江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄒俊甜
幼兒園環(huán)境布置中會(huì)有很多地方用到布藝,如森系的“黑白格子布”、北歐風(fēng)的“龜背葉綠植花布”、民族風(fēng)的“藍(lán)印花布”、傳統(tǒng)味十足的“東北大花布”……而牛仔布是我們生活中常見(jiàn)的廢舊資源,我們年級(jí)組的資源箱中也收集了很多廢舊的牛仔布。
如何才能最大化地使用這些牛仔布,發(fā)揮它們的價(jià)值呢?用牛仔布來(lái)創(chuàng)設(shè)我們的環(huán)境是否可行呢?經(jīng)過(guò)討論,我們覺(jué)得這樣做不僅節(jié)約成本、美觀耐用,而且小班幼兒年齡小,更喜歡自然生態(tài)、柔軟安全的舒適環(huán)境。于是,我們利用牛仔布創(chuàng)設(shè)環(huán)境的樂(lè)曲開(kāi)始奏響。
環(huán)境是通向美育的載體之一,在一個(gè)美的環(huán)境中,幼兒能夠舒展他們的身心、獲得美的熏陶和人格的成長(zhǎng)。我們?cè)谟门W胁歼M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),汲取到幾大美學(xué)法則,并盡量靈活運(yùn)用。
牛仔布大部分是藍(lán)色、深藍(lán)或淺藍(lán)的,和我們一樓的藍(lán)底白墻相呼應(yīng),在色調(diào)上很是均衡、統(tǒng)一。這樣的同類(lèi)色調(diào)、鄰近色調(diào),讓畫(huà)面有整體感,創(chuàng)設(shè)起來(lái)較為靈活——所以,我們既可以采用較大面積的牛仔布來(lái)進(jìn)行支撐,也可以利用牛仔布在環(huán)境中進(jìn)行局部裝飾,顯得溫馨舒適。
牛仔布有一種讓整個(gè)畫(huà)風(fēng)充滿(mǎn)時(shí)尚氣息的魔力,在材料材質(zhì)上和原木色的紙板、麻布、牛皮紙很是般配。于是,我們將連廊、教室環(huán)境里五顏六色的卡紙、KT板等進(jìn)行了拆除,將牛仔布創(chuàng)設(shè)進(jìn)我們的環(huán)境中,或是裝飾紙板的邊框,或是大面積使用于墻面環(huán)境,或是在牛皮紙上進(jìn)行局部裝飾——在各個(gè)角落中使用牛仔布,形成了一幅和諧的畫(huà)面。
我們還將不同的事物、形狀、顏色等做對(duì)比來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè),如:方和圓、新和舊、大和小、黑和白……我們?cè)谶M(jìn)行布置時(shí),會(huì)挑選顏色深淺不一的牛仔布,根據(jù)大小、粗細(xì)進(jìn)行設(shè)計(jì),將不同牛仔布的兩種明顯對(duì)立的元素放在同一空間里,讓其既對(duì)立又和諧、既矛盾又統(tǒng)一。
分清層次可以使環(huán)境具有深度和廣度。我們?cè)谟门W胁紕?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)同樣追求空間的層次感——設(shè)置的牛仔墻面造型有大有小、有高有低、有聚有散,質(zhì)地從單一到多樣,都是富有層次的,讓大家的視覺(jué)效果變得豐富。
延續(xù)是指連續(xù)的延伸。我們將牛仔布這一材料有規(guī)律地向上向下、向左向右連續(xù)下去,將它從高高的空中吊掛下來(lái)、在墻面上一直向前延伸。這種延續(xù)的做法運(yùn)用在空間當(dāng)中,能夠使空間獲得擴(kuò)張的感覺(jué),有導(dǎo)向的作用,加深幼兒對(duì)環(huán)境的印象。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)如果僅僅只重視裝飾、美化,顯然是不夠的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,師幼應(yīng)該共同參與合作、共同討論,以?xún)和牧?chǎng)為主,真正發(fā)揮幼兒的主體性和參與意識(shí)。
對(duì)于用牛仔布來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,孩子們有什么想法呢?他們可以做些什么呢?我們進(jìn)行了初步的審議和預(yù)設(shè)。
