張金東

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000

一、背景及概述

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出，提高整個國民素質(zhì)，必須持續(xù)做好職業(yè)教育，加強建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。開放大學(xué)目前已成為全日制和非學(xué)歷教育體系的重要組成部分和拓展目前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育實踐教學(xué)的主要渠道，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)大學(xué)自身特點，把網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新成果與高職教學(xué)進(jìn)一步深層次融合和共享，全面開發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)及課下兩種資源，探索和實踐這兩種模式相結(jié)合的混合式教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)在高職人才培養(yǎng)模式、對象與目標(biāo)定位上，與全日制高等教育存在較大不同，因此網(wǎng)絡(luò)開放教育的教學(xué)模式與全日制高職、本科學(xué)校教學(xué)也會不相同。網(wǎng)絡(luò)開放教育大多采用的是網(wǎng)絡(luò)、課上相結(jié)合的教學(xué)模式，并以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主、課下為輔進(jìn)行面授。因此網(wǎng)絡(luò)開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放模式與學(xué)校線下教學(xué)缺少進(jìn)一步高效融合，致使網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)效果不理想。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”新時代信息化背景下，進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)平臺建設(shè)改革，提升高職專業(yè)課教師信息化教學(xué)水平和專業(yè)文化素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)開放大學(xué)平臺教學(xué)的主動性和高效性，全方位提升網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育人才質(zhì)量，更加突出網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點和優(yōu)勢，是值得每一位高等職業(yè)教育教師不斷去探索和研究的一個重要課題。

2016 年以來，我國高職教育得到了國家及各級政府、社會各部門的重視和社會的關(guān)注，成為社會學(xué)歷和非學(xué)歷教育的一個重要組成部分。2018 年5月中旬，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹《職業(yè)院校擴(kuò)招專項工作實施方案》相關(guān)文件精神：“從2019年開始，高職院校招生人數(shù)增加一百萬，成為高等教育普及化的‘臨門一腳’，直接推動我國高等教育邁入普及化階段?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長王繼平表示，截至2018 年，各類高校招生790.99萬人，入學(xué)率已超過48.1%。2020 年后入學(xué)率將達(dá)到50%以上，真正實現(xiàn)職業(yè)教育普及化。

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式產(chǎn)生了，這便是開放大學(xué)教育。2019 年《政府工作報告》提出“高職擴(kuò)招100 萬”。擴(kuò)招學(xué)生主要來源是下崗失業(yè)人員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人、三校生、農(nóng)民工。他們的學(xué)習(xí)特點是：有一定的自主學(xué)習(xí)能力，自我約束力不強；遇到困難容易退縮，缺乏吃苦耐勞精神；動手能力較強，缺乏分析問題和解決實際問題能力。針對擴(kuò)招后的生源，高職院校擴(kuò)招至今，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)開放大學(xué)教學(xué)以學(xué)生為本，將自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、課堂結(jié)合在一起作為學(xué)習(xí)模式。在開放大學(xué)模式背景下，這些理論如何在開放大學(xué)教育和高職教育課程教學(xué)中得到高效率應(yīng)用，同時使網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教育充分融合，此課題是每一個職業(yè)教育者需要重視的。在網(wǎng)絡(luò)開放教育教學(xué)過程中，把擴(kuò)招企業(yè)社會學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為主要目標(biāo)和課上教學(xué)的重心?，F(xiàn)代化企業(yè)背景下，如何把開放大學(xué)教育與高職教育融合在一起，構(gòu)建以專業(yè)教師為引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)環(huán)境，把培養(yǎng)擴(kuò)招學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識融合一起，這是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)開放多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺教育教學(xué)改革必須解決的問題。筆者查詢了開放大學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)平臺與高職教育融合、課程思政等方面的資料發(fā)現(xiàn)，論文和文獻(xiàn)相關(guān)資料較少，沒有可以參照的案例。論文僅從以下方面進(jìn)行了探索，希望可以給職業(yè)教育同仁提供一些參考，起到拋磚引玉的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺課程思政建設(shè)

一直以來黨的教育方針始終是堅持立德樹人。黨的十八大以來進(jìn)一步提出，把為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)作為重點，根本任務(wù)是立德樹人。素質(zhì)教育全方位實施，培養(yǎng)德智體美勞發(fā)展全面的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，全力辦好國家、人民滿意的教育[1]。

2019 年3 月中旬，中共中央總書記習(xí)近平在北京召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表講話時強調(diào)：思想政治理論課必須要辦好，全面貫徹黨的教育方針是最根本的任務(wù)。高等院校應(yīng)把解決好為社會和企業(yè)培養(yǎng)人才、為企業(yè)培養(yǎng)合格人才這個重要問題作為最終目的。在這個為中國社會未來培養(yǎng)人才根本問題上，必須鮮明旗幟、決不能含糊[2]。

