趙魯臻 ，張賽伊

（1.華北電力大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 河北 保定 071000；2.華北電力大學(xué) 大數(shù)據(jù)與哲學(xué)社會科學(xué)實驗室， 河北 保定 071000）

黨的十八大以來，中共中央、國務(wù)院陸續(xù)出臺一系列政策加強高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設(shè)。 目前學(xué)界對這些思想政治教育政策的研究成果較為豐富，一方面是對政策內(nèi)涵、發(fā)展歷程、演進特點、變遷緣由等方面的宏觀梳理。 鄭敬斌和劉敏認為思想政治教育政策是黨和國家在思想政治教育領(lǐng)域的價值規(guī)定［1］；袁春艷和劉茂莎在此基礎(chǔ)上將政策的變化歷程劃分為萌芽、探索、發(fā)展、提升、創(chuàng)新等五個階段［2］；楊兆強則對政策的演進歷程進行抽象升華，認為其具有探索性、導(dǎo)向性、時代性等特點［3］；高敏注意到經(jīng)濟關(guān)系、文化環(huán)境、社會政治環(huán)境、目標群體等因素會影響政策制定的精準度和有效度，新時代可以通過探尋政策與經(jīng)濟、文化等因素的有效互動，提高思想政治教育政策的科學(xué)性［4］；劉愛玲建議政策的制定要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，立足大變局，與時俱進［5］。 另一方面是對政策的環(huán)境優(yōu)化、執(zhí)行機制、創(chuàng)新路徑及效果評估等方面的微觀考察。徐艷國認為前瞻性的政策設(shè)計和強有力的貫徹力度是完善政策環(huán)境的兩大舉措［6］；邱啟照認為政府領(lǐng)導(dǎo)力、機構(gòu)推動力等是思想政治教育政策執(zhí)行合力機制的構(gòu)成要素，要加強合力建設(shè)和管理［7］；謝瑩瑩注意到政策話語在與社會相互建構(gòu)的過程中不斷地進行自我調(diào)適，通過合理的生產(chǎn)、分配和消費來增強實效性［8］；韓丹認為突破制度障礙、擺脫路徑依賴、強化資源供給是政策創(chuàng)新的重要路徑，也是其保持時代性的重要保障［9］；孔卓發(fā)現(xiàn)政策的制定和落實之間存在差距，建議通過績效督查評估與考核的方式提高實效［10］。 這些成果深度聚焦思政教育政策理論體系，厘清了其發(fā)展的邏輯脈絡(luò)，挖掘了其發(fā)展的內(nèi)在特性。

稽考文獻發(fā)現(xiàn)，從思政教育政策的角度去考察思想政治理論課教師（以下簡稱思政課教師）隊伍建設(shè)的研究還較少，尤其鮮有基于政策文本來探究新時代思政課教師標準問題的成果。 思政課教師集政策執(zhí)行主體與實施客體于一身，既是相關(guān)政策落到實處的“毛細血管”，也是思政教育理論變?yōu)閷嵺`的“核心轉(zhuǎn)換器”，起著承上啟下的重要作用。 2019 年習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。 ”［11］特別是進入新時代以來，黨和國家面臨新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。 思政教育政策文件從多個維度，進一步明確了新時代思政課教師的角色定位與任務(wù)要求。 但目前相關(guān)研究的缺失，在一定程度上使我們無法清晰、具體地勾勒出新時代思政課教師的“理想形象”。 因此，本文嘗試以政策文本為切入口，利用NVivo 12 軟件為新時代思政課教師進行“標準畫像”，從而歸納其角色定位與能力要求，助力新時代思政教育人才隊伍的建設(shè)。

一、數(shù)據(jù)分析工具及政策文本介紹

（一）NVivo 12 軟件的功能優(yōu)勢

NVivo 12 是一款質(zhì)性分析軟件，可以處理文字、圖片、視頻等不同類型數(shù)據(jù)，能對導(dǎo)入的資料進行分類、排序、編碼等，有助于研究者探索研究對象的發(fā)展趨勢，建立理論模型，最終獲得研究結(jié)論。 NVivo 12 的功能強大，包含文本搜索、主體編碼以及詞頻分析等功能，此外還可以通過聚類分析對文本進行深度挖掘。 作為質(zhì)性研究工具，NVivo 12 主要是對內(nèi)容進行分析，與SPSS 等數(shù)據(jù)分析研究不同，其可以對政策文本內(nèi)容進行客觀、系統(tǒng)和量化描述［12］，主要是將語言文本轉(zhuǎn)化為數(shù)量，進而較為清晰地呈現(xiàn)比重和發(fā)展趨勢。 因此，本文旨在通過對政策文本的詞頻和編碼分析，來探究新時代思政課教師的“標準畫像”。

