重慶 李興科 四川 邱 婷

(作者單位：重慶市兼善中學(xué) 四川綿陽(yáng)南山中學(xué))

地理學(xué)科在高考最后沖刺階段通常會(huì)進(jìn)行套題訓(xùn)練和熱點(diǎn)追蹤注重提升試題訓(xùn)練效益，結(jié)合熱點(diǎn)把握可能會(huì)考查的知識(shí)與能力要點(diǎn)。補(bǔ)償學(xué)習(xí)法是此階段比較有效的方法之一，補(bǔ)償學(xué)習(xí)法主要分為前置性補(bǔ)償與后置性補(bǔ)償。

一、前置性補(bǔ)償與后置性補(bǔ)償

(一)概念認(rèn)知

前置性補(bǔ)償是指綜合考慮《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年出版2020年修訂)》、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情(包括智力與情感)等諸多因素,基于學(xué)情確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)在教授新知前補(bǔ)償學(xué)生在單元知識(shí)體系或新授知識(shí)中的疏漏,喚醒舊知并與新知相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣和潛能。它可以運(yùn)用在不同類(lèi)型的課堂中，并且有不同的側(cè)重點(diǎn)，如新授課的前置補(bǔ)償強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)；習(xí)題課的前置補(bǔ)償強(qiáng)調(diào)沖突；復(fù)習(xí)課的前置補(bǔ)償強(qiáng)調(diào)喚醒；活動(dòng)課的前置補(bǔ)償強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。由于目前處于高考沖刺階段，本文提到的前置性補(bǔ)償主要針對(duì)復(fù)習(xí)課和綜合訓(xùn)練，這種方法利于喚醒學(xué)生的知識(shí)記憶，關(guān)注能力要求，通過(guò)前置性知識(shí)要點(diǎn)講解或能力強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生高考沖刺前的復(fù)習(xí)信心和潛能。

后置性補(bǔ)償是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或練習(xí)任務(wù)后，教師通過(guò)評(píng)判其訓(xùn)練效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握或能力上出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的情況，通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練試題，以彌補(bǔ)學(xué)生在這些知識(shí)要點(diǎn)或能力上的漏洞。后置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)在不同類(lèi)型的課堂中，側(cè)重點(diǎn)也不相同。對(duì)學(xué)生在高考沖刺前的訓(xùn)練或測(cè)試中，針對(duì)比較典型的錯(cuò)誤試題涉及的知識(shí)要點(diǎn)或能力要求，重新進(jìn)行訓(xùn)練或知識(shí)要點(diǎn)復(fù)習(xí)。其目的是從心理方面幫助學(xué)生完成知識(shí)與能力的提升。

目前地理學(xué)科高考前補(bǔ)償學(xué)習(xí)的主要模式是前置性補(bǔ)償、形成性檢測(cè)、后置性補(bǔ)償。形成性檢測(cè)是決定前置性補(bǔ)償和后置性補(bǔ)償內(nèi)容和能力的紐帶。

(二)學(xué)習(xí)任務(wù)與補(bǔ)償學(xué)習(xí)

高考沖刺階段的主要教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)方面，即專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、熱點(diǎn)專(zhuān)題和綜合套卷訓(xùn)練。

專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)主要針對(duì)學(xué)生的地理四大能力，即獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力以及論證和探究地理事物的能力。高考沖刺時(shí)期一般可以分成專(zhuān)項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，需要讓學(xué)生明確專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)能力的要求。從學(xué)情來(lái)看，學(xué)生的地理能力除調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力稍強(qiáng)外，其他三個(gè)能力都是相對(duì)較弱的，只是不同的學(xué)生能力有所差別。因此，能力專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練可以一直持續(xù)到高考前。綜上可知，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練主要是針對(duì)能力進(jìn)行補(bǔ)償。

熱點(diǎn)專(zhuān)題主要是創(chuàng)設(shè)近期的地理熱點(diǎn)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)的地理試題，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)和能力。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在學(xué)生了解世界和我國(guó)發(fā)生的重大地理事件，面對(duì)新的地理信息，檢測(cè)其提取地理信息的能力，以及運(yùn)用知識(shí)的能力。熱點(diǎn)專(zhuān)題可以分成多個(gè)小專(zhuān)題來(lái)完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或教師自己設(shè)計(jì)的試題來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的。綜上可知，熱點(diǎn)專(zhuān)題主要是針對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)償。