通過(guò)調(diào)查,我們了解到大部分孩子對(duì)于“牛仔布”的了解停留在牛仔衣、牛仔褲等衣物的穿著上,而關(guān)于牛仔布的再利用了解甚少。于是,我們將牛仔褲的組成部分進(jìn)行分解,和孩子一起討論牛仔的褲腰、褲帶、褲腿分別可以用來(lái)做什么。
經(jīng)過(guò)欣賞和討論,孩子們了解到:口袋可以用來(lái)收納,褲腰可以用來(lái)裝飾邊框,褲腿的布可以用來(lái)制作各種東西。孩子們直觀地了解了牛仔布再次利用后發(fā)生的改變。
“那現(xiàn)在你們想用牛仔布干什么呢?”“做包、做小魚(yú)、做小貓、做大樹(shù)……”圍繞環(huán)境的改變,孩子們表達(dá)了各自的態(tài)度,而且,對(duì)于怎樣改變也有零星想法。
“怎么做這些東西呢?和誰(shuí)一起做呢?做好后放在哪里呢?”孩子們有的想和媽媽在家一起做“牛仔小包、牛仔小貓”,有的想在幼兒園和老師一起做一棵牛仔大樹(shù)?!澳蔷蛷拇髽?shù)開(kāi)始吧。你們想做一棵什么樣的大樹(shù)?種在哪里呢?”“種在巷子里,這樣瓢蟲(chóng)、蜘蛛們就能爬上樹(shù)啦?!蔽覀兯鸭藰?shù)枝、報(bào)紙、木棍,撕一撕、卷一卷、剪一剪,就有了樹(shù)干雛形;再給樹(shù)干穿上牛仔的衣服,孩子們有的裹、有的纏、有的繞——這樣,一棵森林牛仔樹(shù)就在孩子們和老師的合作下完成了,我們把它種在連廊里,掛上可愛(ài)的瓢蟲(chóng)等小動(dòng)物。
從內(nèi)容的確定、材料的搜集到作品的完成,都需要師幼共同進(jìn)行——讓幼兒參與進(jìn)來(lái),彰顯幼兒的想法,讓環(huán)境布置有幼兒的“身影”。
通過(guò)家長(zhǎng)的助力,孩子們用牛仔布制作了一件件藝術(shù)手工作品——小包、小花、牛仔畫(huà)、桌墊等。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“展示幼兒的作品,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境?!币虼?,有效展示幼兒作品是尊重幼兒、肯定幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要組成部分,對(duì)于創(chuàng)設(shè)幼兒自己的環(huán)境也具有重要意義。我們將孩子們的作品或懸掛在空余的低矮欄桿上,或平鋪在空白的、幼兒視線(xiàn)范圍內(nèi)的墻上,或用箱子、筐子在墻腳處立體展示孩子的作品,或搭建在立體樹(shù)架上。
這樣多種形式展示幼兒作品,能讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生鏈接,滿(mǎn)足幼兒“被肯定”“被尊重”的強(qiáng)烈需求,激發(fā)幼兒積極探索、樂(lè)意參與的興趣。
“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!被?dòng)性的墻面環(huán)境是一門(mén)“隱形課程”,孩子們通過(guò)對(duì)墻面的觀察、探索、操作得到認(rèn)知和情感的體驗(yàn)。適合小班幼兒的互動(dòng)墻有“音樂(lè)墻”“攀爬墻”“涂鴉墻”“觸摸墻”等。我們將原來(lái)的“繪本推薦”墻面進(jìn)行了改造,將我們和孩子們一起探究牛仔布的主題過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),這樣,閑置的繪本推薦墻就變成了當(dāng)下我們正在進(jìn)行的“牛仔主題墻”;同時(shí),我們還將連廊里原來(lái)的作品展示墻拆除,結(jié)合“雨天的室內(nèi)連廊鍛煉”,用牛仔布制作出可愛(ài)的人偶,將雨天鍛煉的各種項(xiàng)目,如爬墊子、跳荷葉、坦克走等情境呈現(xiàn)出來(lái),創(chuàng)設(shè)了一面“雨天鍛煉指南”互動(dòng)墻;我們又因地制宜地開(kāi)辟出涂鴉墻、觸摸墻、編織墻、數(shù)學(xué)操作墻、口袋收納墻等,既滿(mǎn)足了幼兒發(fā)展的需要,又促進(jìn)了幼兒在健康、藝術(shù)、科學(xué)等方面的發(fā)展。將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,可以使幼兒在與環(huán)境的交互中得到身心的和諧發(fā)展。
