劉舒 廖建良 陳善儀 鄭洲翔 王盾 王建兵

(惠州學院生命科學學院，廣東 惠州 516000)

隨著科技的進步和信息時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活的一部分，利用互聯(lián)網(wǎng)學習知識和捕捉信息已成為當代潮流。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下[1]，在線課程(Online Courses)在高等教育領域中悄然興起[2,3]。在線課程(Online Course)也稱網(wǎng)絡課程，是基于互聯(lián)網(wǎng)建設的課程，包括教學活動和教學資源2部分，通過慕課(Massive Open Online Courses,MOOC)、微課程(Microlecture)與視頻公開課(Public Class)等形式呈現(xiàn)，將課程教育的全過程通過互聯(lián)網(wǎng)進行實施[3,4]。這種課程教學模式具有較好的靈活性，打破了傳統(tǒng)教育的時空界限，學習者可以通過網(wǎng)絡在其它任何可以連接互聯(lián)網(wǎng)的地方觀看學習教學視頻以及下載課程資源，對于重難點問題可以反復觀看，還可借助網(wǎng)絡和線下平臺與任課老師和同學交流討論。我國教育部早在2015年就下發(fā)了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，提出為順應當今教育發(fā)展需求，將支持建設一批以在線開放課程為代表的優(yōu)質(zhì)在線開放課程[5]。同時，隨著2020年初新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發(fā)，各高校為響應國家教育部“停課不停教，停課不停學”的要求，積極開展線上課程教學。因此，線上課程建設是當今時代背景下保證教學質(zhì)量的一項重要舉措。

土壤肥料學是面向農(nóng)學、園藝、質(zhì)保、草業(yè)、園林等專業(yè)開設的一門基礎必修課程。該課程主要內(nèi)容包括土壤學和肥料學2部分，土壤學部分包括土壤的基本組成、理化性質(zhì)、形成與分布；肥料學部分包含植物營養(yǎng)與施肥原理、營養(yǎng)元素在土壤中的轉(zhuǎn)化、肥料種類、性質(zhì)及合理施用等，是一門理論知識和實踐技能相結合的課程[6]。通過該課程的學習，學習者不但能夠掌握土壤和肥料的基本原理和方法，樹立正確的思維模式，而且還能獲得解決相關土壤和肥料實際問題的基本能力。該課程實踐性強，理論知識內(nèi)容豐富，知識點雜而多，學習者需要深入掌握，才能靈活地將理論知識聯(lián)系實際，解決相關現(xiàn)實土壤、肥料問題。在傳統(tǒng)的教學活動中，因課堂學習時間有限，在課堂中往往采取教師講授知識，學生被動接受的教學模式，這種滿堂灌的教學方法，常常會使課堂教學缺乏吸引力，學生容易走神、困倦，專注力較差，導致教學效果不好。改變傳統(tǒng)的授課方法，利用在線課堂，采用圖片、動畫、微課等形式將抽象、枯燥的理論知識趣味化，可有效地提高教學效果，達到教學目標。因此，本課程組根據(jù)惠州學院園林專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，逐步開啟了對土壤肥料學的在線課程建設。

1 課程資源建設

1.1 課程教學內(nèi)容建設

土壤肥料學是一門應用性較強的專業(yè)基礎課程，課程內(nèi)容較多，但由于課時數(shù)的限制，在教學過程中難以做到全面覆蓋。因此，課程組根據(jù)本專業(yè)建設培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求以及學生的實際情況，以教學大綱為指導，化學工業(yè)出版社出版的《土壤肥料學》為主要參考教材，對教學內(nèi)容進行了重新編排和設置，使其更加貼近本專業(yè)學生的認知和理解。本課程按照24學時的理論課程加24學時的實驗來設置課程內(nèi)容，將教學內(nèi)容細化，分解成不同的知識點，盡量將主要課程內(nèi)容全部覆蓋。理論課程內(nèi)容通過整合優(yōu)化后主要分為2個模塊即土壤學概論和肥料學，共10個教學章節(jié)。同時，根據(jù)理論課程內(nèi)容對應設置了共8個實驗教學內(nèi)容，具體如表1所示。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容重新制定教學計劃、教案，完善授課講稿和PPT課件等。

表1 土壤肥料學在線課程教學內(nèi)容

1.2 在線教學平臺搭建

線上教學平臺較多，各有其優(yōu)勢和特點，根據(jù)本課程特點，采用惠州學院打造的閬苑在線學堂作為建設平臺，該平臺基于超星平臺進行創(chuàng)建，功能模塊豐富。該課程門戶包括課程首頁、活動、統(tǒng)計、資料、通知、作業(yè)、考試、討論和管理等9部分模塊，為保證整個教學環(huán)節(jié)的順利開展，本課程根據(jù)平臺各模塊特點進行了搭建。

