā)企業(yè)參與共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極性和創(chuàng)造性，而且也能夠在融合企業(yè)資源、推動(dòng)教育改革、降低教育成本等諸多方面發(fā)揮更加積極的作用。在具體的實(shí)施過程中，高校要著眼于擴(kuò)大企業(yè)參與范圍，推進(jìn)與企業(yè)合作成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)資源積極開展國際實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證。要充分發(fā)揮企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主體作用，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展方向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、服務(wù)鏈，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，引導(dǎo)企業(yè)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展過程中發(fā)揮更加積極作用。在暢通多元化企業(yè)共建渠道方面，還要大力加強(qiáng)校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，建立相應(yīng)的校企深度融合制度，有序引導(dǎo)企業(yè)參與高校教育、教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作[4]。

（二）實(shí)施融合性人才培養(yǎng)模式

共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院最根本的目的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因而，在推動(dòng)校企深度融合的過程中，應(yīng)當(dāng)大力實(shí)施融合性人才培養(yǎng)模式，使高校、企業(yè)能夠發(fā)揮“協(xié)同作用”，努力使校企深度融合人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)更大突破。在具體的實(shí)施過程中要突出打造具有針對(duì)性、特色化、融合性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行模式創(chuàng)新。例如：高校可以充分利用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院推動(dòng)校企深度融合模式創(chuàng)新，通過引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)基地、研發(fā)平臺(tái)、工作流程、具體崗位，傾力打造具有企業(yè)特點(diǎn)的協(xié)同人才培養(yǎng)載體，努力使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、大型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破。此外，高校還要加強(qiáng)與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，大力加強(qiáng)高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研用資源融合，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的一體化服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，通過平臺(tái)共建、成果共享，共同提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

（三）構(gòu)建互動(dòng)性校企合作課程

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作的重要舉措，是高校特色發(fā)展、分類發(fā)展的重要方式，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的支撐作用。共建共管共享是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的突出特點(diǎn)和優(yōu)勢。對(duì)此，高校在建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面還要構(gòu)建互動(dòng)性校企合作課程，特別是要在打造校企深度融合項(xiàng)目課程開發(fā)利用方面進(jìn)一步加大力度。要大力推動(dòng)校企合作課程內(nèi)容創(chuàng)新，對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、生產(chǎn)流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、管理創(chuàng)新等方方面面，以此培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題能力，提高高校對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知程度。進(jìn)一步拓展企業(yè)參與途徑。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)企業(yè)工作室、“創(chuàng)客空間”等“任務(wù)載體”，推動(dòng)校企課程開發(fā)與人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。緊緊圍繞“新型人才”科學(xué)設(shè)計(jì)校企深度合作項(xiàng)目課程開發(fā)方式和方法，促進(jìn)教學(xué)過程與工作過程、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、學(xué)校教育與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)化教師隊(duì)伍建設(shè)

人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。通過校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，還需要在教師隊(duì)伍建設(shè)模式創(chuàng)新方面進(jìn)一步加大力度，特別是要大力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)化教師隊(duì)伍建設(shè)，緊緊圍繞打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，既要用好、用足高校教師和企業(yè)人才，又要在推動(dòng)交流、互動(dòng)、合作方面狠下功夫[5]。在具體的實(shí)施過程中，要將高校品牌專業(yè)群建設(shè)與教師專業(yè)共同體建設(shè)進(jìn)行有效結(jié)合，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，既要加大對(duì)企業(yè)優(yōu)秀人才的聘請力度，建立激勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)政策，納入到校企深度融合；也要有序引導(dǎo)校內(nèi)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升，了解和掌握最前沿的知識(shí)、技術(shù)、理論。在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)化教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，還要大力實(shí)施高校教師、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合教育、聯(lián)合指導(dǎo)、聯(lián)合服務(wù)、聯(lián)合授課模式。同時(shí)，還要充分發(fā)揮高校教師和企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢，通過聯(lián)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

綜上所述，在國家大力推動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的新時(shí)代，高校要想使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)創(chuàng)新中發(fā)揮更加積極作用，需要加強(qiáng)與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，特別是要積極探索共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科學(xué)、系統(tǒng)、有效的運(yùn)行模式，特別是要通過大力推動(dòng)校企深度融合，使企業(yè)能夠在各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)對(duì)校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，加強(qiáng)調(diào)查研究，找出制約因素，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，重點(diǎn)在暢通多元化企業(yè)共建渠道、實(shí)施融合性人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建互動(dòng)性校企合作課程、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)化教師隊(duì)伍建設(shè)等方面加大力度，努力推動(dòng)校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式更具有科學(xué)性和效能性。