石弘穎，眭國榮

(1.南京工業(yè)大學(xué) 柔性電子(未來技術(shù))學(xué)院，江蘇 南京 210009； 2.南京工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 211816)

0 引言

黨的十八大以來，國家堅(jiān)持把科技創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。中國雖然在“十三五”期間綜合排名快速攀升、創(chuàng)新能力顯著提高，但仍然面臨創(chuàng)新效率和質(zhì)量較差、科研成果轉(zhuǎn)化水平偏低、科技體制制約人才發(fā)展等重要問題。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，把政府、市場、社會等各方面力量擰成一股繩，形成未來科技創(chuàng)新的整體優(yōu)勢。各級政府部門深化科技體制機(jī)制改革、推動政策落地和試點(diǎn)反饋，瞄準(zhǔn)科技創(chuàng)新鏈、對接產(chǎn)業(yè)強(qiáng)鏈，旨在積極縫合科技和經(jīng)濟(jì)“兩張皮”。作為現(xiàn)代社會知識的主要來源，各大高校紛紛相應(yīng)政策引進(jìn)海內(nèi)外高端人才，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和區(qū)域繁榮發(fā)展提供高質(zhì)量、高效益的科技供給。新時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為一項(xiàng)跨組織、跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨區(qū)域、多主體、多網(wǎng)格、市場化、全球化的活動，統(tǒng)籌“雙創(chuàng)”共同體的協(xié)調(diào)發(fā)展需要多學(xué)科交叉作為理論支撐。如何抓住高校的“根部”創(chuàng)新，如何把握市場的應(yīng)用導(dǎo)向，如何發(fā)揮行業(yè)的組織力量，如何實(shí)現(xiàn)主體的資源協(xié)同，如何保障項(xiàng)目的效益分配，如何打造人才的多元培育……[1]，眾多科技從業(yè)者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題，學(xué)界尚未形成統(tǒng)一觀點(diǎn)也缺少全局性概論。生態(tài)系統(tǒng)理論由于和人類從事科學(xué)與經(jīng)濟(jì)活動的架構(gòu)、機(jī)制、演化等多方面具有相似性，近年來被學(xué)者廣泛引申在其他系統(tǒng)業(yè)態(tài)的探討中。文中基于生態(tài)系統(tǒng)理論構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，立足高?？萍既瞬牛瑥男?nèi)的科技創(chuàng)新參與者延伸至經(jīng)濟(jì)社會中多元主體，立體化雙循環(huán)五螺旋模型并剖析了各角色定位及其作用關(guān)系。針對雙循環(huán)五螺旋模型的解構(gòu)，提出若干聯(lián)通“共同體”各動力鏈條的效能提升路徑，期望為我國高?？茖W(xué)研究、區(qū)域科技產(chǎn)業(yè)和國家創(chuàng)新體系的建設(shè)和發(fā)展帶來新的啟示。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 生態(tài)系統(tǒng)的理論特點(diǎn)及其概念引申

生態(tài)系統(tǒng)的概念隸屬于生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，生態(tài)學(xué)研究由低到高有4個層次[2]：①生物個體，生命實(shí)體并對環(huán)境做出反饋的基本單元；②生物種群，一定時空下同物種的集合且具有規(guī)律屬性；③生物群落，不同種群在特定區(qū)域內(nèi)組成的生態(tài)功能單元；④生態(tài)系統(tǒng)，指一定時空內(nèi)生物群落與其環(huán)境的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)中，生物組分包括自發(fā)光合作用的生產(chǎn)者——自養(yǎng)植物，還原系統(tǒng)資源的分解者——菌類等，加速系統(tǒng)循環(huán)的消費(fèi)者——動物和微生物等；環(huán)境則代表生物群體外圍支持生命系統(tǒng)的一切因素總和。生態(tài)系統(tǒng)由英國生態(tài)學(xué)家TANSLEY正式提出，首次準(zhǔn)確深刻地表述了它具備內(nèi)自然屬性和外物理網(wǎng)絡(luò)的雙重機(jī)制；LINDEMAN大力發(fā)展并科學(xué)完整地揭示了生態(tài)系統(tǒng)中能量存儲、傳遞和轉(zhuǎn)化的動力學(xué)規(guī)律，以及隨著時間量度變化的群落生長、發(fā)育、演替和進(jìn)化的有序過程。生態(tài)系統(tǒng)繼承于經(jīng)典生態(tài)學(xué)的特點(diǎn)有層級性、歷時性、邊界性和普遍性；生態(tài)系統(tǒng)受其他學(xué)科推動發(fā)展出的特征有聯(lián)網(wǎng)性、整體性、開放性和功能性。

人類的實(shí)踐誠然影響著自然生態(tài)系統(tǒng)，生產(chǎn)力發(fā)展和社會分工細(xì)化助推了人工自然的變革。人類社會從事科學(xué)與經(jīng)濟(jì)活動的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、演化過程等多個維度都與自然生態(tài)系統(tǒng)具有相似性，所以生態(tài)系統(tǒng)概念逐漸被學(xué)者引入經(jīng)濟(jì)界以探討企業(yè)、商業(yè)、產(chǎn)業(yè)的系統(tǒng)業(yè)態(tài)[3]。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略和進(jìn)一步激發(fā)市場活力、創(chuàng)造社會價值的需要，學(xué)術(shù)界將其與生態(tài)系統(tǒng)原理相結(jié)合，以研究高質(zhì)量“雙創(chuàng)”生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型與動力機(jī)制[4]。將生態(tài)系統(tǒng)中的生物個體對應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本主體，分別充當(dāng)生產(chǎn)者、分解者和消費(fèi)者角色，如高校院所、政府部門、科技企業(yè)等組織。以此類推，生物種群對應(yīng)具有共同特征的單位集合，出現(xiàn)了體系的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和空間屬性，如高校聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會、用戶社區(qū)等。將生物群落類比“雙創(chuàng)”集群，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所有參與主體，具有多樣分布、關(guān)系作用、動態(tài)變化和網(wǎng)絡(luò)重疊的特點(diǎn)。比擬生態(tài)系統(tǒng)的定義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)可以理解為：特定時空下“雙創(chuàng)”主體與外部激勵(環(huán)境因素)不斷協(xié)同交互，形成能夠自調(diào)節(jié)的有機(jī)整體。

