文/韓成成

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南鄭州 450000）

自2016年我國(guó)進(jìn)入初步會(huì)計(jì)智能化的階段之后，財(cái)務(wù)共享逐步走向管理會(huì)計(jì)和智能化進(jìn)程，財(cái)務(wù)數(shù)字化和智能化發(fā)展已成為不可逆的趨勢(shì)。新科技、新方向也使得企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出重戰(zhàn)略分析和管理決策、輕會(huì)計(jì)核算的態(tài)勢(shì)。

1.智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)已有部分高校展開(kāi)了與財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科融合的嘗試，主要方向?yàn)榻⒖鐚W(xué)科跨專業(yè)融合中心、開(kāi)設(shè)相關(guān)新專業(yè)以及與國(guó)外展開(kāi)合作等。比如：浙江大學(xué)智能財(cái)務(wù)本科班自2019年至2021年已完成兩屆招生，共計(jì)招收本科生近40人，從數(shù)智技術(shù)能力、財(cái)經(jīng)專業(yè)能力、戰(zhàn)略洞察能力等六個(gè)方面對(duì)畢業(yè)生提出新要求；復(fù)旦大學(xué)于2019年與美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)簽訂正式的戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，明確指出雙方將在培養(yǎng)具有跨學(xué)科領(lǐng)域高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才等方面密切合作；2020年9月，鄭州輕工業(yè)大學(xué)與新道科技集團(tuán)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同建立了智能財(cái)務(wù)實(shí)踐基地，展開(kāi)了對(duì)跨學(xué)科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不全面

人才培養(yǎng)本身是具有滯后性的，而科技的發(fā)展卻日新月異，因此人才培養(yǎng)方案的制訂必須有超前意識(shí)。在智能財(cái)務(wù)的背景下，我國(guó)部分院校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與市場(chǎng)需求脫節(jié)?！?021年智能財(cái)務(wù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》指出，企業(yè)財(cái)務(wù)智能化轉(zhuǎn)型需要更多的復(fù)合型財(cái)務(wù)人員。未來(lái)企業(yè)看中的人才素質(zhì)不再是單純的專業(yè)能力、英語(yǔ)能力等，而是軟件使用、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)作甚至抗壓抗風(fēng)險(xiǎn)等能力。但目前多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)停滯于理論層面，缺乏適應(yīng)新環(huán)境、新技術(shù)的能力體系。

2.2 課程設(shè)置不合理

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系仍然圍繞原有的課程與課本展開(kāi)，不夠合理。另外，跨學(xué)科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)課程體系為主。通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要掌握的是核算會(huì)計(jì)的內(nèi)容，而這部分內(nèi)容正是最先被機(jī)器替代的。有些高校單純地認(rèn)為開(kāi)設(shè)的新專業(yè)以原有財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程為主，另增加課程即可。這種方式?jīng)]有全面考慮不同課程之間的耦合關(guān)系，從而形成以下兩個(gè)弊端。其一，課程內(nèi)容重復(fù)或缺失。新課程的教材在編寫(xiě)時(shí)為了知識(shí)架構(gòu)的完整性，會(huì)導(dǎo)致不同課程之間存在內(nèi)容交叉的問(wèn)題，使得新課程新教材不能很好地與原有課程進(jìn)行銜接。其二，學(xué)生無(wú)法吸收?，F(xiàn)在的大學(xué)生精力有限，在學(xué)習(xí)、社團(tuán)、實(shí)踐等之間忙得精疲力竭。重復(fù)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，高校教學(xué)資源得不到充分利用。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)不領(lǐng)先

科技發(fā)展的日新月異使得很多高校猝不及防，部分教師未能及時(shí)跟上時(shí)代步伐。首先，推進(jìn)跨學(xué)科融合需要時(shí)間。雖然現(xiàn)在高校招聘人才的要求越來(lái)越高，但即便是博士畢業(yè)，其中具有跨學(xué)科基礎(chǔ)的也是鳳毛麟角。其次，智能財(cái)務(wù)作為一門(mén)新的研究領(lǐng)域或應(yīng)用學(xué)科，在基礎(chǔ)理論研究、實(shí)現(xiàn)路徑探索、專業(yè)人才培養(yǎng)等多方面仍處于起步階段。部分高校教師雖然已認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)的重要性，但并沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)務(wù)，更不用談運(yùn)用相關(guān)技能進(jìn)行實(shí)操教學(xué)。最后，對(duì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的智能化需求，其實(shí)就是對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。智能財(cái)務(wù)需要財(cái)務(wù)人員不僅熟練掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與技能，還要深刻理解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)等多方面的知識(shí)。為社會(huì)輸送這些人才，不僅要求教師團(tuán)隊(duì)自身素質(zhì)過(guò)硬，而且要求高校建立起綜合性的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.針對(duì)智能財(cái)務(wù)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施

