劉丹丹，婁安穎，張明磊

遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101

當(dāng)前，測繪地理信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在國民經(jīng)濟各領(lǐng)域凸顯出其重要意義。攝影測量與遙感技術(shù)作為測繪地理信息技術(shù)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)獲取與處理重要手段，伴隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而飛速前進(jìn)。目前，全國開設(shè)攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的高職院校共有31所。如何培養(yǎng)更適合社會及行業(yè)發(fā)展的攝影測量與遙感技術(shù)領(lǐng)域技能型人才，值得每一位相關(guān)職業(yè)教育工作者深思。為此，筆者提出攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動人才培養(yǎng)模式，并對此人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與實踐。

一、攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動人才培養(yǎng)模式釋義

（一）攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)釋義

攝影測量和遙感學(xué)是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一體的學(xué)科，其通過使用無人操作成像和其他傳感系統(tǒng)進(jìn)行記錄和測量，基于對數(shù)據(jù)的分析、解譯和表示，獲取關(guān)于地球空間地理環(huán)境、地物及其變化過程的可靠信息。攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)教育目的是培養(yǎng)面向攝影測量及遙感影像處理應(yīng)用行業(yè)（領(lǐng)域），具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能、創(chuàng)新理念和實踐能力，從事遙感圖像處理與制圖工作的高素質(zhì)技能型專門人才，畢業(yè)生需具備從事攝影測量與遙感數(shù)字圖像處理、遙感信息提取、地理信息數(shù)據(jù)的采集與處理、攝影測量與遙感圖像的應(yīng)用、像片判讀調(diào)繪等實踐能力[1]。

（二）“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式釋義

“雙導(dǎo)”是指人才培養(yǎng)模式實施“雙導(dǎo)師培養(yǎng)制”，“雙向”是指企業(yè)和學(xué)校兩方面主體結(jié)合起來培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的機制?！爱a(chǎn)學(xué)聯(lián)動”是指企業(yè)和學(xué)校根據(jù)技能培養(yǎng)方案，安排在校學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。不僅所學(xué)知識內(nèi)容得到充分實踐，而且通過企業(yè)實踐，學(xué)生能明確自己應(yīng)掌握的知識和技能。產(chǎn)業(yè)和學(xué)校、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方面和諧聯(lián)動，共同培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)需求和發(fā)展的復(fù)合技術(shù)型人才。

二、開展攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式研究與實踐的意義

高職攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適于當(dāng)前社會需求的技能型人才，因此在教學(xué)過程中采用“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式尤為重要。近年來，“產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”“產(chǎn)學(xué)融合”被屢屢提及。2016 年3 月21 日中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》等文件指出，要“建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能的時代風(fēng)尚和精益求精的工匠精神?！盵2]這些重要舉措進(jìn)一步突出了技能型人才的地位和作用，描繪了加快職業(yè)教育的發(fā)展藍(lán)圖，明確了技能人才的培養(yǎng)方向。測繪事業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不僅需要院士和高層次人才，也需要技藝精湛的工匠和高素質(zhì)技能型人才。據(jù)統(tǒng)計，全國現(xiàn)有350 余所普通高校、250 余所高職院校、120余所中職院校開設(shè)測繪相關(guān)專業(yè)，31 所高職院校開設(shè)攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)。全國現(xiàn)有測繪單位超過2 萬家，從業(yè)人員突破60 萬人，2020 年測繪地理信息業(yè)總產(chǎn)值達(dá)4 000 多億元[3]。近年來，隨著無人機技術(shù)的飛速發(fā)展，攝影測量與遙感技術(shù)行業(yè)需要更多的技能型人才。由此可見，測繪行業(yè)人才需求旺盛，發(fā)展前景光明。攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式可為國家和行業(yè)培養(yǎng)適合的測繪復(fù)合技能型人才。

三、攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式研究

（一）攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式下的課程內(nèi)容設(shè)置

我們將本專業(yè)課程設(shè)置為基本素質(zhì)教育模塊課程、專業(yè)能力教育模塊課程、拓展能力教育模塊課程（選修課）、實踐教育模塊課程四個部分，此處重點闡述專業(yè)能力教育模塊課程和實踐教育模塊課程。

專業(yè)能力教育模塊課程方面，按照攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心能力的要求，將控制測量、數(shù)字化測圖、攝影測量、外業(yè)調(diào)繪、遙感圖像處理五門課程確定為本專業(yè)的專業(yè)核心課程。此外，還開設(shè)了地形測量、測繪CAD、GNSS 測量技術(shù)、地籍與房產(chǎn)測量、遙感技術(shù)應(yīng)用、空間數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用、ACRGIS 軟件應(yīng)用、無人機技術(shù)、地圖制圖等課程。

實踐教育模塊課程包括軍訓(xùn)、勞育、計算機應(yīng)用綜合練習(xí)、測繪CAD 實訓(xùn)、地形測量實習(xí)、控制測量實習(xí)、數(shù)字化測圖實習(xí)、GNSS 測量技術(shù)實習(xí)、攝影測量實習(xí)、外業(yè)調(diào)繪實習(xí)、地籍測量實習(xí)、遙感技術(shù)應(yīng)用實習(xí)、測繪軟件應(yīng)用綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等。

（二）攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)所進(jìn)行的師資素質(zhì)要求研究

高職攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的教師，不僅需具備知識體系講授及分析能力，還需具備較強的實踐技能、實際項目經(jīng)驗和實際操作能力[4]。提升實踐技能，教師必須走進(jìn)企業(yè)，掌握當(dāng)前行業(yè)及企業(yè)的工作要求，不斷豐富自己的生產(chǎn)經(jīng)驗，提升操作技能。教師是一個終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，技能和知識必須與時俱進(jìn)，這樣才能在高職學(xué)生的知識及技能等方面的培養(yǎng)上與時俱進(jìn)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求[5]。

四、攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式實踐

我們把“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，對課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計[6]，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合[7]，優(yōu)化后的人才培養(yǎng)模式基本思路見圖1。通過對遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院2018 級和2019 級兩個年級攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)情況進(jìn)行對比分析發(fā)現(xiàn)，采用“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的班級教學(xué)效果更好，企業(yè)綜合實訓(xùn)良好的反饋也說明了這一點。筆者所在學(xué)院開展了“訂單式”培養(yǎng)，在“訂單”班專業(yè)教育的過程中踐行了“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)理念，學(xué)生由企業(yè)導(dǎo)師和在校導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時間到企業(yè)實踐，完成企業(yè)工作項目，增強專業(yè)技能。

圖1 攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)“雙導(dǎo)雙向，產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式

從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變，需要大批默默堅守、孜孜以求、追求職業(yè)技能的完美和極致的技術(shù)工人[8]。產(chǎn)教融合是深化教育改革，培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才的根本要求和有效途徑[9]。研究和推進(jìn)產(chǎn)教融合是實現(xiàn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能的迫切要求[10]。高職教育是為國家培養(yǎng)復(fù)合技能型人才，在高職教育過程中實施“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”模式，并注重學(xué)生的適用性技能培養(yǎng)非常必要。高職攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)開展“雙導(dǎo)雙向、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式研究與實踐具有很重要的現(xiàn)實意義。