董 延

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造學(xué)院，河南 鄭州 450046）

2019年4月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局四部門聯(lián)合發(fā)布 《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（以下簡(jiǎn)稱1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)工作，為作為類型教育的職業(yè)教育開(kāi)啟了新模式，持續(xù)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

該政策出臺(tái)后，我校積極關(guān)注，在第三批職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)名單公布后，積極申辦試點(diǎn)院校及河南省管理中心，在數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的人才培養(yǎng)中，積極探索運(yùn)用1+X證書(shū)制度，加速課證融通。

一、多軸數(shù)控加工1+X證書(shū)試點(diǎn)背景及意義

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知（職教20條），明確提出，作為類型教育，在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤皩W(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。為了促進(jìn)多軸加工技術(shù)的發(fā)展，提升多軸高速、高精加工技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)華中數(shù)控股份有限公司申報(bào)，2019年12月，多軸數(shù)控加工等級(jí)證書(shū)進(jìn)入了教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所公布的第三批職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)名單。

“中國(guó)制造2025”部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，明確了9項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)和重點(diǎn)，大力推動(dòng)裝備制造領(lǐng)域突破發(fā)展，覆蓋高端數(shù)控機(jī)床多軸加工技術(shù)和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)，突破關(guān)鍵零部件及系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)制造的技術(shù)瓶頸。在產(chǎn)教融合的背景下，深化校企合作，積極配合1+X證書(shū)評(píng)價(jià)組織，大力推進(jìn)“三教改革”，尤其是書(shū)證融通改革，以提升學(xué)生知識(shí)技能水平，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

二、多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)

（一）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（初級(jí)）要求學(xué)生掌握多面零件的平面、垂直面、斜面、階梯面、倒角銑削加工技術(shù)，能夠完成復(fù)雜零件的平面輪廓（型腔、島嶼）銑削加工，完成曲面中圓角面、圓柱面的簡(jiǎn)單曲面銑削加工、孔類中（通孔、盲孔）的鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、銑孔等加工，槽類中的直槽、圓弧槽、T型槽等加工。

多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）要求學(xué)生掌握上述內(nèi)容，還增加了曲面中常規(guī)曲面特征（以拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃掠的方式建模）的銑削加工等。

在上述初級(jí)和中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（高級(jí)）考核增加了曲面中網(wǎng)格類、彎邊類型曲面的銑削加工，特殊造型中葉片類薄壁特征加工、彎管類造型加工。

（二）考核方式及考核時(shí)間

考核方式包含理論知識(shí)考試、三維建模、自動(dòng)編程、仿真、實(shí)操等考核。理論知識(shí)考試采取題庫(kù)自動(dòng)選題的方式，職業(yè)素養(yǎng)與技能操作考核同步進(jìn)行，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式，并全程錄像。理論知識(shí)考試與技能操作考核滿分均為100分，兩項(xiàng)成績(jī)皆合格方能取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，每項(xiàng)成績(jī)的有效期為半年。

考核時(shí)間：理論知識(shí)考試時(shí)間為60分鐘，初、中、高級(jí)技能操作考核時(shí)間分別為180分鐘、240分鐘、300分鐘。

三、多軸數(shù)控加工教學(xué)設(shè)施建設(shè)

目前，我校主要與多軸數(shù)控加工技能等級(jí)證書(shū)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室有：CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室（一）（二）（三）、仿真技能實(shí)訓(xùn)室和多軸創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)整班學(xué)生進(jìn)行軟件操作和半班學(xué)生進(jìn)行機(jī)床實(shí)操內(nèi)容訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)室的軟硬件配置如表1所示。

表1 多軸數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室配置

四、多軸數(shù)控加工教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師在貫徹1+X證書(shū)制度的過(guò)程中發(fā)揮著重要角色。2020年7月，武漢華中數(shù)控股份有限公司舉行第一期師資培訓(xùn)班，我校便派出骨干教師董延參加了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)1+X證書(shū)的政策法規(guī)與實(shí)施方法，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，提高自身技能水平。

2020年8月，我校承辦了多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（中級(jí)）全國(guó)第三期師資培訓(xùn)班，機(jī)電工程學(xué)院有3位教師參加了培訓(xùn)，并獲得培訓(xùn)證書(shū)。教師董延作為助教全程參與了學(xué)員的培訓(xùn)工作。

2020年9月，河南省1+X證書(shū)多軸數(shù)控加工師資培訓(xùn)班在我校舉辦，此次培訓(xùn)班董延老師作為主講教師，楊亮華老師作為輔教講師，童建偉和張新軍兩位老師作為實(shí)操指導(dǎo)教師，圓滿完成了培訓(xùn)工作。

至此，我校有5名教師獲得了培訓(xùn)師、考核師的資格。同時(shí)結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展考前培訓(xùn)，完成了30名學(xué)生的培訓(xùn)與考核工作。

五、課證融通的路徑探索

（一）課證融通的目標(biāo)

職業(yè)院校是1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，應(yīng)依據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，參考職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，融入證書(shū)內(nèi)容，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程內(nèi)容有機(jī)銜接；采用虛實(shí)結(jié)合線上線下教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強(qiáng)考前培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，同步探索專業(yè)課程與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)課程的融合，使其同向同行，學(xué)生既能獲得學(xué)歷證書(shū)學(xué)分，又能獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。課證融通既是1+X證書(shū)制度的目標(biāo)任務(wù)，又是書(shū)證融通的必由路徑，其終極目的是提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