綜合套卷訓(xùn)練主要是針對(duì)最后的沖刺階段，為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校會(huì)組織與高考模式相同的對(duì)接訓(xùn)練，即與其他學(xué)科一塊完成試題訓(xùn)練。這個(gè)主要是從心理出發(fā)讓學(xué)生適應(yīng)高考的要求。由于是統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，因此會(huì)統(tǒng)計(jì)得分情況，以便了解學(xué)生的各科學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的各科學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便針對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行后置性補(bǔ)償教學(xué)。

二、補(bǔ)償學(xué)習(xí)的原則

(一)目標(biāo)性原則

補(bǔ)償學(xué)習(xí)是為形成性檢測(cè)服務(wù)的，因此，前置性和后置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)是為提升學(xué)生的知識(shí)和能力服務(wù)的。

在形成性檢測(cè)的過(guò)程中要注意目標(biāo)的單一性，也就是一次補(bǔ)償學(xué)習(xí)是以解決一兩個(gè)問(wèn)題為目標(biāo)。要以學(xué)生真實(shí)的學(xué)情狀況為出發(fā)點(diǎn)針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，所以對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法也應(yīng)當(dāng)不同。

(二)銜接性原則

補(bǔ)償學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)抓住好時(shí)機(jī)。前置性補(bǔ)償是在形成性檢測(cè)服務(wù)之前完成的；后置性補(bǔ)償是在形成性檢測(cè)后，通過(guò)教師的評(píng)閱與評(píng)析以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行實(shí)施。前置性補(bǔ)償對(duì)教師要求相對(duì)較高，需要了解學(xué)生的學(xué)情狀況，預(yù)估哪些試題有較大難度，然后通過(guò)相似性的知識(shí)或習(xí)題進(jìn)行測(cè)試前輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決此類(lèi)試題的思路與方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。后置性補(bǔ)償是完成評(píng)析后，立即讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)習(xí)題，一次練習(xí)量控制在3～5個(gè)之間即可，以達(dá)到溫故而知新的效果。

(三)適度性原則

根據(jù)補(bǔ)償學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師把握好前置性和后置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)中知識(shí)與能力的提升量，不能一味地強(qiáng)調(diào)量，而是要小步驟、快節(jié)奏、重落實(shí)、看效果。

三、補(bǔ)償學(xué)習(xí)的作用

(一)知識(shí)缺漏的“認(rèn)知補(bǔ)償”

前置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)和后置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)漏洞的補(bǔ)充。特別是針對(duì)一些比較細(xì)微或較新的知識(shí)點(diǎn)，還有新情境背景下需要挖掘的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在高考沖刺階段，練習(xí)2020年全國(guó)卷Ⅰ的第7，8題時(shí)，對(duì)于水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行前置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)和后置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)很有必要。

【例1】(2020年全國(guó)卷Ⅰ，7，8題)利用大型挖泥船將海底巖石攪碎，并將碎石和泥沙一起吹填造地，成為在海中建設(shè)人工島的主要方式。圖1示意人工島地下淡水分布。據(jù)此完成7，8題。

圖1

7.參照?qǐng)D1，在造島物質(zhì)滿足水滲透的前提下，人工島形成并保持相對(duì)穩(wěn)定的地下淡水區(qū)的條件是

( )

①降水充沛且季節(jié)分配均勻

②降水充沛且季節(jié)集中

③人工島足夠長(zhǎng)

④人工島足夠?qū)?/p>

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

8.人工島的地下淡水一般不作為日常生產(chǎn)生活水源，主要因?yàn)槠?/p>

( )

A.取水難度大 B.開(kāi)采周期長(zhǎng)

C.水質(zhì)較差 D.儲(chǔ)量較少

【參考答案】7.B 8.D

【前置性學(xué)習(xí)】在選用這組高考試題進(jìn)行測(cè)試時(shí)，學(xué)生正解率低，并且解題思路存在問(wèn)題。主要問(wèn)題是對(duì)于海洋中的人造島地下淡水區(qū)的變化不太清楚。這就需要進(jìn)行前置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的邏輯思維方法。