（二）政策文本的選擇依據(jù)

政策文本主要為黨的十八大以來中共中央、國務(wù)院下發(fā)的紅頭文件，教育部相關(guān)函件。 為豐富本文研究材料，確保結(jié)果的準確性和全面性，還以黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話、部分省份的指導(dǎo)性文件和高校簡報作為分析對象。 政策文件文本主要來源于各機關(guān)部門官網(wǎng)，研究結(jié)果具有可信性和指導(dǎo)性。 樣本材料主要有中央紅頭文件15 份，包括思政課改革意見、方案以及新時代愛國主義教育和學(xué)風建設(shè)等內(nèi)容；教育部函件61 份，涵蓋思政課體系建設(shè)、建設(shè)標準、活動通知、綱要規(guī)劃以及工作方案等內(nèi)容；黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人講話16 份，主要內(nèi)容為指引思想政治教育發(fā)展方向；部分省市思政教育發(fā)展方案和簡報34 份，涉及北京、天津、河北、山東、陜西等多個省份；部分高校思政教育工作簡報31 份，包括上海交通大學(xué)、華東政法大學(xué)、西南交通大學(xué)等①。

樣本的選擇主要遵循以下原則：一是權(quán)威性。 文本主要來源于政府機關(guān)公開文件，有著引領(lǐng)性和指導(dǎo)性作用。 二是專業(yè)性。 為滿足本研究需要，對文本進行篩選，選取與本研究方向一致或相近的政策性文件，避免研究結(jié)果出現(xiàn)偏差和失誤。三是多樣性。文本不局限于國內(nèi)綱領(lǐng)性文件，還包括黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人講話和部分省份、學(xué)校的簡報，力求多角度、多層次進行分析研究。 四是精準性。 文本主要選取2013 年以來的相關(guān)材料，研究新時代思政課教師的形象和內(nèi)在要求，摒棄其他無關(guān)材料，確保最終結(jié)果符合本研究的時間范圍。

二、新時代思政課教師的理想形象

（一）宏觀：新的定位與任務(wù)

1.角色定位：從教書匠到“大先生”

教育大計，教師為本。 教師承擔著教書育人的責任，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。新時代的思政課教師不僅要當教書匠，更要成為“大先生”。在NVivo 12 對相關(guān)政策文本的分析結(jié)果中，“師德”“黨”“責任”“愛”“中國”“人格”等詞高頻出現(xiàn)，如圖 1 和圖 2 所示。 因此，理想中的新時代“大先生”，應(yīng)在角色定位上滿足四個要求。

圖1 關(guān)于角色定位的詞云

圖2 關(guān)于角色定位的矩形式樹狀結(jié)構(gòu)圖

（1）政治上更硬。 新時代提高了對思政課教師的政治要求，思政課教師不僅要立場堅定，還要政治過硬。 所謂政治過硬主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是真認同，對黨的方針政策的認可不停留在口頭上，而是內(nèi)化于心，外化于行，只有真認同，才能真感人。 其次是真信仰，2019 年習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)：“讓有信仰的人講信仰。 ”［11］思政課要解決學(xué)生理想信念的問題，思政課教師不能只是教書匠，要成為學(xué)生靈魂的工程師。 這要求思政課教師堅定信仰，認真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，充分認識社會主義制度的優(yōu)越性，才能幫助學(xué)生樹立正確的政治觀念，培育學(xué)生為民族復(fù)興而奮斗的信念。

（2）品德上更純。立德樹人是思想政治教育的根本任務(wù)，育有德之人，需有德之師。新時代特別強調(diào)思政課教師的師德師風建設(shè)，將師德師風作為教師評價的第一標準。 教育部印發(fā)的《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》強調(diào)：“思政課教師在思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、師德師風等方面存在突出問題的，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘中實行‘一票否決’。 ”［13］為此，首先是思政課教師要以德立身。 做到品行優(yōu)良、學(xué)術(shù)扎實，嚴于律己。 熱愛教育事業(yè)，堅定職業(yè)選擇，明晰發(fā)展方向，準確把握教學(xué)要求，積極承擔育人重任。其次是要做到以德施教。思政課教師的一言一行都會影響學(xué)生，要用高尚的品格引導(dǎo)學(xué)生，爭當模范，助力學(xué)生成長成才，把握發(fā)展方向，將道德教育融入課堂教學(xué)和課外實踐活動。