下面以鉆井作業(yè)課程中一個單元思政要素為例進(jìn)行說明。嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作配制鉆井液，測定鉆井液密度，培育嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和操守，從而進(jìn)行嚴(yán)格的崗位職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。鉆井現(xiàn)場的條件比較嚴(yán)格，例如：壓力從真空、高壓甚至到超高壓；配制鉆井液材料和化學(xué)品易燃、易爆，有腐蝕性、毒性大直至劇毒?；诖耍瑢ΜF(xiàn)場鉆井崗位員工提出了比較高的素養(yǎng)要求。通過對鉆井作業(yè)現(xiàn)場中較經(jīng)常發(fā)生的事故進(jìn)行講解，進(jìn)而說明測定和使用鉆井液密度計的常規(guī)操作，要求學(xué)生必須按操作規(guī)程來做。如配制鉆井液應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程進(jìn)行操作；同時做好安全防護(hù)，即穿戴好工作服、安全帽等；加入堿液時，要佩戴好護(hù)目鏡，防止堿液濺出，做好對眼睛的保護(hù)，為養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1 所示。

表1 單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

三、課程線上線下混合式“金課”建設(shè)路徑

線上線下混合式模式教學(xué)把學(xué)校課程教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)結(jié)合在一起，這種教學(xué)方法出現(xiàn)在20 世紀(jì)90年代末，它以高職學(xué)生為核心，以課程專業(yè)教師為輔助，在課程專業(yè)教師的引領(lǐng)、啟發(fā)和引導(dǎo)下，努力調(diào)動專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性[3]。特別是對于實踐性較強的理工科專業(yè)，網(wǎng)上資源與課上進(jìn)一步結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)方式可以大大提升與課程實踐操作任務(wù)有關(guān)的知識層次，從而有效調(diào)動專業(yè)學(xué)生自主思考的積極性，進(jìn)一步有力、高效地促進(jìn)“以高職專業(yè)學(xué)生為核心”的課程教學(xué)模式實現(xiàn)[4]。

課下任務(wù)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)資源應(yīng)有協(xié)調(diào)一致性，又要有區(qū)別。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容盡管比較全面，但將其應(yīng)用到工科課程教學(xué)過程中，就需要專業(yè)課程教師的挑選與篩選，篩選出更適合的教學(xué)素材來輔助專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。例如（慕課）MOOC 是一種相對較好的網(wǎng)上教學(xué)模式，可以把慕課的課程內(nèi)容與高職專業(yè)教學(xué)結(jié)合，做好課程專業(yè)內(nèi)容的增加、拓展和補全。專業(yè)任課教師因此可依據(jù)自己詳細(xì)講授的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，本人自制微課錄像或影像內(nèi)容。為了更好地控制專業(yè)課程內(nèi)容與難度，需通過學(xué)生作業(yè)、任務(wù)等獲得有效的反饋性。同時依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容的實踐任務(wù)完成效果，也可以調(diào)整課下專業(yè)課程內(nèi)容，進(jìn)而高效地提升課程專業(yè)內(nèi)容，提升課程專業(yè)內(nèi)容延伸方面，從而提升專業(yè)學(xué)生積極自主思考的能力，使有“挑戰(zhàn)層次”的課程內(nèi)容真正讓學(xué)生掌握[5]。

課下專業(yè)教學(xué)是目前高職專業(yè)課程教學(xué)的擴(kuò)展和提升，是高職專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計中不可缺少的重要一環(huán)。高職專業(yè)課程課上之外的非正規(guī)自學(xué)、擴(kuò)招學(xué)生自學(xué)逐漸成為擴(kuò)招學(xué)習(xí)者提高專業(yè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)效率的一個重要高效途徑[5]。超星學(xué)習(xí)通、微信群、QQ 直播等網(wǎng)上資源和釘釘通訊工具解除師生之間、學(xué)生之間交流溝通的距離感，作業(yè)、任務(wù)評價等教學(xué)活動內(nèi)容可通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行。高職專業(yè)教師布置與課程有關(guān)的專業(yè)資料議題，相關(guān)資料讓專業(yè)學(xué)生自己在網(wǎng)上查詢，在微信等聊天群展開討論；或者發(fā)布挑戰(zhàn)內(nèi)容，讓專業(yè)學(xué)生把任務(wù)關(guān)聯(lián)材料上傳到網(wǎng)上，通過此措施既可讓專業(yè)學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，也可評價檢查出課上專業(yè)課程教學(xué)的效率。高職專業(yè)教學(xué)實踐操作內(nèi)容要通過重復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練操作的目的，擴(kuò)招專業(yè)學(xué)生在課下自主查詢專業(yè)資料，組建任務(wù)，熟練運用課堂所學(xué)專業(yè)知識相互表達(dá)觀點，以便用來增加提升所學(xué)課程專業(yè)內(nèi)容，達(dá)到靈活運用。

