王子龍，趙晶晶

（石家莊學(xué)院 a.文學(xué)與歷史學(xué)院；b.圖書館，河北 石家莊 050035）

一、高校圖書館閱讀推廣的教育屬性

高校圖書館閱讀推廣具有與教育教學(xué)緊密結(jié)合的鮮明屬性。教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定了圖書館的教育職能：“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用?！盵1]這就決定了高校閱讀推廣的性質(zhì)以及開展的目的、定位和方式方法上都有著區(qū)別于公共圖書館或其他文化機(jī)構(gòu)的特殊性。高校圖書館閱讀推廣有著重要的教育屬性，承擔(dān)重要的育人職能，貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，可以積極嵌入教學(xué)，發(fā)揮引領(lǐng)閱讀、培育技能、涵養(yǎng)性情的巨大作用。

（一）閱讀推廣具有重要的教育屬性

圖書館閱讀推廣是兼具教育性、文化性、推廣性的復(fù)合型專業(yè)活動(dòng)。在高校領(lǐng)域首先要強(qiáng)調(diào)的是教育性?！伴喿x推廣”一詞是由圖書館界、出版界最早使用開來，在各個(gè)領(lǐng)域使用時(shí)都有著相應(yīng)的解讀，但閱讀推廣圍繞讀者進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和服務(wù)的基本內(nèi)涵是一貫和明確的。北京大學(xué)圖書館王波對(duì)閱讀推廣有著五個(gè)維度的定義，即“提高閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀質(zhì)量、培養(yǎng)閱讀能力、增強(qiáng)閱讀效果這五個(gè)維度來開展的”[2]。這五個(gè)維度都是以教育的手段促進(jìn)讀者的閱讀，在高校領(lǐng)域就是對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)的具有教育屬性的專業(yè)活動(dòng)。因此，閱讀推廣可以看成是一種基于閱讀指導(dǎo)和知識(shí)傳授的教育活動(dòng)，應(yīng)用于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，則是專業(yè)教育和職業(yè)教育的綜合。閱讀推廣可以為學(xué)生精準(zhǔn)傳播職業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得職業(yè)所需的專業(yè)技能，完善職業(yè)情懷和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。本文所說“閱讀推廣”，即特指高校圖書館主導(dǎo)的選拔館、系、師、生等各圈層閱讀推廣人共同實(shí)施的具有教育屬性的專業(yè)活動(dòng)。

（二）閱讀推廣承擔(dān)重要的育人職能

促進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段就是開展專業(yè)化的職業(yè)教育，閱讀推廣能為專業(yè)化的職業(yè)教育提供精準(zhǔn)的閱讀服務(wù)，這種閱讀服務(wù)是教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)補(bǔ)充，可以促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)能力的養(yǎng)成。地方高等院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重任，學(xué)生接受閱讀推廣的程度，將直接影響著高校全方位育人的效果和畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。要基于立德樹人的根本目的開展專業(yè)化的閱讀推廣，就要求高校圖書館員、院系專業(yè)教師能夠同時(shí)成為專業(yè)的閱讀推廣人，要把閱讀推廣無縫鏈接到課堂、圖書館、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)中，用專業(yè)的閱讀指導(dǎo)和高效精準(zhǔn)的閱讀推廣，來促進(jìn)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、檢索相關(guān)文獻(xiàn)等，有層次有計(jì)劃地夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉應(yīng)用能力，提高綜合人文素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)斗志。

（三）閱讀推廣貫穿人才培養(yǎng)全過程

高校圖書館閱讀推廣應(yīng)作為貫穿人才培養(yǎng)全過程的動(dòng)態(tài)化開放式的教育手段，切實(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。圖書館應(yīng)作為實(shí)施閱讀推廣實(shí)踐育人的基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，銜接第一課堂，指導(dǎo)專業(yè)閱讀，鞏固專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；拓展第二課堂，有效引導(dǎo)、精準(zhǔn)指導(dǎo)職業(yè)能力儲(chǔ)備的相關(guān)閱讀，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備；延伸覆蓋第三課堂，結(jié)合職業(yè)領(lǐng)域和校企合作方式，開展行業(yè)相關(guān)的閱讀指導(dǎo)。從而把專業(yè)閱讀、職業(yè)閱讀、創(chuàng)業(yè)閱讀以閱讀推廣的形式覆蓋應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程。