（3）情感上更暖。 2016 年習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作。 ”［14］新時代思政課教師要改變扁平化形象，成為感情充沛的立體化人物。 為此，思政課教師要兼具家國情懷、社會情懷、時代情懷。 注重開展愛國主義教育，弘揚愛國主義精神，將理論與社會現(xiàn)實結(jié)合，站在時代的高度結(jié)合古今，以飽滿的熱情教書育人。 正所謂“親其師”“信其道”，思政課教師要摒棄權(quán)威者形象，以真心對待學(xué)生，以真情感染學(xué)生，拉近師生距離。 既要做嚴師，又要做仁師，開展愛的教育。 注重對學(xué)生正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，關(guān)注學(xué)生心理健康，做學(xué)生成長路上的保護者和心智發(fā)展的培育者。

（4）思維上更高。 中國共產(chǎn)黨十八大以來，黨中央和國務(wù)院高度重視思想政治教育。 中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出：推動思政課程創(chuàng)新，要求思政課教師及時更新教育內(nèi)容，改進教育教學(xué)方法，“強化思想理論教育和價值引領(lǐng)”［15］。 在教育內(nèi)容方面做到多學(xué)科聯(lián)動，具備系統(tǒng)化思維，著眼于百年不遇之大變局和國家社會發(fā)展全局，開展思政教學(xué)。 用馬克思主義最新理論成果武裝頭腦，創(chuàng)新思維方法，將辯證思維觀念融入課堂教學(xué)，以歷史眼光、國際視野深入淺出授課。 打牢學(xué)術(shù)根基，將馬克思主義經(jīng)典原理賦予時代特色，捕捉信息化潮流，增強課程趣味性，拓寬學(xué)生思維。 強化數(shù)據(jù)意識，依托信息化手段，準確把握學(xué)生需求動態(tài)，實行精準供給。

2.角色任務(wù)：從教書授業(yè)到育人“筑夢”

新時代要求思政課教師不能簡單停留在教書授課， 更應(yīng)該注重思想認知方面的教育，培養(yǎng)社會主義合格的接班人；教師既是學(xué)生的授業(yè)者，更是學(xué)生的“筑夢人”。在NVivo 12 對相關(guān)政策文本的分析結(jié)果中，“中華民族”“夢” “引導(dǎo)” “理想” “信念”等詞高頻出現(xiàn)，如圖 3 和圖 4所示。 因此，新時代的“大先生”要注重引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與國家未來聯(lián)系在一起，不僅要教書，更要育人。

圖3 關(guān)于角色任務(wù)的詞云

圖4 關(guān)于角色任務(wù)的矩形式樹狀結(jié)構(gòu)圖

（1）心懷“國之大者”，做“復(fù)興路”上的“筑夢人”。 新時代思政課教師要肩負起社會責任，承擔起立德樹人的使命。2014 年習(xí)近平在同北京師范大學(xué)師生代表座談時強調(diào)：“廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人。 ”［16］新時代思政課教師要開展理想信念教育，培養(yǎng)信念堅定、品格優(yōu)良的學(xué)生。 為此，首先要牢固樹立學(xué)生的政治意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、扎根人民事業(yè)，將個人理想融入民族夢想，實現(xiàn)二者同向、同心、同行，矢志不渝為中華民族偉大復(fù)興中國夢奮斗終生；其次要努力培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，使之具有開拓創(chuàng)新的勇氣、敢于爭先的銳氣、舍我其誰的志氣，指引學(xué)生以行動來實現(xiàn)理想、由奮斗來獲得幸福。

（2）堅守“育人初心”，做“趕考路”上的“答卷人”。 2020 年習(xí)近平在給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊全體隊員的回信中強調(diào)：“心有所信，方能行遠。 ”［17］面對新挑戰(zhàn)，思政課教師必須肩負起教書育人重任，培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，才能趕時代之“考”，答信仰之“卷”。 為此，首先要思想鑄魂。 思政課教師要做到將課程內(nèi)容與黨的最新理論成果緊密相連，推動思政課均衡發(fā)展。堅持政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚德行，培養(yǎng)一批有理想、有道德、有紀律的高素質(zhì)人才。 遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的危機意識和學(xué)習(xí)意識，提高專業(yè)本領(lǐng)。其次要全面育人。 思政課是育人課，要多方面、全方位的推進實踐育人、服務(wù)育人，提高思想政治教育的親和力和針對性。 既要解決認知方面的問題，又要解決非認知方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在履行個人義務(wù)的同時，積極承擔社會責任，積極投入到中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。