四、精品在線開放課程建設(shè)

（一）課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容方面，要求能夠涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)（或課程教學(xué)基本要求） 規(guī)定內(nèi)容，覆蓋該課程所有知識點和技能點，包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，適合網(wǎng)絡(luò)傳播和在線自主學(xué)習(xí)，支持面向職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的混合式教學(xué)改革。推進(jìn)專業(yè)技能與職業(yè)崗位相銜接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。把課程思政建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將思想政治教育貫穿于課堂教學(xué)過程，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行。

（二）課程資源

在課程資源方面，要求應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)需要，以服務(wù)擴(kuò)招學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課程教學(xué)改革為建設(shè)依據(jù)，以課程教學(xué)資源的系統(tǒng)完整為基本要求，網(wǎng)絡(luò)資源完全放開、共享為目標(biāo)，作好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、開發(fā)資料和完善資源庫建設(shè)，把網(wǎng)絡(luò)平臺資源的適用性和易用性放在首位。并從基本資源和拓展資源兩個方面組織課程資源建設(shè)。

實踐教學(xué)資源按照技能模塊和技能點分類管理。技能模塊服務(wù)于相對完整的單項技能培養(yǎng)，如鉆采機械中抽油機使用與維護(hù)。技能模塊要求有明確的技能目標(biāo)、模塊導(dǎo)學(xué)、技能測驗和參考資料目錄。技能模塊由若干技能點構(gòu)成，技能點服務(wù)于單一的技能學(xué)習(xí)任務(wù)。例如抽油機巡檢工序，要求包括教案、全程教學(xué)錄像、操作指南、交互動畫、參考資料目錄等。

頂崗實習(xí)企業(yè)培訓(xùn)資源是由企業(yè)提供或校企共建的教學(xué)資源。以培訓(xùn)專題為單位進(jìn)行組織，培訓(xùn)專題由專題概要及其培訓(xùn)單元構(gòu)成。專題概要包括培訓(xùn)目標(biāo)、專題導(dǎo)學(xué)和參考資料目錄；實踐教學(xué)培訓(xùn)單元包括教案、教學(xué)錄像和參考資料目錄。

五、開發(fā)構(gòu)建基于“工匠精神”的崗位技術(shù)技能課程體系

在推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與2025 質(zhì)量強國戰(zhàn)略的時代背景下，要大力發(fā)展職業(yè)教育，要真正使職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中占有一席之地，讓學(xué)生在熟練掌握技能、不斷錘煉技能、豐富人生閱歷的基礎(chǔ)之上，將工匠精神深植于心，把工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。因此，職業(yè)教育要培育學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動的美德，讓學(xué)生在勞動中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)自我風(fēng)采、感受勞動所帶來的快樂。要教育學(xué)生誠信、愛崗敬業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之前，先學(xué)會做人、做事，從而實現(xiàn)自己職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。要教育學(xué)生對技能精益求精，掌握中高端技術(shù)技能，成長為撐起“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“中國創(chuàng)造”的生力軍。要鼓勵教育學(xué)生大膽創(chuàng)新，開拓創(chuàng)新思維和提升創(chuàng)造能力、實踐能力、解決復(fù)雜問題能力等，將自己的創(chuàng)新成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。

職業(yè)院校要充分重視職業(yè)院校學(xué)生的個體差異化、實踐個性化培養(yǎng)，著重培養(yǎng)他們未來大國工匠具備的知識儲備、技術(shù)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神與文化素養(yǎng)，從而真正實現(xiàn)職業(yè)教育從社會不受重視的“低層次人才培養(yǎng)”向社會期待的“工匠精神育人”的根本性轉(zhuǎn)變。

學(xué)徒制是以校企兩方一起制定的人才培養(yǎng)方案作為依據(jù)，以崗位過程和提升就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，以拓寬校企合作融合為網(wǎng)絡(luò)平臺，把校外、校內(nèi)實訓(xùn)基地與崗位場地頂崗實訓(xùn)為情境，以課程項目化為重要切入點，在完善專業(yè)委員會、有效規(guī)章制度與足夠資金的保障下，通過高職教師和實習(xí)企業(yè)人員的言傳身教，從各方面提升學(xué)生實踐技能與品德素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方式[6]。而德國職業(yè)教育的“學(xué)徒制”為職業(yè)院校實現(xiàn)“立德樹人”“創(chuàng)業(yè)立人”的培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新的廣闊平臺。