1.2 以高校人才為創(chuàng)新源頭的價值意義

黨的十八大以來，國家堅(jiān)持把科技創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上指出，我國“十四五”時期以及更長時期的發(fā)展對加快科技創(chuàng)新提出了更為迫切的要求?？v觀近5年來各國家(組織)的創(chuàng)新指數(shù)評價[5]，中國在“十三五”期間綜合排名快速攀升、創(chuàng)新能力顯著提高。具體表現(xiàn)為創(chuàng)新資源投入持續(xù)增加、科技成果取得重要進(jìn)展、研發(fā)團(tuán)隊(duì)化和知識資本化趨勢明顯、創(chuàng)業(yè)孵化載體多樣且對社會經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)日益提升等。但是，中國科技創(chuàng)新能力的短板也很明顯，創(chuàng)新效率和質(zhì)量相較于創(chuàng)新強(qiáng)國差距大、科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)水平低、科技體制制約創(chuàng)新能力發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)等。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，建立創(chuàng)新型國家不僅是一句口號，而是根植于我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要。作為現(xiàn)代社會知識的主要來源，高校在國家創(chuàng)新體系中，毋庸置疑是創(chuàng)造力的主要供應(yīng)者[6]。高校歷來是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的前沿陣地，不僅為各個產(chǎn)業(yè)供應(yīng)傳統(tǒng)人力資源，還直接為科技創(chuàng)業(yè)型公司提供應(yīng)用研發(fā)等技術(shù)資源。

2015年堪稱我國“雙創(chuàng)”啟動和高?！半p一流”建設(shè)的元年，國務(wù)院辦公廳部署推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作(國辦發(fā)〔2015〕9號)，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革(國辦發(fā)〔2015〕36號)，堅(jiān)持以中國特色、世界一流為核心建設(shè)高等教育強(qiáng)國(國發(fā)〔2015〕64號)等。從高教救國、高教護(hù)國到高教強(qiáng)國，中國高校一直肩負(fù)著義不容辭的歷史使命。高校人力資源是國家核心競爭力和高等教育質(zhì)量的根本保證，也是推進(jìn)科技供給側(cè)改革的關(guān)鍵抓手。國家在支持科技創(chuàng)新人才引進(jìn)和培育方面大力推廣各類實(shí)體項(xiàng)目；各省、市、自治區(qū)及高校院所為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心建設(shè)，也紛紛出臺高教行業(yè)具有普遍認(rèn)可度的高層次人才的計(jì)劃[7]。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，在知識服務(wù)和市場經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動下，愿意回國作貢獻(xiàn)的海外人才愈發(fā)成為各區(qū)域高層次“人才爭奪戰(zhàn)”的主角。為了實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，高校匯聚大批高素質(zhì)科技人才的同時，也加快了高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究的步伐，以強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神推動我國乃至世界高新科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

由于世界高等教育的開放、競爭和流動特性，我國留學(xué)和回國人數(shù)逐年增加；此外，許多高校在人才引育、職稱評聘中對教師海外背景有或明或暗的要求，使得高校成為海外人才雙向培養(yǎng)、多重文化相互碰撞的中心。文中涉及的高?？萍既瞬牛话闶侵父咝Ｖ袚碛胁┦繉W(xué)位、具有1年以上海外經(jīng)歷、年齡集中在30～45歲的中青年學(xué)術(shù)骨干。這一群體擁有高水平的專業(yè)經(jīng)歷和研究成果，極富發(fā)散性的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，具備多元化的國際視野和合作資源。他們作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先鋒隊(duì)和生力軍，既承擔(dān)了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新及科技成果產(chǎn)業(yè)化的艱巨重任，也發(fā)揮著創(chuàng)新精神傳承和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用。世界范圍內(nèi)的科技與經(jīng)濟(jì)“兩張皮”難題——好比藥房有琳瑯滿目的藥品、醫(yī)院也有等待治療的病人，亟須由醫(yī)生對癥給出處方；聯(lián)結(jié)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會的當(dāng)務(wù)之急是從供給側(cè)出發(fā)[8]，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源頭活水——高?？萍既瞬艦樽ナ?，提供高質(zhì)量、高效益的科技供給。圍繞國家戰(zhàn)略和用戶市場，有的放矢地運(yùn)用高?？萍既瞬诺闹R力量，促進(jìn)技術(shù)傳播與文化交流，大大推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.3 以生態(tài)系統(tǒng)為動力鏈條的“雙創(chuàng)”共同體

知識經(jīng)濟(jì)時代背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同于往日僅僅依賴于個人天賦、知識積累、興趣導(dǎo)向的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，“雙創(chuàng)”越來越趨于一項(xiàng)跨組織、跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨區(qū)域、多主體、多網(wǎng)格、市場化、全球化的活動[6]。自主創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)孵化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)行為是創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)階段，市場引導(dǎo)的社會需求再倒逼深度創(chuàng)新，由此促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。國內(nèi)外學(xué)者普遍通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要群體、成效因素及協(xié)作關(guān)系，構(gòu)建屬于特定領(lǐng)域的“雙創(chuàng)”共同體并探究其系統(tǒng)動力學(xué)要素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體的雛形可追溯到伯頓·克拉克提出的三螺旋模型，后續(xù)學(xué)者基于不同時代背景或從多個角度研究其演化，分別探討政府、市場、大學(xué)三大主體在科教資源配置中彼此依存又相互制約的角色關(guān)系[9]。近年來，學(xué)術(shù)界關(guān)于“雙創(chuàng)”多主體共存協(xié)作方面的研究，多以區(qū)域發(fā)展為整體而未明確共同體的中心：武玉清等[10]建構(gòu)多螺旋協(xié)同框架，對不同主體主導(dǎo)的共同體發(fā)展模式做了案例研究；馮魯紅等[11]基于美、德、日的科技協(xié)同模式，分析“雙循環(huán)”共同體對山東省科技產(chǎn)業(yè)建設(shè)的啟示。