（二）微觀：新的理念與能力

新的角色定位與任務(wù)，自然要求具有與之匹配的理念與能力。 通過NVivo 12 對黨的十八大以來大量政策、講話等相關(guān)文本數(shù)據(jù)進行扎根理論的三級編碼，形成新時代思政課教師理念與能力的編碼結(jié)構(gòu)，如表1 所示。 從表1 可以看出，新時代思政課教師理念與能力作為一級觀測點，在政策文本庫中共有239 個參考點；二級觀測點關(guān)于教書育人理念方面的內(nèi)容有127個參考點，關(guān)于教學(xué)科研能力方面的內(nèi)容有112 個參考點；三級觀測點共6 個參考點。

表1 政策文件文本編碼節(jié)點及參考點統(tǒng)計表

1.教育教學(xué)理念

2021 年習(xí)近平在清華大學(xué)考察時強調(diào)：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。 ”［18］通過對政策文本進行開放式編碼之后可以發(fā)現(xiàn)，要成為新時代的“大先生”，必須具備如下三方面的理念。

（1）以人為本，讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信。 立德樹人是教育的根本任務(wù)，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。 ”［19］思政教學(xué)要以學(xué)生為主體，把握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，堅持全程育人和全方位育人。 做到平等對話，改變以往教師高高在上的形象，實現(xiàn)師生良性互動。 例如堅持以學(xué)生獲得感即思政課實際效果為核心目標，更側(cè)重于傾聽和引導(dǎo)，采用討論式、對話式等多樣化課堂形態(tài)進行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過拍攝微電影、微視頻等多元化方式展開學(xué)習(xí)，將全面教學(xué)和分類指導(dǎo)相結(jié)合，實現(xiàn)教育教學(xué)精準化和精細化，使思政教育能夠真正內(nèi)化于心、外化于行。 “師也者，教之以事而喻諸德者也?！保?0］教師的思想言行具有導(dǎo)向和示范作用，承載著傳播知識、塑造靈魂的時代重任。思政課教師要以德育人，以實際行動感染學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想變化，拉近師生的距離，增強學(xué)生對思政課教師的信任感，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、品行優(yōu)良的接班人。

（2）守正創(chuàng)新，讓課程入耳、入腦、入心。 “思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。 ”［11］“要旗幟鮮明加強思想政治教育。 ”［21］思政課教師要牢記育人初心，做理論知識的傳遞者、人格品性的塑造者，承擔時代重任。 為強化思想政治教育引領(lǐng)，思政課教師要做到守正創(chuàng)新。

所謂守正，首先要理論守正，將馬克思主義理論和中國特色社會主義理論融入課堂教學(xué)，推進社會主義核心價值觀建設(shè)；其次要規(guī)律守正，思政教育要以點帶面，遵循社會發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，循序漸進，因勢利導(dǎo)進行思政教學(xué)；最后要方向守正，堅持正確的政治方向，以黨和國家的要求作為思政教育準則，對黨的新理念、新戰(zhàn)略、新決策高度認同，培養(yǎng)社會主義接班人。