如果環(huán)境無(wú)法跟上課程實(shí)施變化的步伐,就會(huì)造成環(huán)境資源的浪費(fèi)。因此,環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與班級(jí)的課程實(shí)施相呼應(yīng),展現(xiàn)教育活動(dòng)主題,緊跟課程實(shí)施。帶著“課程意識(shí)”,我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)深入到課程實(shí)施中,將幼兒的能力發(fā)展放在首位。
區(qū)角活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程。我們充分挖掘各個(gè)區(qū)域中的牛仔材料環(huán)境,在區(qū)角游戲的環(huán)境建設(shè)中,以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向,通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的墻面、柜面環(huán)境,將牛仔布投放其中,作為幼兒動(dòng)手操作的探索材料,如美工區(qū)牛仔布拓印畫(huà)、牛仔布編織;戶(hù)外游戲抓尾巴、跳小河;數(shù)學(xué)區(qū)比長(zhǎng)短、口袋比大小、模式排序;科學(xué)區(qū)誰(shuí)的力量大等等……孩子們積極地投入到各區(qū)域中,通過(guò)與環(huán)境材料的互動(dòng),提高自己的能力。
隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展,我們需要結(jié)合主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒能不斷參與并與之“對(duì)話(huà)”的活動(dòng)環(huán)境,使之能更好地、靈活地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如:主題活動(dòng)“春天”,孩子們?cè)谂W型盔f墻上創(chuàng)作迎春花、油菜花;“車(chē)子叭叭叭”主題下,孩子們?cè)谕盔f墻上開(kāi)啟了車(chē)輪拓印,用牛仔布進(jìn)行“小汽車(chē)、公交車(chē)、消防車(chē)的拼貼畫(huà)”,用牛仔布制作汽車(chē)滑道,進(jìn)行“誰(shuí)開(kāi)得快”的摩擦力科學(xué)探究;主題“我有六個(gè)好寶貝”,孩子們通過(guò)小手、耳朵、小腳體驗(yàn)用牛仔布、鈴鐺、沙錘、鈴鼓等創(chuàng)設(shè)的拍拍樂(lè);主題“親親水寶寶”是科學(xué)區(qū)的“運(yùn)水”活動(dòng),孩子用牛仔布進(jìn)行吸水實(shí)驗(yàn)的探究。
在主題活動(dòng)的推進(jìn)下,我們用牛仔布創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不再是一成不變的了,而是隨著主題的變化而不斷更迭。
隨著主題的實(shí)施,牛仔作品逐漸豐富,我們?cè)谶B廊里開(kāi)設(shè)了“牛仔小賣(mài)場(chǎng)”的體驗(yàn)環(huán)境——牛仔商鋪、牛仔商品,小推車(chē)、購(gòu)物籃、仿真錢(qián)幣,孩子們化身成營(yíng)業(yè)員、顧客。一時(shí)間,孩子們?cè)谂W猩虉?chǎng)里來(lái)回穿梭,熱鬧極了。
六一節(jié)臨近,“閃亮大舞臺(tái)”增設(shè)了服裝秀表演,孩子們穿上自己制作的廢舊牛仔衣服、牛仔裙,戴上帽子、太陽(yáng)鏡,走起了服裝秀表演。動(dòng)感的節(jié)拍、自信的腳步、燦爛的笑容,孩子們讓廢舊牛仔衣服完成了它的華麗轉(zhuǎn)身。
孩子們?cè)谝詮U舊牛仔布為資源創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,通過(guò)實(shí)踐感知、積極體驗(yàn),潛移默化地獲得社會(huì)性發(fā)展。我們將繼續(xù)利用廢舊牛仔資源,創(chuàng)設(shè)和研究環(huán)境,使之成為推進(jìn)幼兒發(fā)展的媒介。