習(xí)近平總書記在兩院院士大會暨科協(xié)全國代表大會上指出，把政府、市場、社會等各方面力量擰成一股繩，形成未來科技創(chuàng)新的整體優(yōu)勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)從局部到整體、從現(xiàn)象到機(jī)制的跨越，關(guān)鍵是對共同體進(jìn)行存量改革，不斷營造產(chǎn)研協(xié)同、價值流動、多元融合、精準(zhǔn)供給的“雙創(chuàng)”生態(tài)。隨著非科技因素的加入，須將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的理論引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，借鑒生態(tài)系統(tǒng)的原理和規(guī)律剖析“雙創(chuàng)”新范式：重點(diǎn)考察多元主體的生存能力、環(huán)境資源的激勵作用、組織合作的協(xié)同效果和系統(tǒng)演化的調(diào)節(jié)過程。目前，相關(guān)文獻(xiàn)集中在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)“雙創(chuàng)”生態(tài)系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系等方面[12-14]，存在研究與現(xiàn)實(shí)不相適等若干問題。第一，科技創(chuàng)新跨學(xué)科、跨組織發(fā)展的趨勢下，應(yīng)突出“雙創(chuàng)”共同體的協(xié)同優(yōu)勢，更好地凝聚多元主體。第二，順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向供給側(cè)的傾斜，應(yīng)突出高?？萍既瞬诺闹行淖饔?，實(shí)質(zhì)性引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第三，針對科技產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的復(fù)雜性，應(yīng)突出生態(tài)系統(tǒng)理論的動力關(guān)系，進(jìn)一步剖析評價體系和分配機(jī)制。

文中基于生態(tài)系統(tǒng)理論構(gòu)建的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體(如圖1所示)，以高?？萍既瞬艦樵c(diǎn)；橫向具體化校內(nèi)職能部門、校友資源、底部學(xué)系和師生家屬，又分別擴(kuò)展至政府、市場、機(jī)構(gòu)和社會為五螺旋基體；縱向立體化大學(xué)內(nèi)部“雙創(chuàng)”生態(tài)，并延伸至整個經(jīng)濟(jì)社會構(gòu)成雙循環(huán)生態(tài)圈；整體模型被各主體自然劃分成的4塊，分別代表大環(huán)境中政策落地、資源支持、學(xué)術(shù)氛圍和評價文化等主要激勵因素。此雙循環(huán)五螺旋模型兼具科學(xué)的融合構(gòu)型和高效的運(yùn)行動能，有利于激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，有利于提升“雙創(chuàng)”成效，有利于推動知識資本化和科技產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。不同于以往的時代背景，模型強(qiáng)化了孵化引擎位于共同體的中心作用；除了政、產(chǎn)、研3大主體，還擴(kuò)充了學(xué)術(shù)期刊、金融中介、社會家庭等新主體的協(xié)同；不僅分別探究了雙循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)行過程，且歸納了內(nèi)、外因共同作用的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。本研究用生態(tài)系統(tǒng)的組織原理解構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力鏈條，完整刻畫了共同體的層次結(jié)構(gòu)，清晰描述了其協(xié)作關(guān)系和能量流動，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)促進(jìn)高質(zhì)量科技供給長期穩(wěn)定向高效益成果轉(zhuǎn)移。

圖1 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的高?！半p創(chuàng)”共同體模型

2 建模解析

2.1 自上而下分析理論模型

2.1.1 生產(chǎn)者

自然生態(tài)系統(tǒng)中的“生產(chǎn)者”即核心動力來源于在外部環(huán)境的支持下通過自身基礎(chǔ)性作用產(chǎn)生能量。遷移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體中，“生產(chǎn)者”指能夠源源不斷提供前沿科技的學(xué)術(shù)人力，他們在支撐條件下的效能感、在學(xué)術(shù)文化中的權(quán)威性、在言傳身教時的影響力和在行業(yè)組織內(nèi)的稀缺度等特點(diǎn)，使之成為“雙創(chuàng)”生態(tài)系統(tǒng)的動力源泉。一方面，相比于企業(yè)的研發(fā)行為，高校側(cè)重的“根部”創(chuàng)新更基礎(chǔ)、更前沿，可謂共同體的靈魂所在；另一方面，科技人才在高校內(nèi)聚集形成的學(xué)術(shù)社群，天然地形成了濃厚的科研氛圍和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在邏輯批判和辯證思維指導(dǎo)下，持續(xù)碰撞出具有競爭力的學(xué)科知識交叉和技術(shù)應(yīng)用迭代。毋庸置疑，高?？萍既瞬攀莿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體中的“生產(chǎn)者”。強(qiáng)調(diào)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，更加肯定了高?？萍既瞬艑δ繕?biāo)受眾(學(xué)生、企業(yè)、社會等)輸送的科技成果和文化信息，更加突出了高校科技人才在升級版“雙創(chuàng)”共同體的核心主體地位。誠然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體中的“生產(chǎn)者”等主體與環(huán)境因子，既相互獨(dú)立，又相互約束。

2.1.2 內(nèi)生態(tài)圈

自然生態(tài)系統(tǒng)是各生物主體和各環(huán)境因子組成的有機(jī)整體，復(fù)雜系統(tǒng)通常分為多個層級，每個層級存在子系統(tǒng)循環(huán)。由于高校存在相對獨(dú)立的物質(zhì)空間和自組織的社區(qū)結(jié)構(gòu)，且具有相對獨(dú)立的邏輯架構(gòu)和管理體制，在以高?？萍既瞬艦椤吧a(chǎn)者”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體中，梳理高?！皟?nèi)生態(tài)圈”的組成要素是構(gòu)建完整系統(tǒng)的基礎(chǔ)。“雙創(chuàng)”生態(tài)子系統(tǒng)，既包括“生物體系”，如團(tuán)委和校友會等職能部門、富有創(chuàng)造力的老師和學(xué)生、不同學(xué)科的院系組織；也包括“非生物因子”，如雙創(chuàng)支持政策、績效評價手段、學(xué)術(shù)原創(chuàng)氛圍、培育孵化資源等；還包括環(huán)境作用下產(chǎn)生的影響，如高校科技人員的工作效能、研發(fā)成果、綜合能力、合作網(wǎng)絡(luò)等變化。校內(nèi)部門的科技服務(wù)似空氣、大學(xué)內(nèi)部的評價制度似土壤、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)教育似肥料、校友資源的搭橋整合似陽光，高校“雙創(chuàng)”共同體的“內(nèi)生態(tài)圈”在這樣的動態(tài)循環(huán)中平穩(wěn)運(yùn)行，構(gòu)成協(xié)同的綜合性亞系統(tǒng)；但這并不意味著“內(nèi)生態(tài)圈”與“外生態(tài)圈”完全獨(dú)立，它們的各要素之間仍相對延展和加深、相互作用和影響。

