趙立香，董長穎，陳惠杰

(吉林農(nóng)業(yè)科技學院 生物與制藥工程學院，吉林 吉林 132109)

信息化的概念起源于20世紀60年代的日本，是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的、智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。教育信息化內(nèi)涵包括：一是將提高信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應信息社會的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應用于教學管理與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。教育信息化的核心內(nèi)容是教學信息化。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，信息化為高校人才的培養(yǎng)提供了新的思路與方法。作為人才培養(yǎng)的主要實現(xiàn)通道，課程信息化建設也成為教育改革的新內(nèi)容，也是教師應對教育信息化挑戰(zhàn)的主陣地，是實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)改革的主要方式，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要手段，是學生學會學習、獲得終身學習能力的主要途徑，是教育信息化實現(xiàn)的核心。以藥理與毒理學課程為例，對課程信息化教學資源建設提出幾點思考。

1 藥理與毒理學課程現(xiàn)狀

第一，在新的人才培養(yǎng)方案修訂以前，制藥工程專業(yè)該門課程由藥理學和毒理學組成，在新的培養(yǎng)方案修訂后，兩門課程組合成一門藥理與毒理學，采用傳統(tǒng)的線下教學，雖然受2020年新冠疫情影響藥理學課程采用了線上授課，但課程信息化教學資源建設未取得一定成效。第二，過去主要以傳統(tǒng)的課堂教學方式為主，存在學生接觸的教學資源相對匱乏、師生互動機會較少等問題，限制了學生接觸更多教學資源的機會，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。第三，課程教學團隊教師缺乏有效協(xié)作，在優(yōu)質(zhì)教學資源整合上力不從心。

2 藥理與毒理學課程信息化建設探討

2.1 藥理與毒理學課程信息化建設需求

藥理與毒理學是制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，藥理學是研究藥物與機體相互作用的一門基礎學科，是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁。毒理學主要涉及外源性化學藥物引起毒性作用的效應及其影響毒性作用的因素和條件，理論知識很廣，課上很難全面地進行講授，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方式，很大程度上限制了學生的自主學習能力，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，在線教學成為重要的教學手段。為了促進藥理與毒理學課程教學改革、整合教學內(nèi)容、靈活教學過程、提高教學效果，同時推進在線輔導、課后習題、互動教學(提問、搶答、點名等)、資源擴展、PBL教學法等教學模式的開展，需要進行課程信息化資源建設，這也是目前我國在教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃中提出的要求。

2.2 藥理與毒理學課程信息化建設途徑

2.2.1 依托教學平臺，促使教學效果最大化

要積極利用專業(yè)的學習平臺，實現(xiàn)相關資源的共享。目前，主流的教學平臺包括騰訊直播課堂、雨課堂、學堂在線、微課教學平臺、云教學、藍墨云班課、超星學習通等，學校的課程信息化建設要根據(jù)自身實際情況和特點選擇合適的平臺。本校與超星學習通(學銀在線)合作多年，通過疫情期間的試用，發(fā)現(xiàn)能夠滿足課程建設需求，且該平臺也在不斷拓展新功能，在直播、考試等方面都在不斷優(yōu)化。因此，本課程的教學資源選擇依托超星學習通平臺進行建設，以自建為主，結(jié)合收集線上其他高校相關資源，并對其進行分類和加工處理，優(yōu)化教學資源并合理利用，使教學效果達到最大化。

2.2.2 充分利用校園網(wǎng)，便捷管理和溝通

在課程實施過程中，要充分利用校園網(wǎng)資源，便捷管理和溝通。目前，本校智慧化校園建設已初具規(guī)模，具備了完善的平臺系統(tǒng)和應用系統(tǒng)，實現(xiàn)了統(tǒng)一身份認證，并與企業(yè)微信進行了關聯(lián)。藥理與毒理學課程以課程企業(yè)微信群為輔助平臺，學生、教師都通過實名制認證，易于識別、管理和溝通，大大提升了輔助平臺的效用。

此外，在平臺建課的基礎上，也可根據(jù)實際情況建立QQ群、微信群等，方便教師與學生線上溝通，由于這類交流平臺具有普及性及應用門檻低的特點，也可以作為課程信息化實施過程中的輔助平臺。藥理與毒理學課程信息化建設途徑如圖1所示。