3.1 注重綜合能力培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)比較特殊，對(duì)畢業(yè)生實(shí)用性要求較高，而智能財(cái)務(wù)是跨學(xué)科發(fā)展的，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高要求。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)以應(yīng)用型技能為主，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的實(shí)操技能，比如利用比率分析報(bào)表等傳統(tǒng)技能。但是在智能財(cái)務(wù)背景下，大部分基礎(chǔ)核算工作已經(jīng)被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代，并且人工智能已向財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、決策等工作邁進(jìn)。要培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的財(cái)務(wù)管理人才，就需要從更前沿、更優(yōu)化的方向著手?！?021中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)智能化現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》指出，以“大智移云物”等為代表的新技術(shù)的應(yīng)用無(wú)法取代財(cái)務(wù)人員的綜合處理和判斷能力，智能財(cái)務(wù)仍然“以人為主，智能計(jì)算機(jī)只是輔助而已”。面對(duì)智能財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)管理人員需要具備良好的溝通與協(xié)作、應(yīng)變與表達(dá)、融合與應(yīng)用、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等能力。因此，人才培養(yǎng)方案需要提出包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)等在內(nèi)的多方面模塊，并結(jié)合相應(yīng)的課程進(jìn)行考核。例如，高?？梢蚤_(kāi)辟新的產(chǎn)教融合能力發(fā)展模塊，開(kāi)展智能財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，到真實(shí)或虛擬的公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并對(duì)企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中遇到的瓶頸提出解決方案，鍛煉同學(xué)們合作解決問(wèn)題的能力。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置

為了迎合智能財(cái)務(wù)帶來(lái)的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在有限的時(shí)間和精力之內(nèi)既掌握基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)，又提高財(cái)務(wù)技能，以及體驗(yàn)智能財(cái)務(wù)等跨學(xué)科內(nèi)容，高校就要重構(gòu)課程體系。高?？梢韵到y(tǒng)地對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行全方位梳理，進(jìn)而優(yōu)化科目，將智能財(cái)務(wù)應(yīng)用的內(nèi)容整合到課程體系中。高校在編排課程時(shí)，要對(duì)財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)課程之間及其與智能財(cái)務(wù)跨學(xué)科課程之間的相互聯(lián)系進(jìn)行綜合考慮，在課程選擇上做到全面考慮且精益求精，在課程安排上力求循序漸進(jìn)并前后呼應(yīng)，在課程內(nèi)容上追求統(tǒng)籌兼顧并避免冗余，最后達(dá)到建立起全新課程體系網(wǎng)絡(luò)的目的。這樣的課程體系涉及的內(nèi)容和資源廣而雜，既不能單純縮減傳統(tǒng)學(xué)科所占比例，又要精心挑選智能財(cái)務(wù)相關(guān)課程。因此，高校不能為了融合而融合，一定要穩(wěn)住腳步，形成自己的特色與路徑。在此背景下，高?？梢怨膭?lì)教師進(jìn)行研究，以本校學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，以智能財(cái)務(wù)為導(dǎo)向，將新技術(shù)新概念與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到有的放矢，在教學(xué)成果上追求事半功倍。

3.3 提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)展智能財(cái)務(wù)背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)跨學(xué)科融合的基礎(chǔ)。一支合格的面向未來(lái)的教學(xué)隊(duì)伍才能夠培養(yǎng)出符合要求的人才。高校在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)上起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)從多方面采取措施。

一是應(yīng)鼓勵(lì)和幫助教師在智能財(cái)務(wù)方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。智能財(cái)務(wù)作為一個(gè)全新的發(fā)展領(lǐng)域，要跟上時(shí)代腳步并且實(shí)現(xiàn)超越，首先就需要教師深入學(xué)習(xí)。但是目前市面上開(kāi)展的相關(guān)培訓(xùn)魚(yú)龍混雜并且有一些收費(fèi)項(xiàng)目，教師自身試錯(cuò)成本太大。高校應(yīng)充分利用自身的資源和經(jīng)費(fèi)，挑選項(xiàng)目并資助相關(guān)教師進(jìn)行繼續(xù)教育。

二是進(jìn)一步深化校企合作。在智能財(cái)務(wù)背景下，財(cái)務(wù)管理人員工作的具體內(nèi)容、操作方法甚至思維方式均需要發(fā)生很大的改變，只有親身體驗(yàn)才能有更真切的感受。一方面，高?？梢耘c財(cái)務(wù)智能化程度較高的企業(yè)達(dá)成合作，推薦優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。這樣的話，教師也可明確企業(yè)對(duì)人才的要求、智能財(cái)務(wù)發(fā)展的真實(shí)情況等，從而抓住現(xiàn)有培養(yǎng)方案的痛點(diǎn)。另一方面，高?？梢耘c著名公司的財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)專家進(jìn)行深入接觸，從而使教學(xué)更貼近企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)出能滿足智能財(cái)務(wù)發(fā)展需要的綜合型財(cái)務(wù)管理人才。

三是組建跨學(xué)科綜合型的教師團(tuán)隊(duì)。目前，我國(guó)高校均為綜合型大學(xué)，可以充分利用自身的資源，調(diào)動(dòng)大數(shù)據(jù)、信息工程、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的教師與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師組成跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同打造新的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。在智能財(cái)務(wù)中，人工智能和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)方面專業(yè)性都比較強(qiáng)，從零開(kāi)始培養(yǎng)全能型教師成效不高，所以高校可以以智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)為契機(jī)，建立學(xué)科交叉的課程群，以有機(jī)滲透融合為前提，利用現(xiàn)有資源促進(jìn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，智能財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型已勢(shì)不可當(dāng)，而這種發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才提出了新的要求?？鐚W(xué)科融合已經(jīng)成為對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的新模式。高校在人才培養(yǎng)的探索中不能盲目追逐時(shí)代腳步，而應(yīng)根據(jù)實(shí)情展開(kāi)高校之間的合作交流，穩(wěn)扎穩(wěn)打，全盤(pán)考量人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃課程設(shè)置，為教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提高提供便利。