2.1.3 外生態(tài)圈

自然生態(tài)系統(tǒng)中的“分解者”為生產(chǎn)者提供資源并與之共同完成系統(tǒng)循環(huán)，“消費(fèi)者”則在系統(tǒng)循環(huán)中起著加速能量傳遞的催化作用，生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者與環(huán)境因素共同組成生態(tài)系統(tǒng)不可分割的整體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體中的“外生態(tài)圈”涉及“分解者”角色—政府部門、學(xué)術(shù)期刊和科技園區(qū)等，“消費(fèi)者”角色—企業(yè)投產(chǎn)、家庭使用、市場份額等，“環(huán)境”因素—行業(yè)市場和職能部門共同實(shí)施的政策落地、政府弘揚(yáng)和家庭傳承共同引導(dǎo)的評價文化、社會科普和科技組織共同營造的學(xué)術(shù)氛圍、科技中介和企業(yè)聯(lián)盟共同提供的資源支持等。相較于“內(nèi)生態(tài)圈”，高?！半p創(chuàng)”共同體的外延更強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會各方力量的合作，符合時代背景下以高校為創(chuàng)造中心，推動創(chuàng)新端向創(chuàng)業(yè)端擴(kuò)散的跨組織、多主體、全球化參與行為。眾所周知的科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脫節(jié)頑疾，可以理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的子系統(tǒng)界面間存在2個“脆弱帶”[13]：一是以基礎(chǔ)創(chuàng)新為載體的“內(nèi)生態(tài)圈”和以科技創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的“外生態(tài)圈”之間缺乏銜接和互動，二是“外生態(tài)圈”各群體之間尚未形成有效協(xié)同以整合專業(yè)化支撐。

2.1.4 時間維度

自然生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)態(tài)是動態(tài)中的平衡，隨著時間度量短、中、長不等的變化，系統(tǒng)會產(chǎn)生平衡調(diào)節(jié)、群落演替、系統(tǒng)進(jìn)化等不同的結(jié)構(gòu)變遷。學(xué)術(shù)創(chuàng)新是具有長期性的曲折上升的孕育過程，科技創(chuàng)業(yè)是帶有不確定性的螺旋發(fā)展的孵化過程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從來沒有立竿見影的特效藥，不以一時的結(jié)果論高低成敗是基本原則。類似于自然生態(tài)系統(tǒng)中一定時空下主體與環(huán)境不斷自洽的發(fā)展歷程，高?！半p創(chuàng)”共同體的長期可持續(xù)發(fā)展依靠著反饋和調(diào)節(jié)機(jī)制的聯(lián)動；又由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效的滯后性體現(xiàn)，有必要從時間維度探討對應(yīng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)制。例如，上世紀(jì)80年代的三螺旋雛形只有3個主體，國家干預(yù)模式和自由主義模型等算是基于不同的外部環(huán)境導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)微調(diào)；隨著智能應(yīng)用帶來的經(jīng)濟(jì)社會秩序變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體架構(gòu)向科技供給側(cè)大幅傾斜，形成內(nèi)、外生態(tài)圈的多主體構(gòu)型和交叉聯(lián)合的實(shí)現(xiàn)機(jī)制；未來基于知識經(jīng)濟(jì)的后工業(yè)時代將引入或分化出更多體系，跨國境、跨行業(yè)的“雙創(chuàng)”行為也將受到更多因素作用，共同體模型將在自演化中不斷深入和完善(如圖2所示)[4]。

圖2 時間維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體演化

2.2 由內(nèi)而外解剖實(shí)現(xiàn)機(jī)制

2.2.1 內(nèi)驅(qū)動力

如圖1所示的高?！半p創(chuàng)”共同體雙循環(huán)五螺旋模型，其內(nèi)驅(qū)動力主要是指核心主體自覺展開價值追求的驅(qū)動機(jī)制，歸根結(jié)底是高?？萍既瞬诺膭恿湍芰?個方面發(fā)揮著作用。從經(jīng)濟(jì)價值角度分析，追逐利益最大化是人的天性，高科技含量及附加值的創(chuàng)新成果無疑會帶來豐厚的酬勞、地位、資源等連鎖效應(yīng)，引導(dǎo)科研人員成為潛在的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者。“雙創(chuàng)”志向驅(qū)動他們有意識地培養(yǎng)豐富的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、敏銳的商業(yè)市場嗅覺、充分的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累、樂觀的風(fēng)險感知情緒等[15]，這些因素將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。從精神價值角度分析，自主創(chuàng)新經(jīng)過積淀之后開始出現(xiàn)應(yīng)用成果產(chǎn)出，潛在的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者期望進(jìn)一步檢驗(yàn)其商業(yè)價值和社會影響力，這是自我實(shí)現(xiàn)層次的需求。隨之而來的尊重和認(rèn)可激發(fā)了他們的成就感和滿足感，使之主動付諸擴(kuò)充綜合知識儲備的“雙創(chuàng)”實(shí)踐，因此核心主體的主觀能動性促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體的良性循環(huán)。高校科技人才實(shí)現(xiàn)價值追求的前提和推動力量，是具備與之相適應(yīng)的能力并完成能量流動。高質(zhì)量的學(xué)術(shù)創(chuàng)新對科研工作者提出了快速習(xí)得和深入思考的內(nèi)在要求，具體來說：面對不熟悉的研究課題能有效獲取信息資源，結(jié)合知識沉淀預(yù)判成果價值；面對不確定的科研活動能分步設(shè)定階段目標(biāo)，組織學(xué)術(shù)力量探索具體方案；面對不理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能及時調(diào)節(jié)情緒心境，根據(jù)客觀數(shù)據(jù)修正科學(xué)計(jì)劃。高效益的成果轉(zhuǎn)化則對科技創(chuàng)業(yè)者提出了開拓進(jìn)取和統(tǒng)籌管理的內(nèi)在要求，集中體現(xiàn)在：面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國家號召勇于承擔(dān)技術(shù)擴(kuò)散責(zé)任，凝聚背景多樣又明確分工合作的團(tuán)隊(duì)；面對經(jīng)濟(jì)社會的多元網(wǎng)絡(luò)善于打通資源阻滯環(huán)節(jié)，刺激知識資本因價值流動帶來的利潤；面對市場競爭的高低起伏敢于堅(jiān)守創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初衷，帶領(lǐng)科技跨越并突破商業(yè)規(guī)模的桎梏。