（二）“1”和“X”之間的關(guān)系

“1”和“X”是主證書(shū)與輔證書(shū)的關(guān)系?！?”是學(xué)生學(xué)歷教育的主體和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)技能教育；“X”是“1”的輔助，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、新技術(shù)和新技能，提升個(gè)人綜合素質(zhì)?！?+X”是一個(gè)有機(jī)整體。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，在滿足職業(yè)崗位需求的“X”證書(shū)開(kāi)發(fā)、實(shí)施后，職業(yè)教育專業(yè)課程體系可能全部與相應(yīng)的1個(gè)或多個(gè)“X”實(shí)現(xiàn)融通，從而使“X”和“1”融合為一個(gè)整體，職業(yè)教育培養(yǎng)的高水平創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才，就能夠得到社會(huì)、行業(yè)企業(yè)的廣泛認(rèn)可。

1.強(qiáng)化作用?！癤”重點(diǎn)對(duì)“1”中的勞動(dòng)教育、知識(shí)、素養(yǎng)、職業(yè)技能等進(jìn)行強(qiáng)化。在強(qiáng)化職業(yè)能力中，應(yīng)始終堅(jiān)持將企業(yè)的職業(yè)能力要求有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，以此夯實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)，為個(gè)人可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，強(qiáng)化關(guān)鍵工作領(lǐng)域中典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和能力。

2.補(bǔ)充作用。一是通過(guò)“X”對(duì)“1”中的行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及新要求等及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。二是對(duì)各專業(yè)“1”中涉及企業(yè)的基本市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、成本控制、客戶服務(wù)和管理等企業(yè)關(guān)注的職業(yè)核心能力要素進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)水平與企業(yè)工作崗位需求的無(wú)縫、同口徑對(duì)接。

3.拓展作用。對(duì)“X”對(duì)“1”中涉及的職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)的職業(yè)能力等進(jìn)行拓展提升，包括“1”之外涉及的新領(lǐng)域理論知識(shí)與技術(shù)能力的拓展，使學(xué)生成為復(fù)合型人才，進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和智能制造等新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及新要求進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以滿足信息技術(shù)發(fā)展對(duì)各行業(yè)、各職業(yè)提出的新要求，提高畢業(yè)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。

（三）融通方法

1.內(nèi)容補(bǔ)充?！?”中的理論知識(shí)和專業(yè)技能未能達(dá)到“X”證書(shū)的特殊要求，需要對(duì)“1”的內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)與重構(gòu)。

2.內(nèi)容強(qiáng)化?！?”中部分知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與“X”證書(shū)有重疊的部分，職業(yè)要求與“X”證書(shū)要求程度、方向不盡相同，需要提高“1”中相應(yīng)知識(shí)、技能的教學(xué)要求。

3.能力轉(zhuǎn)化?！?”中的理論基礎(chǔ)符合“X”證書(shū)要求，但學(xué)生不能做到活學(xué)活用，不滿足“X”證書(shū)要求，需要改進(jìn)“1”中的相應(yīng)知識(shí)對(duì)應(yīng)的操作能力培養(yǎng)，同時(shí)需完善實(shí)踐教學(xué)條件，改進(jìn)技能提升方法等，將知識(shí)通過(guò)有效的訓(xùn)練，內(nèi)化為符合“X”證書(shū)要求的技能與能力。

4.新增課程。“1”中的課程未能覆蓋“X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的部分，需要新增一門或多門課程解決。同時(shí)，需要不斷完善、修正原專業(yè)課程體系。

（四）重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容［3］

針對(duì)數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)，結(jié)合1+X證書(shū)制度，構(gòu)建了“基礎(chǔ)共用、模塊共享、拓展互選”專業(yè)群課程體系。基礎(chǔ)共享課程主要是培養(yǎng)機(jī)械工具使用、機(jī)床使用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)職業(yè)能力，包括“制圖”“公差”“材料”“機(jī)械設(shè)計(jì)”等課程。專業(yè)核心課程主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工與編程、模具設(shè)計(jì)與制造等職業(yè)能力，其中數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程為“數(shù)控編程與加工工藝”“多軸編程與加工技術(shù)”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”等；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課程為“模具設(shè)計(jì)”“模具制造技術(shù)”“多軸加工技術(shù)”等?；ミx崗位拓展課程，包括“智能制造專題講座”“智能制造項(xiàng)目研究”“智能制造前沿”等。

通過(guò)變“數(shù)控加工工藝與編程”為“多軸加工工藝”，變“夾具測(cè)繪與設(shè)計(jì)”為“工藝工裝設(shè)計(jì)”，變“CAM編程實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）”為“NX自動(dòng)編程”，契合證書(shū)要求內(nèi)容；通過(guò)強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展內(nèi)容，將“1”與“X”有機(jī)融合，重構(gòu)專業(yè)課程體系（表2）。

表2 課程體系重構(gòu)（以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例）

結(jié)語(yǔ)

在1+X證書(shū)制度實(shí)施過(guò)程中，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)逐步形成了以下成果：（1）優(yōu)化了專業(yè)課程體系，有機(jī)融入了X證書(shū)相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容之間的銜接；（2）成為1+X多軸數(shù)控加工證書(shū)試點(diǎn)單位和河南省管理中心；（3）校企合作雙元育人，形成了雙導(dǎo)師制；（4）形成了高水平數(shù)控技術(shù)專業(yè)群；（5）第一次進(jìn)行的多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試通過(guò)率達(dá)到100%。

通過(guò)對(duì)1+X證書(shū)的探索，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，分析了書(shū)證融通中“1”與“X”的關(guān)系，同時(shí)針對(duì)多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)提出了數(shù)控技術(shù)專業(yè)課證融通的方案，形成了新的人才培養(yǎng)方案，具有一定的借鑒意義。