課程首頁是整個課程目錄部分，可根據(jù)教學內(nèi)容設置課程目錄，在每一個課程目錄可進行內(nèi)容編輯，根據(jù)教學設計，本課程每個章節(jié)目錄主要包含教學課件PPT、電子文檔、微課視頻、拓展知識和章節(jié)測試等幾部分內(nèi)容。課程活動主要包括簽到、投票、搶答、選人、主題討論、隨堂練習、問卷、評分和分組任務等。教師在教學過程中，可以根據(jù)課堂教學需求靈活使用課程活動進行輔助教學。其它課程模塊則根據(jù)課程需求進行合理使用，如作業(yè)單元主要用于發(fā)布課后作業(yè)，每次課堂結束后將課后需要完成的作業(yè)要求在此模塊進行發(fā)布，學習者根據(jù)要求在規(guī)定時間內(nèi)完成并進行提交，同時教師還可完成作業(yè)的評閱和打分。討論單元則設置了教師答疑區(qū)和課堂交流區(qū)。教師答疑區(qū)用于解答關于作業(yè)、測試、課件內(nèi)容中的疑問；課堂交流區(qū)用于師生對教學內(nèi)容進行討論，通過討論反饋可以有效地了解學生在學習過程中遇到的具體問題，及時對教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整。通過統(tǒng)計單元可有效地對學習者的學習情況進行查看，包括章節(jié)學習完成進度、章節(jié)測驗和作業(yè)完成情況等，還可通過成績管理對成績的各個部分有效管理。

1.3 課程資源建設

課程資源是整個在線課程建設的核心，通過構建教學資源庫，可有效整合教學素材資源，促進教學資源共享，從而提高教學質(zhì)量。本課程主要采用整合、修改已有的線下課件，結合授課微視頻、試題庫和其它多媒體視頻、資料等教學資源根據(jù)教學內(nèi)容進行重構。線下教學課件以梳理原有線下課件為主，通過上傳教學在線平臺，以供學生在線瀏覽和下載學習。課程視頻是整個課程資源的核心，根據(jù)課程章節(jié)知識點，對每一教學章節(jié)內(nèi)容進行模塊化設計，將重要識知點進行視頻錄制，為保證學生學習效率，每段視頻時長不得超過15min，部分章節(jié)設定內(nèi)容如表2所示。全課程包括理論課10個章節(jié)和8個實驗課，開發(fā)教學視頻達50余個，基本涵蓋了課程的全部重點、難點知識。多媒體視頻主要以網(wǎng)絡視頻為主，通過收集整理相關視頻資料，以對課堂知識進行補充和拓展。其它教學資料，則是在之前教學過程中根據(jù)學生實際情況收集的教學資源，包括電子書籍、內(nèi)容鏈接、相關文獻等。

表2 土壤肥料學課程部分章節(jié)及重要知識點分布

2 教學模式與方法

以往的理論教學都是以線下課件教學為主，多媒體教學視頻為輔的教學模式。線上課程資源建立后，結合教學目標，可利用網(wǎng)絡教學平臺進行在線教學和混合式教學，豐富傳統(tǒng)教學模式?？蓪⒕€上學習平臺的教學資源如課程視頻、拓展資料、多媒體視頻、測試題等合理運用到線下課堂的課前、課中和課后進行混合式教學。根據(jù)理論課程教學進度，在上課前教師把本次課的知識點、學習任務和課程視頻等發(fā)布在學習平臺上，學生可根據(jù)自己的時間先對課程內(nèi)容進行預習，通過測試題完成情況檢查學生預習效果。同時，分析在線平臺上學生學習的痕跡，包括觀看視頻時長、進度，以及試題準確率等情況，對學生自主學習結果進行匯總和分析。在線下課堂中，可利用線上簽到模塊對學生的考勤進行監(jiān)督，同時根據(jù)在線平臺上學生預習情況分析結果，確定線下課堂授課內(nèi)容，針對重點、難點、學生未掌握的知識點進行講解，以幫助學生理清思路，強化對知識點的掌握。在課后，教師可通過網(wǎng)絡平臺作業(yè)模塊發(fā)布需要完成的課后作業(yè)。同時，在課程討論模塊發(fā)表相關課程問題，引導學生參與討論，學生也可以在討論區(qū)提出自己對課程教學的意見以及學習過程中的困惑，教師適時在線答疑，加強師生間的溝通交流。教師也可根據(jù)學生反饋情況及時對課程教學方式和內(nèi)容進行適時調(diào)整。