2.2.2 外部激勵

生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境因素與生物體共同構(gòu)成關(guān)系密切的統(tǒng)一整體，高?！半p創(chuàng)”共同體的外部激勵對內(nèi)部要素有正相關(guān)的促進(jìn)作用，總體可以歸納為政策落地、評價文化、學(xué)術(shù)氛圍和資源支持4大因素。第一，宏觀政策是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的風(fēng)向標(biāo)，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略和應(yīng)用導(dǎo)向型科研模式的提出，有了“指南針”的高校自主創(chuàng)新，精準(zhǔn)發(fā)力、深度推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。各部委、各級政府和企事業(yè)單位共同落實(shí)文件精神，切實(shí)在場地設(shè)施、人才培育、孵化生產(chǎn)、資金稅收等方面提供制度支撐，使“雙創(chuàng)”生態(tài)鏈運(yùn)作變得更加有序、為高校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多可能。第二，評價體系是調(diào)動核心主體的晴雨表，根據(jù)不同性質(zhì)科研任務(wù)的產(chǎn)出要求和成果周期設(shè)定多元指標(biāo)，有利于兼顧高?？萍既瞬诺幕A(chǔ)保障、成長鞭策和精神激勵。整體社會需要破除對安穩(wěn)工作的執(zhí)念、對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的成見，家庭網(wǎng)絡(luò)亟待改觀與苦讀學(xué)子的期盼、與同齡人群的比較，有助于推動創(chuàng)新端向創(chuàng)業(yè)端擴(kuò)散，有助于“雙創(chuàng)”文化和精神的傳播。第三，倫理規(guī)范是學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為的警戒線，尊重科學(xué)范式和法律原則、倡導(dǎo)誠信道德和理性投資、弘揚(yáng)科學(xué)價值和技術(shù)落地，方能深耕風(fēng)清氣正、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的“雙創(chuàng)”沃土。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的體現(xiàn)與學(xué)術(shù)期刊、專利機(jī)構(gòu)、孵化基地等外部組織緊密聯(lián)系，深化學(xué)術(shù)評判、產(chǎn)權(quán)運(yùn)營、轉(zhuǎn)移審批等科技制度改革，厚植公平公正、良性競爭的“雙創(chuàng)”生態(tài)。第四，資源投入是科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的守護(hù)神，積極爭取主管部門、兄弟高校、行業(yè)學(xué)會等保障基金，大力拓展企業(yè)橫向、市場融資、風(fēng)投中介等商業(yè)渠道，以充足的能量支撐打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈的枷鎖。“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)及時獲取資訊支持將發(fā)揮“襄助效應(yīng)”[16]，在學(xué)術(shù)合作、期刊約稿、職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)投市場、法律咨詢、財(cái)務(wù)管理等多方面形成價值輸出，助推系統(tǒng)的物質(zhì)交換。

2.2.3 協(xié)同交互

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中各體系一直以來按條分塊自治，導(dǎo)致不同體系間的界面及周邊形成了鏈條簡單、易被破壞的脆弱帶；然而，共同體在以點(diǎn)為基、串點(diǎn)成線、從線到面、以面帶全的協(xié)同模式下可以自修復(fù)。首先，系統(tǒng)中多主體擁有共同的使命目標(biāo)，在有序協(xié)同、互惠共贏的合作中發(fā)揮相干增強(qiáng)作用。高?！半p創(chuàng)”的價值中心是學(xué)術(shù)原則和知識擴(kuò)散，這是創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)活動和科技服務(wù)圍繞的原點(diǎn)。以高?？萍紕?chuàng)新體系為中心拓展成果附加值，這是連接各方組織的根本和解決矛盾沖突的依據(jù)。一方面，由創(chuàng)新中心向外延輻射，帶動內(nèi)、外生態(tài)圈各主體的雙向互動，夯實(shí)橫向脆弱帶。高校行政服務(wù)隊(duì)伍與政策制定部門加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和學(xué)習(xí)，企業(yè)通過校友會和橫向項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)科技與人才的互通，多學(xué)科交叉的兄弟院校與中介、協(xié)會等組織形成學(xué)術(shù)合作聯(lián)盟，師生既作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與者推動系統(tǒng)、又作為社會家庭的一份子反饋體驗(yàn)。另一方面，促進(jìn)內(nèi)驅(qū)動力和外部激勵的良性循環(huán)，縮小因創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)環(huán)境不匹配導(dǎo)致的認(rèn)知和交易成本[6]，穩(wěn)固縱向脆弱帶。打通的政策鏈激發(fā)了高校人才追逐價值的動力和開拓進(jìn)取的能力，包容的學(xué)術(shù)鏈提升了科技工作者自我實(shí)現(xiàn)的意愿和深入思考的空間，開放的創(chuàng)新鏈增添了學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的興趣和快速習(xí)得的機(jī)會，融匯的產(chǎn)業(yè)鏈擴(kuò)展了“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)資源的渠道和統(tǒng)籌管理的效益?？傊?，實(shí)現(xiàn)共同體協(xié)同交互作用的全覆蓋，既要各主體間及主體和因素間聯(lián)結(jié)成網(wǎng)、形成力量聚合，更要激活學(xué)術(shù)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)政策鏈之間的動力轉(zhuǎn)換、加速能量流動。動力鏈條的緊密銜接還依靠共識共創(chuàng)機(jī)制：共贏戰(zhàn)略基礎(chǔ)下分擔(dān)成本，共享資源前提下合理分配，共同提升愿景下開放互助，共擔(dān)風(fēng)險條件下監(jiān)督協(xié)調(diào)。