這組試題實(shí)際上可以運(yùn)用水循環(huán)中的下滲這一知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行突破。教師可以提供類(lèi)似圖2的思維導(dǎo)圖。

圖2

通過(guò)這個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明確地下淡水區(qū)的補(bǔ)給來(lái)源主要是雨水下滲。在造島物質(zhì)滿足水滲透的前提下，降水充沛且季節(jié)分配均勻，雨水得到充分穩(wěn)定的下滲，有利于島內(nèi)地下淡水區(qū)穩(wěn)定；如果降水季節(jié)變化大就會(huì)導(dǎo)致淡、咸水界限變化大，使得島內(nèi)地下淡水區(qū)空間變化大。另外下滲區(qū)域范圍廣，也就是人工島足夠?qū)挘欣谌斯u形成并保持相對(duì)穩(wěn)定的地下淡水區(qū)。

另外人工島一般面積不大，人工島沒(méi)有足夠?qū)挾?，能夠接受雨水下滲的面積是有限的，再加上人工島容易受海洋咸水的影響，所以地下淡水儲(chǔ)量一般較少，地下淡水儲(chǔ)量不能滿足日常生產(chǎn)生活的需求。

由于人工島是由海底巖石攪碎，并用碎石和泥沙一起吹填造地，因此，雨水下滲時(shí)，可以有效地進(jìn)行過(guò)濾，保障淡水資源的水質(zhì)。而受到海水影響的地下水咸水區(qū)，其水質(zhì)較差。

【后置性學(xué)習(xí)】后置性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生繪制影響下滲的要素思維導(dǎo)圖，并進(jìn)一步對(duì)水循環(huán)示意圖進(jìn)行熟悉與理解，掌握影響水循環(huán)的影響因素。最后通過(guò)相關(guān)的試題來(lái)測(cè)驗(yàn)，判斷學(xué)生在水循環(huán)問(wèn)題的知識(shí)掌握狀況，檢測(cè)學(xué)生邏輯思維能力提升狀況。

【例2】圖3為我國(guó)江南丘陵某地區(qū)水循環(huán)示意圖,圖中巖層堅(jiān)硬不透水。據(jù)此完成下面小題。

圖3

1.當(dāng)該地森林覆蓋率增加后

( )

A.水分下滲減少 B.降水量急劇減少

C.蒸騰作用增強(qiáng) D.地表徑流增加

2.該地修建梯田對(duì)水循環(huán)的影響主要表現(xiàn)在

( )

A.增加植物蒸騰 B.減緩地表徑流

C.增加地下徑流 D.減少水汽輸送

【參考答案】1.C 2.B

(二)能力提升的“支架補(bǔ)償”

對(duì)于一些高考試題和創(chuàng)新試題，學(xué)生不知道可以從哪些角度去解答。針對(duì)這種情況教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的“支架”，進(jìn)行前置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“支架”調(diào)用相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“支架”從不同維度進(jìn)行分析思考，特別是從要素思維與區(qū)域思維的角度進(jìn)行思維綜合，并聯(lián)系材料中的相關(guān)信息，運(yùn)用邏輯推理，正確解答試題。

下面以2019年全國(guó)卷Ⅰ的9～11題為例進(jìn)行說(shuō)明。

【例3】(2019年全國(guó)Ⅰ卷，9～11題)黃河小北干流是指黃河禹門(mén)口至潼關(guān)河段。全長(zhǎng)132.5千米。該河段左岸有汾河、涑水河，右岸有渭河等支流匯入，河道擺動(dòng)頻繁，沖淤變化劇烈。為典型的堆積性游蕩河道。圖4為黃河小北干流河段示意圖。據(jù)此完成9～11題。

圖4

9.黃河小北干流為堆積性游蕩河道，是因?yàn)樵摵佣魏恿?/p>

( )

A.流量大、含沙量季節(jié)變化小

B.流量大、含沙量季節(jié)變化大

C.含沙量大、流量季節(jié)變化小

D.含沙量大、流量季節(jié)變化大

10.黃河小北干流河道中段擺動(dòng)范圍較小的主要影響因素有

( )