推動專業(yè)課程改革的重要抓手是高職教育課程建設(shè)，也是高職教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。而精品網(wǎng)絡(luò)共享課程是專業(yè)建設(shè)的核心重要內(nèi)容，是教學(xué)資源的共享平臺，是培育和傳承工匠精神的重要落腳點，是高職教育教學(xué)改革成果的展示舞臺。

伴隨著我國高職教育改革不斷向縱深發(fā)展，同時借鑒德國、新加坡的“雙元制”職業(yè)教育模式，高職教育專業(yè)課程講授不再是以前理論知識加技能、簡單強化技能訓(xùn)練。以上兩項的組合并不是真正的職業(yè)教育課程的觀點已在高職院校群體達(dá)成共識；同時，高職院校明確提出工科職業(yè)教育課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向、職業(yè)能力為本位。

基于以上因素，為了促進(jìn)學(xué)生運用理論知識和技能技巧的綜合能力的提升，越來越多的高職院校選擇了項目化課程改革，即以就業(yè)為導(dǎo)向，在行業(yè)能工巧匠、一線專家的指導(dǎo)下，以工作崗位和行業(yè)技能資格證書所需的職業(yè)能力規(guī)范要求為依據(jù)，形成職業(yè)工種（崗位） 課程體系標(biāo)準(zhǔn)，把行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入課程體系，通過工作任務(wù)引入相關(guān)專業(yè)知識和理論，通過提升和強化技能訓(xùn)練引出相關(guān)專業(yè)概念、理論與實踐技能內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)思路，有針對性地采取措施使學(xué)生獲得職業(yè)崗位所需要的核心職業(yè)素質(zhì)能力。讓工匠精神扎扎實實地融入在高職院校日常教育教學(xué)中，為高職學(xué)生提高職業(yè)技能、職業(yè)文化素養(yǎng)提供了高質(zhì)量的廣闊學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)高職院校的未來發(fā)展和教學(xué)特色的形成[7]。

六、開展專業(yè)教師思想素質(zhì)及能力提升培訓(xùn)

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，信息科學(xué)技術(shù)與教育技術(shù)、管理等發(fā)生了翻天覆地的變化，高職學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也在不斷提升。這就要求專業(yè)課教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的最新的最前沿的教育技術(shù)及信息技術(shù)，及時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過反復(fù)有效實踐，提高自身的教學(xué)能力，豐富自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗[8]。第一，高職院校要對所有教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，讓教師了解與掌握開放教學(xué)的發(fā)展規(guī)律、教學(xué)特點及擴(kuò)招的社會成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而制定適合擴(kuò)招學(xué)生的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)更多開放教育應(yīng)用型人才。除經(jīng)過上述培訓(xùn)，專業(yè)教師要通過考核才能上崗。第二，高職學(xué)校要定期舉辦教育教學(xué)理論、信息化技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用及最新發(fā)展趨勢等方面的培訓(xùn)，從而提高高職教師的教學(xué)理論素養(yǎng)，提高專業(yè)課教師對新技術(shù)的實際操作能力。第三，因為高職專業(yè)教師還肩負(fù)著對擴(kuò)招成人學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重大任務(wù)，基于以上因素，高職院校一定要加強對教師師德師風(fēng)、政治覺悟、思想水平等方面的培訓(xùn)，積極引導(dǎo)教師以身作則、以德立身、以德立學(xué)、以德施教[9]。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺課程思政建設(shè)，課程線上線下混合式“金課”、精品在線開放課程建設(shè)，構(gòu)建基于工匠精神的崗位技術(shù)技能課程體系建設(shè)，加強專業(yè)教師思想素質(zhì)及能力提升培訓(xùn)。從高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)任務(wù)單提出的問題、網(wǎng)絡(luò)平臺討論問題的內(nèi)容深度廣度，以及最終教學(xué)任務(wù)單中體現(xiàn)的對新專業(yè)知識的理解程度，體現(xiàn)了這種開發(fā)大學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)教學(xué)的優(yōu)越性。但在講授專業(yè)課的實踐教學(xué)過程中，也表現(xiàn)出學(xué)生對關(guān)鍵步驟理解不如現(xiàn)場教學(xué)的效果好的問題。開放大學(xué)如何讓學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實踐操作，還需要進(jìn)行深入的研究。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為教學(xué)信息的獲得者，進(jìn)而也就真正獲得了學(xué)習(xí)的自主性[10]。