2.2.4 過程調(diào)節(jié)

高?！半p創(chuàng)”共同體不是絕對靜態(tài)的模型，而是價值投入—交換—耗散—增值等循環(huán)中的相對穩(wěn)態(tài)，其自調(diào)節(jié)機(jī)制大致包括成果孕育、同元競爭、多元共存和環(huán)境適應(yīng)等。起初，學(xué)術(shù)成果遷移到創(chuàng)業(yè)鏈前經(jīng)歷無數(shù)次失敗，呵護(hù)并非一蹴而就的科研周期和成果質(zhì)量，平衡好保障與激勵是增強(qiáng)共同體穩(wěn)定性的核心?，F(xiàn)實(shí)中的高校青年人才通常需要前期條件建設(shè)，方才進(jìn)入P(計(jì)劃)—D(執(zhí)行)—C(檢驗(yàn))—A(處理)的孕育循環(huán)，不宜過早、單一地開展評價認(rèn)定及分配是防止科研“馬太效應(yīng)”的關(guān)鍵。其次，生態(tài)子系統(tǒng)的資源負(fù)荷容量有限，同種群體發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量始終存在良性競爭，并促使進(jìn)一步的群落演替能保證系統(tǒng)的創(chuàng)造力和多樣性。生產(chǎn)效益高、聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體競爭力強(qiáng)、對行業(yè)組織依賴小，甚至分化出新主體或進(jìn)化為獨(dú)立體系；反之，為求短期生存的依附式“雙創(chuàng)”生命周期短、易被替代或合并，不利于長線發(fā)展。再次，科技供給向創(chuàng)業(yè)端轉(zhuǎn)移是多元主體各司其責(zé)的互補(bǔ)過程：市場前景調(diào)研、應(yīng)用潛力孵化、原型產(chǎn)品中試、商業(yè)營銷接軌、技術(shù)服務(wù)社會等。不同體系的協(xié)同交互要避免陷入案例經(jīng)驗(yàn)和思維定式的窠臼：力爭發(fā)揮顛覆式創(chuàng)新、突破共性關(guān)鍵技術(shù)，堅(jiān)持合理目標(biāo)導(dǎo)向和寬容實(shí)踐管理的階段式反饋，秉承特色碰撞的共存結(jié)構(gòu)關(guān)系升級。最后，動態(tài)調(diào)適包括普遍的主體激勵響應(yīng)、系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)償/改革/恢復(fù)/消逝，以及此接收-反饋過程中各體系結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的新環(huán)境關(guān)系。縱觀世界各國人口和高教普及規(guī)模并不必然帶來更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，根本在于“生產(chǎn)者”的動力能力應(yīng)與高校“雙創(chuàng)”環(huán)境要素實(shí)現(xiàn)自洽與外適，由此延續(xù)共同體的可持續(xù)發(fā)展。

3 效能提升

3.1 共同體的前端后延推動學(xué)術(shù)端向應(yīng)用端擴(kuò)散

3.1.1 學(xué)術(shù)治理與科技服務(wù)

高等教育的根本是學(xué)術(shù)自治，隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和知識擴(kuò)散模式變遷，大學(xué)功能向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)延伸但不能超越學(xué)術(shù)的疆域；協(xié)調(diào)治理文化與方式的沖突，努力降低共同體結(jié)構(gòu)升級的摩擦。高校科技人才通常來自于“底部沉重”的各院系，“縱”要擺脫校級過度約束、將權(quán)力重心下移至學(xué)部，“橫”要避免行政干涉科研、抑制資源集中于少數(shù)學(xué)閥手中，雙向共同激發(fā)基層學(xué)術(shù)團(tuán)體的“雙創(chuàng)”活力。有序的科技創(chuàng)新體系涉及規(guī)劃評估、資源配置、選撥培養(yǎng)、協(xié)調(diào)決策等多方面，需要有組織的高水平學(xué)術(shù)治理隊(duì)伍；警惕優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)治理人才兼職或流動到行政管理隊(duì)伍中，防止權(quán)利和資源進(jìn)一步分化。確保校級、學(xué)部和院級教授委員會充分吸納精英人才、積極履行治學(xué)責(zé)任、切實(shí)保障權(quán)益執(zhí)行，探索科技改革試點(diǎn)、引領(lǐng)學(xué)科高速發(fā)展，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)、加速科技產(chǎn)業(yè)進(jìn)程。平衡好以科技投入為支撐的原創(chuàng)探索和以市場激勵為韁繩的技術(shù)應(yīng)用，使其互為支撐地正向促進(jìn)科技效能[17]；平衡好以尋求真理為核心的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和以高效運(yùn)行為指標(biāo)的科層制度，使權(quán)威管理向?yàn)橹R生產(chǎn)服務(wù)轉(zhuǎn)變。以加強(qiáng)高?！半p創(chuàng)”內(nèi)、外生態(tài)圈的銜接和互動為價值目標(biāo)，建設(shè)高質(zhì)量科技服務(wù)體系和專業(yè)化知識轉(zhuǎn)移隊(duì)伍，密切增進(jìn)與大學(xué)科技園、協(xié)同創(chuàng)新中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等載體的校內(nèi)聯(lián)通，助力科技賦能產(chǎn)業(yè)。