所謂創(chuàng)新，首先要思路創(chuàng)新，思政課教師要強化求變意識，持續(xù)更新教育內(nèi)容，時刻關(guān)注國內(nèi)外大事，緊跟社會熱點，融會貫通、深入淺出地以小故事講大道理；其次是內(nèi)容創(chuàng)新，思政課教師要頭腦靈活，做到課堂講授角度新，以小見大，賦予知識新的解讀，同時堅持理論教育聯(lián)系生活實際，讓思政教育“接地氣”；最后是方法創(chuàng)新，運用網(wǎng)絡(luò)載體，創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）知行合一，讓教育落實、落地、落細。 思政課的關(guān)鍵在教師。 河北省教育廳等四部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的實施意見》強調(diào):“提升思政課教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平，打好提高高校思想政治理論課質(zhì)量和水平攻堅戰(zhàn)。 ”［22］一方面，思政課教師要做到以知促行，這里的“知”既是指專業(yè)知識，也包括思想認知。 首先，思想是行為的先導(dǎo)，思政課教師要以政治意識為引領(lǐng)，堅持社會主義發(fā)展方向，增強學(xué)生政治認同感，強化理論自信、道路自信。 其次，思政課教師要深耕“學(xué)術(shù)田”，打牢學(xué)術(shù)功底，強化思政教育內(nèi)容的理論性和思想性。 最后，思政課教師應(yīng)用簡單明了、詼諧幽默的方式把道理講清楚、講透徹?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”［23］只要能深入淺出地講理論，學(xué)生就會真理解、真認可，從而使思政教育真正落實、落地。 另一方面，思政課教師還應(yīng)堅持知行合一，做到思想與行為相符。 例如在實際教學(xué)中要堅持“四個統(tǒng)一”：教書和育人相統(tǒng)一,言傳和身教相統(tǒng)一,潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一,學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生將思想認知轉(zhuǎn)化為實際行動，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，做到言行一致，主動承擔起民族復(fù)興的重任。

2.教學(xué)科研能力

通過對政策文本進行開放式編碼之后可以發(fā)現(xiàn)，思政課教師若要真正做到育人“筑夢”以適應(yīng)新時代的要求，就必須具備如下三方面的教學(xué)科研能力。

（1）熟練駕馭信息化教學(xué)的能力。 教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》強調(diào)：“不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，推動傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合。 ”［24］現(xiàn)代信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要技能， 信息化教學(xué)為思想政治教育提供多元化的信息渠道，延展思政教學(xué)空間，打破了以學(xué)校為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為高效授課和精準教學(xué)提供了條件和依據(jù)。 為高效利用網(wǎng)絡(luò)工具以提高教學(xué)質(zhì)量，首先要合理運用多媒體技術(shù)。在數(shù)字化時代，思政課教師要善于運用新技術(shù)，依托新載體，開展智慧教學(xué)。例如可以利用課堂實時彈幕、H5 交互技術(shù)等進行線上教育；整合視頻、音頻構(gòu)建呈現(xiàn)直觀生動的教學(xué)場景，促使教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果直觀化。其次要開展虛擬仿真教學(xué)。依托虛擬教室，將課本內(nèi)容圖像化和立體化，運用VR 技術(shù)提升教學(xué)內(nèi)容的可感知度，實現(xiàn)師生零距離互動和信息無障礙交流，打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗，使思想政治教育更為學(xué)生“喜聞樂見”。 最后是網(wǎng)絡(luò)信息載體的運用要與教育教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。 前進步調(diào)既不能太快，也不能落后，要找準時機，根據(jù)學(xué)生的需求和接受度運用相應(yīng)的信息化設(shè)備，這要求思政課教師要緊跟時代發(fā)展步伐，精準把握學(xué)生需求。

（2）講好新時代中國故事的能力。 2018 年習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)：“堅持扎根中國大地辦教育?！保?5］這為思想政治教育發(fā)展指明了前進方向。思政課教師要提高講好中國故事的能力，將思政育人厚植在祖國大地的沃土中。 首先，講好中國故事要有真材實料。 思政課教師要在課程中融入黨和國家的發(fā)展成就，講述黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命建設(shè)的故事、新時代奮斗圓夢的故事、人民群眾英勇抗疫的故事，解讀新時代的中國智慧和中國方案。 其次，講好中國故事要能妙趣橫生。 思政課教師要采用簡單易懂的形式，將晦澀難懂的知識講明白、講透徹。 例如可以采取“邊演邊講”“用視頻講”“請學(xué)生講”等方式提升思政課的關(guān)注度與參與度。 同時，開展柔性教育，結(jié)合案例、故事和社會時事講解理論知識。 又如汲取生活和身邊的素材，使故事更有親和力，更易讓學(xué)生感同身受，讓思政課由“高冷”變得“暖心”。 最后，講好中國故事要有高度和深度。 思政課教師要把中國故事蘊含的理念與觀點充分地抽取、提煉出來，因勢利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生深入了解黨和國家的方針政策，從而使思政課不只停留于“講故事”的層面，而是上升到“鑄靈魂”的高度。 例如華中科技大學(xué)思政課教師以中國百年來對發(fā)展道路的探索為主線，從“能”“行” “好”的高度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀②。 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)開展“深度搞實踐”活動，思政課教師把課堂開在鄉(xiāng)間地頭，理論聯(lián)系實踐，加深學(xué)生對課堂知識的理解③。