以往的實驗教學主要以現(xiàn)場教學為主，學生通過小組協(xié)作的方式進行。在線課程平臺建設后，可依托線上平臺進行混合式教學。如，通過線上平臺發(fā)布相關在線學習視頻，視頻資源包括實驗目的與原理、實驗裝置與流程、實驗操作步驟等。學習完相關視頻后進行線下分組實驗，教師在現(xiàn)場進行指導和答疑。實驗結束后進行線下總結，通過線上平臺作業(yè)區(qū)提交實驗報告，教師在線進行修改和反饋。如有必要可在討論區(qū)進行線上討論和進一步答疑。

3 評價體系構建

以往的考核方法主要以平時成績和線下期末考試相結合的終結性評價體系。在線課程建立后，使得整個學習過程可以進行量化考核，采用線上和線下融合的考核方案，既可考察學習過程，也可考察學習效果，形成過程性和終結性相結合的多元化考核評價體系。理論課可加強考核學生參與度，其評價體系由平時成績、階段性測試成績和期末測試成績組成，平時成績由出勤率、章節(jié)學習構成，可借助線上平臺的統(tǒng)計模塊，通過簽到以及視頻觀看時長、完成進度等進行考察；階段性測試成績由章節(jié)測試題和課后作業(yè)成績組成；期末測試成績的產(chǎn)生可以采用更加靈活的方式，如可以由教學團隊出題或者讓學生參與出題進行測驗。實驗學習則加強學生在實驗過程和實驗結果方面的考核，主要包括課前預習、實驗過程和實驗報告的寫作方面，主要考核方式如圖1所示。

圖1 課程考核方式

4 土壤肥料學在線課程建設存在的問題

4.1 培養(yǎng)方案不穩(wěn)定

目前，土壤肥料學是惠州學院園林專業(yè)的基礎課程，隨著行業(yè)的發(fā)展專業(yè)也在不斷地調(diào)整培養(yǎng)方案，導致課時每學年都不穩(wěn)定，有時理論課時和實驗課時調(diào)整為32學時加16學時的教學模式。這導致在線課程在理論課和實驗內(nèi)容建設時要對課程內(nèi)容做出調(diào)整。

4.2 課程團隊建設能力有待提高

目前，本課程教師團隊基本以傳統(tǒng)線下授課教師為主，雖然線下課堂授課經(jīng)驗豐富，但線上授課則存在經(jīng)驗不足的情況，且由于日常工作強度較大，在線課程培訓的機會較少，導致在線課程資源建設形式較為單一，主要還是以線下課件PPT為主，內(nèi)容稍顯單調(diào)。為保證課程建設內(nèi)容的創(chuàng)新性和豐富性，課程建設主體應該多參加在線課程建設培訓，以建設出形式多樣、生動有趣、適合當代學情的教學資源。

4.3 專業(yè)特色不突出

土壤肥料學是農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)核心課，但在園林專業(yè)則作為專業(yè)基礎課進行授課，目前，本課程在線建設過程中主要還是依托農(nóng)學專業(yè)教材，對基礎理論知識進行講解，缺乏本專業(yè)特色；同時和企業(yè)、協(xié)會等社會團體接觸交流較少，導致在線課程內(nèi)容跟不上行業(yè)前沿。為保證在線課程具有專業(yè)特色，同時跟上行業(yè)前沿，課程建設主體應該深入相關企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對相關知識能力的需求，根據(jù)需求導向建設出適合專業(yè)特性的在線課程。

5 結語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，網(wǎng)絡信息技術不斷融入教育領域，使學習者在線學習成為可能。在線開放課程的建設，不但豐富了優(yōu)質(zhì)教學資源，而且實現(xiàn)了師生間在線溝通與互動，為學習者線下學習、遠程學習提供了便利。土壤肥料學是園林專業(yè)的專業(yè)基礎課程，一些高等農(nóng)業(yè)院校開設了相關課程，但主要針對農(nóng)學或植保等專業(yè)方向，對林業(yè)或園林方向較少。此外，本門課程有其地域特色，在華南地區(qū)還未發(fā)現(xiàn)有相關線上課程的開設，本課程立足于地方特色，借助線上平臺，加大課程開發(fā)和開放力度，建立廣泛認可的在線課程，以更好地服務課程建設和專業(yè)建設，豐富相關課程資源。