3.1.2 科研規(guī)范與過程關(guān)注

促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新鏈向創(chuàng)業(yè)鏈轉(zhuǎn)移要從源頭加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德、科研素養(yǎng)等“雙創(chuàng)”教育，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣、踐行工匠精神，訓(xùn)練專業(yè)技能、拓展產(chǎn)業(yè)知識，弘揚(yáng)誠信文化、共筑務(wù)實(shí)氛圍。在法律尚存空缺的當(dāng)下依靠校內(nèi)規(guī)章和行業(yè)自律嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)不端和偏差行為，引導(dǎo)青年教師樹立對科研價值、過程開展、結(jié)果體現(xiàn)的正確認(rèn)知，以高水平科技自立自強(qiáng)為奮斗方向、不斷豐富成果體現(xiàn)途經(jīng)。高?？萍既瞬牌毡閷Ψ蟽r值取向的團(tuán)隊(duì)忠誠貢獻(xiàn)、對違背信仰原則的事物難以容忍；圍繞初心與使命強(qiáng)化價值引領(lǐng)、增進(jìn)組織認(rèn)同，有利于激發(fā)共同體的內(nèi)驅(qū)動力、發(fā)揚(yáng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為己任的擔(dān)當(dāng)意識。珍視每位科研人員及其成果的孵化歷程，轉(zhuǎn)變千篇一律的催促式科研、結(jié)合定期效能測評打造彈性化成長空間，改革墨守成規(guī)的評判和分配、針對不同特長和價值訴求給予相應(yīng)支持。完善項(xiàng)目實(shí)施全過程監(jiān)管：以科研基礎(chǔ)培育課題計(jì)劃、以申報指導(dǎo)提升立項(xiàng)概率、以揭榜掛帥促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、以階段檢查反思方案執(zhí)行、以一票否決維護(hù)學(xué)風(fēng)建設(shè)、以多元標(biāo)準(zhǔn)評估成果價值、以后期跟蹤推動應(yīng)用開發(fā)。尊重科技成果的“門限效應(yīng)”[7]、杜絕對學(xué)術(shù)規(guī)律的漠視，培養(yǎng)隱性的知識技能、避免量化數(shù)據(jù)的短視；引入質(zhì)量管理學(xué)中P—D—C—A動態(tài)機(jī)制，針對科技產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的問題積極探索對策。

3.2 共同體的中段雙聯(lián)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈協(xié)同增效

3.2.1 鼓勵轉(zhuǎn)化與交叉融合

高校自主創(chuàng)新在促進(jìn)高質(zhì)量專利轉(zhuǎn)化(教科技〔2020〕1號)、規(guī)范SCI論文指標(biāo)使用(國科發(fā)監(jiān)〔2020〕37號)等戰(zhàn)略指引下，要將基礎(chǔ)研究對接到后續(xù)開發(fā)中、將“雙創(chuàng)”精神融入到日常工作中。充分認(rèn)可學(xué)術(shù)工作和產(chǎn)業(yè)化等各類腦力勞動的價值意義，深化經(jīng)費(fèi)包干、負(fù)面清單、成果賦權(quán)等科技領(lǐng)域的“放管服”改革，促進(jìn)一線青年科技工作者評價、晉升和分配等機(jī)制的公平公開。為潛在的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者和技術(shù)需求方搭建雙向交流平臺，提升“投入—回報”的主觀感知，在個人和市場的雙重驅(qū)動下促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作并消除職業(yè)倦怠，為知識資本化釋放活力、提升效能。順應(yīng)科技創(chuàng)新體系協(xié)同發(fā)展的要求，融合基礎(chǔ)、應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)等背景的人才在同一學(xué)系，改變高校眾學(xué)科各自為營的狀況，新建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體的實(shí)體樓宇，促進(jìn)不同學(xué)科方向的腦力碰撞“常態(tài)化”。打破相對封閉的高校傳統(tǒng)知識生產(chǎn)模式，搭建校內(nèi)跨學(xué)科交叉、校外跨組織融合的戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，有效協(xié)調(diào)內(nèi)外利益關(guān)系、依托輻射網(wǎng)絡(luò)凸顯規(guī)模效益，打造高?！半p創(chuàng)”共同體的新范式。立足地方產(chǎn)業(yè)明確學(xué)科聚集，使校級學(xué)科版圖無縫對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)地圖；立足行業(yè)趨勢明確學(xué)院合作，使院級學(xué)術(shù)架構(gòu)緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展方向；立足企業(yè)需求明確團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化，使組內(nèi)課題開展堅(jiān)持面向社會實(shí)際應(yīng)用。

3.2.2 全價值鏈的組織創(chuàng)新

國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略不只是高?？萍既瞬诺墓萝娮鲬?zhàn)，在原創(chuàng)—開發(fā)—量產(chǎn)—銷售等不同階段以及貫穿其中的財(cái)務(wù)、法律、管理等專業(yè)都應(yīng)進(jìn)行有組織的創(chuàng)新治理。突出“雙創(chuàng)”共同體的協(xié)同交互機(jī)制，推動政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會等外部力量與高校之間的緊密聯(lián)絡(luò)，疏通生態(tài)鏈上創(chuàng)新要素投入、人才技術(shù)培育、知識擴(kuò)散創(chuàng)收等節(jié)點(diǎn)的價值流動。發(fā)揮平臺式創(chuàng)新載體的整合作用、發(fā)揚(yáng)“大師+團(tuán)隊(duì)”的組織優(yōu)勢：將積累了系列原創(chuàng)突破、亟需成果轉(zhuǎn)化的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，快速鏈接到聚集了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群落、期待源頭供給的孵化實(shí)體，開展深度合作。打破各主體分治的固有藩籬，大力發(fā)展體制機(jī)制新、功能定位強(qiáng)、投入產(chǎn)出高的新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，多措并舉、多軌運(yùn)行，突破共同體物質(zhì)能量交換的瓶頸，提升混合型組織的硬實(shí)力、激活新活力。建立和完善集綜合資訊、大學(xué)生雙創(chuàng)、知識產(chǎn)權(quán)、轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、投資融資、商業(yè)模式等為一體的全鏈條服務(wù)中心，優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)豐富的人力、物力資本配置，促成科技與產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步融合創(chuàng)新。利用生態(tài)鏈中段的窗口效應(yīng)連通“雙創(chuàng)”共同體各邊界，提供政策支撐、評估分析、教育培訓(xùn)和洽談對接等全方位服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前、后端合力助推共同體向高質(zhì)量發(fā)展升級。