（3）科研上“自我革命”的能力。 “水之積也不厚，則其負大舟也無力。 ”中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》強調(diào)：“發(fā)揮科研育人功能……促進成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。 ”［26］思政課教師要以教學(xué)為核心開展科研，扎根理論，堅實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)理論知識和黨的方針政策，以扎實的學(xué)術(shù)功底滿足教育教學(xué)的需求。 信息化社會，知識更迭速度快，思政課教師要勇于走出自己的科研舒適圈，充分了解前沿知識，提高自己的學(xué)術(shù)能力，以解答學(xué)生疑惑，滿足學(xué)生的求知欲。 堅持科研育人，深入了解思政育人的難點、痛點，圍繞中國特色社會主義理論開展科研活動，拓展馬克思主義理論的新時代內(nèi)涵，在教學(xué)過程中尋找科研創(chuàng)新的新思路和新方法。 例如在科研方面進行學(xué)科交叉的探索，利用LDA、NLP 技術(shù)進行數(shù)據(jù)挖掘，分析文本情感傾向和關(guān)鍵主題；運用NVivo 對政策文本進行扎根理論的質(zhì)性分析，突出研究重點；采用K-Means、樸素貝葉斯等算法進行相似數(shù)據(jù)的聚類，拓寬研究路徑；運用VOSviewer、COOC 等軟件進行可視化分析，把握研究熱點和研究趨勢。 學(xué)術(shù)成果要服務(wù)于教書育人，思政課教師要強化理論研究的實踐自覺，實現(xiàn)科研成果的培育轉(zhuǎn)化。 因此，科研要以教學(xué)為中心，教學(xué)要為科研提供支持，二者協(xié)同融合，共同推進思想政治教育工作的發(fā)展。

三、相關(guān)政策及制度的改革與調(diào)適

新時代對思政課教師提出了更高要求，但在實際中理想與現(xiàn)實仍有一定的距離。 目前思政課教師隊伍建設(shè)主要存在以下幾點問題：首先是自我認知不夠清晰。 在實際教學(xué)過程中，思政課教師容易出現(xiàn)定位模糊、自我松懈、產(chǎn)生職業(yè)倦怠等情況。 其次是相關(guān)保障機制不健全，部分頂層設(shè)計還未真正落實、落地、落細，導(dǎo)致思政課教師的職業(yè)成就感和育人獲得感不足。最后是教育效果具有延遲性，考核評價體系難以體現(xiàn)育人實效。 思政教育更傾向于精神層面，教學(xué)成績并不能完全展示教育成果，以定量為核心的考察方式缺乏全面性和精準度，以此為根據(jù)的激勵機制很難調(diào)動思政課教師積極性。 為解決以上問題，提出如下建議。

（一）提高教育質(zhì)量，加強對思政課教師的培訓(xùn)和督導(dǎo)

陜西省教育廳印發(fā)的《陜西學(xué)?！八暮谩彼颊n創(chuàng)優(yōu)行動方案》強調(diào)：“舉辦馬院院長、思政部主任培訓(xùn)班，思政課骨干教師研修班。 ”［27］西南交通大學(xué)提出要強化督導(dǎo)檢查，進行重點、常規(guī)的督查④。但在執(zhí)行細節(jié)層面二者還未提出具體措施。教師培訓(xùn)是提高教師綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高思政課教師教學(xué)水平，要建立系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)體系。 開展思政課教師培訓(xùn)注重主體協(xié)同、時間貫通、空間聯(lián)動的同時［28］，要做到以下幾個方面。 首先，培訓(xùn)對象多元化。 思政課教師隊伍既有剛?cè)肼毥處?，又有中青年教師和資深老教師，每一位思政課教師都要進修學(xué)習(xí)，做到培訓(xùn)范圍全覆蓋。 其次，培訓(xùn)要素多維化，包括教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平等方面，明確培訓(xùn)目標，突出主體參與。 再次，培訓(xùn)過程長期化，做到內(nèi)容相銜接，貫穿思政課教師入職、晉升、發(fā)展的全過程，重視教師個人發(fā)展，強化自主意識。 最后，培訓(xùn)形式多樣化，將線上線下相結(jié)合，做到遠程教育與實地培訓(xùn)協(xié)同互補，將理論與實踐聯(lián)結(jié)起來，把研修班所吸收的知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)科研能力。