圖1 藥理與毒理學課程信息化建設途徑Fig.1 Pathway of information construction of pharmacology and toxicology course

2.3 藥理與毒理學課程資源庫建設內(nèi)容

根據(jù)藥理與毒理學課程特點，課程信息化建設的內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃、教學目標、實施方案、課程內(nèi)容、教材使用、教學設施、教學模式、活動安排、評價體系等。藥理與毒理學部分課程資源建設如圖2所示。

圖2 藥理與毒理學部分課程資源建設Fig.2 Construction of pharmacology and toxicology course resource

資源庫建設是課程信息化建設的核心，包括以下幾個方面：A.文本素材，如教學大綱、教學日歷、教案等。B.圖片素材，如藥理學實驗基本操作技術(shù)圖片、藥物圖片、作用機理圖片、毒理圖片等。C.視頻、動畫素材，如介紹藥物作用、應用及毒性的微視頻，實驗基本操作技術(shù)視頻等。D.案例素材，搜集藥物研發(fā)、生產(chǎn)、使用、不良反應等方面的案例。E.課件素材，依托學校系統(tǒng)平臺，篩選整合其他高校的優(yōu)質(zhì)素材，自主制作PPT。F.習題素材，針對每個章節(jié)的內(nèi)容進行習題的搜集和整理，建立試題庫，用于課后復習或章節(jié)測驗，以鞏固理論知識。G.教材資源，教材主要選用了人民衛(wèi)生出版社出版的朱依諄的《藥理學》及樓宜嘉的《藥物毒理學》。H.拓展資源，每章后均提供與教學相關的知識拓展內(nèi)容鏈接，用于課后知識拓展。

該課程主要采用線上線下混合式教學方式，由于本課程專業(yè)性強、知識點多，部分內(nèi)容較為抽象難懂，因此應合理設計各章節(jié)線上線下教學時間及方法，使線上與線下教學內(nèi)容有機結(jié)合，比如對于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等比較容易理解的內(nèi)容，采用線上自學、線下答疑的方式進行。在建設資源庫的過程中，應合理整合、優(yōu)化資源，以符合課程教育目標，達到教學效果最大化。

2.4 藥理與毒理學課程評價體系建設

2.4.1 教學評價

教學評價的手段是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。藥理與毒理學課程評價體系主要采用教師聽課評課和學生在線測評相結(jié)合的方式，如圖3所示，期中通過問卷調(diào)查的形式收集教學過程中存在的問題，并及時改善和提高。

圖3 藥理與毒理學課程評價體系Fig.3 Evaluation system of pharmacology and toxicology course

2.4.2 學習評價

將過程評價和期末考核相結(jié)合，如表1所示。

表1 學習考核評價指標Tab.1 Learning assessment indicators

其中，過程評價占總成績的40%，由線上訪問視頻、課件瀏覽、作業(yè)互評、作業(yè)完成情況、在線討論情況、是否在規(guī)定時間內(nèi)完成發(fā)布的課程組成；期末評價占60%，主要為期末試卷成績，通過平時和期末、線上和線下綜合評價學生的學習效果。

3 結(jié)語

課程信息化是信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的目標，是將信息技術(shù)、資源和方法滲透到課程設計過程中，課程的每個要素與環(huán)節(jié)經(jīng)過組合、重構(gòu)和融合，在整體上實現(xiàn)信息化。從本質(zhì)上講，課程信息化建設是為實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標而對課程設置的優(yōu)化、教學方法的拓展和考核方法的改革。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課程信息化也飛速發(fā)展。課程信息化建設必須在教學團隊的共同努力下，依托合適的教學平臺，實現(xiàn)課程的全方位信息化建設。課程的信息化教學資源建設應該是循序漸進的，要遵循PDCA循環(huán)，使之日趨完善。目前，藥理與毒理學課程信息化教學資源建設還存在諸多問題，比如在思政元素的挖掘上不夠深入，在教學資源的趣味性上還有待提升，在一定程度上降低了學生的學習興趣。高校應依托教學平臺，實現(xiàn)相關資源的共享，促使教學效果最大化，在課程實施過程中，充分利用校園網(wǎng)資源，便捷管理和溝通，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量和效果。