①河水流量 ②支流匯入

③沿岸地貌 ④兩岸巖性

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

11.渭河是黃河最大的支流，流量和含沙量均較大。在主汛期，渭河的洪峰導(dǎo)致黃河小北干流

( )

A.含沙量劇增，擺幅增大

B.水量增大，流速加快

C.水位上升，淤積增強(qiáng)

D.侵蝕加強(qiáng)，河床加深

【參考答案】9.D 10.C 11.C

【前置性學(xué)習(xí)】這組高考試題是比較簡(jiǎn)單的試題，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟悉程度決定其解題錯(cuò)誤率的高低。對(duì)于河流水文特征和河流的侵蝕作用，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)支架，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)試題的進(jìn)一步理解。對(duì)于水文特征的要素、描述方法、影響因素；不同時(shí)期和不同河段河流侵蝕的特點(diǎn)與作用，以及對(duì)于河流沉積帶來(lái)的影響等，在基本支架的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的完善與運(yùn)用。

下面是水文特征的要素與描述基礎(chǔ)支架(圖5)和不同時(shí)期、不同河段的河谷侵蝕地貌基礎(chǔ)支架(圖6)。

圖5

圖6

第9題考查的是河流的含沙量和流量，以及季節(jié)變化情況。運(yùn)用河流水文特征支架，聯(lián)系圖以及材料可知，黃河小北干流為堆積性游蕩河道，位于黃河中游地區(qū)，水土流失嚴(yán)重，含沙量大，該區(qū)域是季風(fēng)氣候區(qū)，夏季多暴雨降水集中，且變化率較大。

第10題考查的是河道變化問(wèn)題。運(yùn)用河谷侵蝕地貌支架，可知小北干流河道中段，有汾河支流匯入，河流流量大，河床擺動(dòng)范圍應(yīng)當(dāng)增大，也就是側(cè)蝕作用加強(qiáng)；但是該河段河谷擺動(dòng)范圍較小，說(shuō)明側(cè)蝕作用效果差，應(yīng)當(dāng)與該處峽谷河流地貌及兩岸堅(jiān)硬巖石難以侵蝕有關(guān)。

同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)支架，解讀第11題。渭河匯入處位于小北干流的下游，渭河是黃河最大的支流。因此，在主汛期，隨著渭河水量增加，含沙量加大，會(huì)導(dǎo)致小北干流下游區(qū)域水位上升，上下游地區(qū)河水水位差變小，導(dǎo)致小北干流水流不暢，流速降低，泥沙淤積增強(qiáng)。

【后置性學(xué)習(xí)】可以參照例1來(lái)完成。

(三)學(xué)習(xí)障礙的“心理補(bǔ)償”

心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為“自卑感常會(huì)使人妄自菲薄，如果愈積愈多，還會(huì)成為生活中潛伏的暗流，使人形成我不行、我不如人的心理定勢(shì)，養(yǎng)成事情就是這樣、無(wú)他樣的錯(cuò)誤觀念?！痹诟呷龥_刺階段，多次考試容易引起學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的不滿意，出現(xiàn)自卑現(xiàn)象，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，前置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一是進(jìn)行心理補(bǔ)償，幫助學(xué)生對(duì)抗、克服學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)面心理。通過(guò)前置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從容地解決形成性檢測(cè)中的難題，樹(shù)立自己只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，也是能夠解決“難題”的信心。

教師要多加關(guān)注學(xué)生的情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)前置性學(xué)習(xí)后，成績(jī)有所提升，要即時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從自卑中走出來(lái)，享受成功的喜悅。

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答有些試題反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以通過(guò)后置性學(xué)習(xí)，提升其知識(shí)和能力，通過(guò)配套練習(xí)提升水平。并且類(lèi)似的試題再次出現(xiàn)時(shí)，關(guān)注學(xué)生是不是真的有所提升，鼓勵(lì)他們相信自己，相信自己的努力是有成效的。

補(bǔ)償學(xué)習(xí)法是目前在高考沖刺階段比較好的辦法之一。對(duì)于學(xué)生后期成績(jī)的提高、心理的調(diào)試都有一定的效果。需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)前置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)和后置性補(bǔ)償學(xué)習(xí)，助力高考沖刺備考。