為確保思政教育順利開展，保證教學(xué)質(zhì)量，高校還要開展全方位的督導(dǎo)工作。 督導(dǎo)的根本目的是為了保證思政教育實效，一方面要按照規(guī)定要求進行督教。 開展教學(xué)巡視，了解課堂教學(xué)的實際情況；隨機聽課，實地考察思政課教師的授課水平、教學(xué)風格；加強信息反饋機制建設(shè)，掌握思政課教師教學(xué)教研過程中存在的問題，探尋解決方案；推動思政教育規(guī)范化建設(shè)，建立集體備課制度，發(fā)揮名師帶頭作用；建立考察評價標準，規(guī)范教學(xué)過程中的不規(guī)范行為。另一方面要以教師發(fā)展為目標導(dǎo)向，構(gòu)建督導(dǎo)新理念。 高校要建立思政課教師研學(xué)基地，搭建教研學(xué)習(xí)平臺，拓寬信息交流渠道；組織參觀紅色教育基地，創(chuàng)造條件讓思政課教師在黨政機關(guān)、創(chuàng)新基地學(xué)習(xí)；定期安排外出訪學(xué)、觀摩、學(xué)習(xí)研討等活動，吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗［29］；把握督導(dǎo)規(guī)律，鼓勵思政課教師深入研究教學(xué)難點問題，促進思想政治教育高效發(fā)展。

（二）強化統(tǒng)籌管理，夯實思政課教師隊伍建設(shè)保障

為緩解教師隊伍建設(shè)壓力，高校要完善師資隊伍建設(shè)的保障制度。 首先要提高教師“增量”，調(diào)整思政課教師準入機制和聘用標準，根據(jù)實際情況保證教師項目經(jīng)費的配備、崗位津貼的配備、教學(xué)資源的配備，增強思政崗位吸引力。 進行教師跨學(xué)科調(diào)配，通過借調(diào)、轉(zhuǎn)聘、特聘等吸收黨政干部、社科研究人員投身思政教育事業(yè)，打造專職為主、專兼結(jié)合的思政課教師隊伍［30］。 其次要增加教師“存量”，增設(shè)馬克思主義一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科，擴大專業(yè)招生規(guī)模，建立本碩博一體化人才培養(yǎng)體系，改革相應(yīng)的培養(yǎng)方案，為思政課教師隊伍提供源源不斷的后備力量。 最后要提高教師“質(zhì)量”，堅持嚴格把關(guān)，選拔專業(yè)知識過硬、理論水平突出和情懷深厚的教師承擔教書育人的重任。 加強對思政課教師教學(xué)科研的監(jiān)督，建立退出機制，激發(fā)教師動力。 堅持厚積累，強化政治理論學(xué)習(xí)，提高思政課教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)。 為保證思想政治教育的順利開展，高校要加強教學(xué)科研保障。 鼓勵思政課教師創(chuàng)新思想政治教育載體，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，打破時空界限，開展網(wǎng)絡(luò)思政，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體的有機融合，實現(xiàn)教育主體與教育客體的良性互動，強化思政教學(xué)的吸引力、示范性和引領(lǐng)性。 加大資金投入力度，表彰優(yōu)秀思政課教師，樹立先進典型，在物質(zhì)和精神層面給予支持。 《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》強調(diào)：“教育部人文社科研究項目要設(shè)立專項課題，主管教育部門要設(shè)立相關(guān)項目。 ”［13］高校在鼓勵思政課教師申報課題的同時，要創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，打造信息海量化、交互實時化、數(shù)據(jù)可視化的科研平臺，捕捉學(xué)術(shù)前沿信息，持續(xù)有力支持思政課教師開展研究。 此外，還要加強管理保障，堅持政治引領(lǐng)，充分發(fā)揮黨組織在思政育人中的作用，以高校黨委為引領(lǐng)，各單位協(xié)同開展思政教學(xué)，構(gòu)建全程、全方位、全員育人的思政格局。