3.3 共同體的后端前延推動商業(yè)側(cè)向供給側(cè)傾斜

3.3.1 科技供給的開放孕育

占據(jù)科技競爭制高點(diǎn)的基礎(chǔ)研究突破、解決實(shí)際問題的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐和規(guī)范科技發(fā)展的人文社科進(jìn)步，三者協(xié)調(diào)發(fā)展的格局為提高社會生產(chǎn)力和綜合國力提供了重要支撐。堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康的科技研發(fā)；反對一窩蜂在熱點(diǎn)領(lǐng)域形成專利和論文扎堆，創(chuàng)新性和技術(shù)成熟度卻不足的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。響應(yīng)堅(jiān)決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)的號召、吹響科技供給側(cè)改革的號角，發(fā)揮共同體中政府、企業(yè)、市場和新型機(jī)構(gòu)的專業(yè)評估功能，精準(zhǔn)聚焦實(shí)際需求、提升科技供給效益、防范成果泡沫化。強(qiáng)化“雙創(chuàng)”生態(tài)鏈條后端主體的知識吸收、承接和轉(zhuǎn)移能力，使他們積極參與到原型開發(fā)前期的孕育環(huán)節(jié)，以高附加值的盈利空間激勵學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)者、以開拓創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)文化凝聚科技工作者。高質(zhì)量科技供給既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程也是其結(jié)果，同時依靠需求拉動、主體推動和環(huán)境支撐；扭轉(zhuǎn)橫向課題開發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、科技創(chuàng)業(yè)融資等合作中，標(biāo)簽化定制和過多限制的產(chǎn)學(xué)研模式。在迷宮中急于破局的人會選擇最直接、安全的出口，同理在科技探索中追求“短平快”則會沿襲非獨(dú)創(chuàng)性的經(jīng)驗(yàn)路徑；倡導(dǎo)開放自由的思維發(fā)散，保障多元碰撞的創(chuàng)造群體。

3.3.2 多元資源的早期扶持

高校對政府資源的單向依附，既加劇了2種異質(zhì)組織在運(yùn)行架構(gòu)上的趨同、無益于保持學(xué)術(shù)自治，又削弱了學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)結(jié)渠道、無益于成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用[18-19]?，F(xiàn)階段改進(jìn)健康良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，側(cè)重于落地吸引風(fēng)險投資、科技金融扶持等政策，采用多元資源競爭性配置的方式協(xié)調(diào)供需兩側(cè)都存在的不均衡問題，使知識技術(shù)轉(zhuǎn)移迸發(fā)新的生機(jī)。高校自主創(chuàng)新向科技產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，可能超過7成項(xiàng)目受限于資金保障[20]：包括總體投入不足、投入效率低和投入時機(jī)晚等關(guān)鍵經(jīng)費(fèi)問題，嚴(yán)重制約科技成果孵化為實(shí)際生產(chǎn)力。圍繞地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)推進(jìn)校地融合，重點(diǎn)支持有相應(yīng)研發(fā)基礎(chǔ)且學(xué)科布局吻合的高校搭建應(yīng)用開發(fā)和產(chǎn)品中試的條件，把握深層技術(shù)市場命脈既增大了總投資量、也提高了投入—產(chǎn)出效益。邀請生態(tài)鏈后端的產(chǎn)業(yè)力量提前參與到工程、應(yīng)用類課題或論文的分類評審中，及時對潛力大的預(yù)見性項(xiàng)目進(jìn)行早期扶持和大額投資，既拓展了知識吸收能力、又?jǐn)U大了話語主導(dǎo)權(quán)。向天使投資機(jī)構(gòu)傾斜稅收、貸款等政策，降低為高?？萍紕?chuàng)新投入前期資金所承擔(dān)的預(yù)期風(fēng)險；同時建立投入—產(chǎn)出考察制度，依靠組織和方法創(chuàng)新增加回報效益，激勵高科技含量轉(zhuǎn)化為高額利潤。

4 結(jié)論

1)以高校科技人才為孵化引擎和動力源泉，在三螺旋基礎(chǔ)上引入科研組織和社會家庭等主體構(gòu)建的“雙循環(huán)五螺旋”共同體向原始創(chuàng)新的科技供給側(cè)大幅傾斜，是集中力量辦大事的實(shí)踐形式、是順應(yīng)知識資本化的協(xié)同過程。目前高校的科研管理出現(xiàn)一定程度的“唯論文”和“指標(biāo)化”異象，文中構(gòu)建的“雙創(chuàng)”共同體不僅優(yōu)化了內(nèi)生態(tài)，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)外部各方力量的合作，符合時代背景的客觀要求、符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢。

2)基于生態(tài)系統(tǒng)組成原理和動力規(guī)律，能夠更具學(xué)理性地解析主體角色和層次結(jié)構(gòu)、更有類比性地描述協(xié)作互動和調(diào)節(jié)過程，從而清晰呈現(xiàn)了高?！半p創(chuàng)”共同體的組織框架和動力機(jī)制，為科技產(chǎn)業(yè)量體裁衣奠定基礎(chǔ)。通過探究多元主體的生存能力、環(huán)境資源的激勵作用、組織合作的協(xié)同效果和系統(tǒng)演化的調(diào)節(jié)過程，不斷夯實(shí)內(nèi)、外生態(tài)圈的銜接和穩(wěn)固外生態(tài)圈各群體之間的協(xié)同，是縫合科技和經(jīng)濟(jì)“兩張皮”的關(guān)鍵點(diǎn)。

3)根據(jù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體的理論建模和動態(tài)解析研究結(jié)果，總結(jié)歸納了將共同體的前端后延—推動學(xué)術(shù)端向應(yīng)用端擴(kuò)散、中段雙聯(lián)—推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈協(xié)同增效、后端前延—推動商業(yè)側(cè)向供給側(cè)傾斜的3條效能提升路徑。高校服務(wù)知識生產(chǎn)、多元資源孕育項(xiàng)目、跨界聯(lián)盟融合治理、寬容實(shí)踐長期發(fā)展……因時制宜的策略落地，離不開制度建立且充分推進(jìn)、資源互助且渠道互通、高效協(xié)作和過程規(guī)范、初心追求和文化傳承等。

4)新時期大國角力競爭的國際形式下，借鑒美國、新加坡、以色列等技術(shù)擴(kuò)散的優(yōu)勢經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國特色國情的戰(zhàn)略規(guī)劃提升科技與經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)發(fā)展的程度。推動大學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)、產(chǎn)業(yè)交叉融合，是科技工作者對工業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)升級的責(zé)任使命，是以高校為中心的整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體需積極應(yīng)對的問題。后續(xù)的研究方向可聚焦區(qū)域“雙創(chuàng)”的政策比較、改革試點(diǎn)單位的案例分析等。道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。