（三）精準靶向發(fā)力，建立多維度考核評價體系

山東省教育廳印發(fā)的《關(guān)于深入推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)的實施意見》強調(diào)要堅持系統(tǒng)推進，加強分類指導(dǎo)，因地制宜地解決思政教育存在的問題［31］。 一方面高校要堅持精準施策，構(gòu)建思政育人大格局：首先，按照調(diào)查、評估、施行等流程，進行思政調(diào)研，打造協(xié)同育人環(huán)境，配合思政課教師完成教育任務(wù)。 其次，整合多方面力量，創(chuàng)新思想政治教育工作新方法，為思政課教師開展教育教學(xué)提供智力支持和后備保障。 再次，加大對思政課教師的人文關(guān)懷，解決思政課教師教學(xué)研工作壓力大、晉升存在瓶頸、價值感和成就感不足等問題。 最后，搭建發(fā)聲平臺，及時了解思政課教師隊伍存在的問題及需求，并研究解決策略。 另一方面，作為思政教育的主力軍，思政課教師的課堂教學(xué)關(guān)乎最終教育實效，因此要堅持精準供給。 遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生思想變化規(guī)律，豐富思想政治教育內(nèi)容，改變“‘配方’比較陳舊、‘工藝’比較粗糙、‘包裝’不那么時尚”的教學(xué)現(xiàn)狀［32］，增強思政教育的厚度、深度和廣度。 調(diào)整教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，讓受教育者易于接受、善于吸收課堂內(nèi)容。

考核評價是教師管理的重要內(nèi)容，西北農(nóng)林科技大學(xué)結(jié)合教學(xué)量和科研成果對思政課教師進行考察⑤。 但是，思政教育兼具知識和意識形態(tài)方面教育，單一的考核評價體系并不能精準評估思政教育實效，為調(diào)動思政課教師的積極性，高校要建立多元的考核評價體系，摒棄以單一指標為主的衡量手段，將思政課程教學(xué)質(zhì)量考察結(jié)果與多方評估結(jié)合起來。 完善評價指標、評價方法和評價程序［33］，開展教師自評、學(xué)生評價、同行評價的同時，注重考察教育內(nèi)容的全面性。 既要考察教師自身素質(zhì)是否合格，又要考量教學(xué)教研的實效，將考核結(jié)果作為教師職稱評選、職位晉升、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。 多維度考核評估體系需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體共同參與，保證結(jié)果的真實性和可靠性，思政課教師根據(jù)考核結(jié)果對教學(xué)科研工作進行調(diào)適，以滿足新時代需要，向社會輸送優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

“教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育?！保?4］作為教書育人的主力軍，思政課教師肩負著時代重任，承擔著教學(xué)改革使命。 新時代思想政治教育政策日臻完善，保障思政課教師隊伍建設(shè)的同時，也對思政課教師提出了更高要求。 正如打造高校思政金課需要明確其“含金量”標準，培養(yǎng)優(yōu)秀的新時代思政課教師同樣需要明晰其“理想”形象［35］。因此，運用質(zhì)性分析工具，對數(shù)量眾多的相關(guān)政策文本進行精準、高效、全面和多維地分析，便可以從中生成一幅清晰且準確的新時代思政課教師“標準畫像”。 一方面既能為高校思政課教師自身的成長與發(fā)展指明方向，也能使其感受到黨和國家的殷殷之望，增強職業(yè)榮譽感和責任使命感，更有信心和決心理直氣壯地講好思政課。 另一方面，這幅“標準畫像”或許還有助于相關(guān)部門與高校進一步明確思政課教師培養(yǎng)思路、管理方式與評價導(dǎo)向等問題，實現(xiàn)相關(guān)政策和制度的動態(tài)調(diào)適、持續(xù)完善，從而滿足時代需求，創(chuàng)造出樹“大先生”、教“大學(xué)問”、育“大英才”的局面，切實發(fā)揮思政教育在立德樹人中的重要作用，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力保證,為推進新時代大學(xué)生思想政治教育工作開創(chuàng)嶄新局面［36］。

注釋：

① 數(shù)據(jù)來源于中共中央、國務(wù)院、教育部、部分省市教育廳、部分高校官網(wǎng)和人民網(wǎng)、求是網(wǎng)等權(quán)威媒體平臺。

② 相關(guān)信息來源于華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院官網(wǎng)（http://politics.hust.edu.cn/xygk/mtjj.htm）。

③ 相關(guān)信息來源于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)官網(wǎng)（http://news.cau.edu.cn/art/2022/3/18/art_8779_828126.html）。

④ 相關(guān)信息來源于西南交通大學(xué)官網(wǎng)（https://fdc.swjtu.edu.cn/shownews-4192.html）。

⑤ 相關(guān)信息來源于西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院官網(wǎng)（https://iipe.nwsuaf.edu.cn/xxfw/tzgg/4bb6f79acc 4c41409ebb21ecdd1991ca.htm）。