二、閱讀推廣人的構(gòu)成及作用

高校圖書館實(shí)施閱讀推廣的主體是閱讀推廣人。閱讀推廣人應(yīng)由館員、教師、學(xué)生同齡示范人共同組成，作用是貫通三個(gè)課堂，促進(jìn)館系師生聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師館員化和館員教師化的雙向互動(dòng)。閱讀推廣人服務(wù)的對(duì)象主要是全校學(xué)生。閱讀推廣人在圖書館的組織協(xié)調(diào)管理下，從事專業(yè)化的閱讀推廣活動(dòng)，以此來參與學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程。

（一）串聯(lián)三個(gè)課堂

這里結(jié)合高校的育人特點(diǎn)，把高等教育分成三個(gè)課堂，課上教學(xué)屬于第一課堂。在這個(gè)課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)教師傳授的專業(yè)知識(shí)，這是知識(shí)傳授的主要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)之外，圖書館的自學(xué)空間、閱讀空間、藏書資源、電子資源等是高校學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化、建構(gòu)學(xué)習(xí)模型的主要陣地。所以圖書館是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長的第二課堂，這是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、形成應(yīng)用型能力的重要環(huán)節(jié)。走出校門與企業(yè)結(jié)合，與社會(huì)對(duì)接，把校內(nèi)所學(xué)真正實(shí)踐于職業(yè)活動(dòng)中，稱之為第三課堂，這是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最直接環(huán)節(jié)。三個(gè)課堂中，第一課堂是基礎(chǔ)，第二課堂是關(guān)鍵，第三課堂是保障。閱讀推廣人應(yīng)貫穿于三個(gè)課堂中，嵌入第一課堂，推廣專業(yè)書籍增強(qiáng)專業(yè)能力；主導(dǎo)第二課堂，充分發(fā)揮閱讀推廣空間的功用，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)際，進(jìn)行培養(yǎng)職業(yè)能力、專業(yè)能力的閱讀推廣；延伸第三課堂，結(jié)合企業(yè)需要為學(xué)子進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備提供優(yōu)質(zhì)書籍，提供閱讀指導(dǎo)。

（二）帶動(dòng)館系師生聯(lián)動(dòng)

高校圖書館通過優(yōu)質(zhì)高效的閱讀推廣活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)院系教師與學(xué)生，共同助力學(xué)校的人才培養(yǎng)。閱讀推廣人依據(jù)高校師生構(gòu)成和教育教學(xué)特點(diǎn)可分為三個(gè)圈層，如圖1 所示。首先，高校圖書館內(nèi)承擔(dān)閱讀推廣任務(wù)的館員，處在閱讀推廣人的核心圈層，可以獨(dú)立開展工作，也可嵌入教學(xué)過程，負(fù)責(zé)主導(dǎo)閱讀推廣活動(dòng)，管理閱讀推廣空間與讀者。第二，發(fā)展吸收更多的優(yōu)秀院系教師加入閱讀推廣隊(duì)伍，在課程教學(xué)中開展相應(yīng)的專業(yè)拓展閱讀推廣，從而拓展學(xué)生的專業(yè)背景，與圖書館閱讀推廣緊密結(jié)合。這其中，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)推廣專業(yè)知識(shí)拓展閱讀，實(shí)踐課及就業(yè)指導(dǎo)課教師負(fù)責(zé)推廣職業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的拓展閱讀。第三，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生閱讀達(dá)人，以其示范作用對(duì)同齡學(xué)生進(jìn)行閱讀示范，并通過圖書館主導(dǎo)的同齡示范閱讀推廣活動(dòng)，為廣大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供身邊的榜樣。這是有著廣泛外延的外延圈層閱讀推廣人。三個(gè)圈層的閱讀推廣人圍繞閱讀推廣這一中心工作構(gòu)成同心圓，三個(gè)圈層是互通和開放的。高校要根據(jù)不同圈層閱讀推廣人的特點(diǎn)，分別予以選拔培養(yǎng)，積極營造館員、教師和學(xué)生聯(lián)動(dòng)的氛圍，為廣大閱讀推廣人成為復(fù)合型人才提供更為廣闊的成長通道。

圖1 閱讀推廣人構(gòu)成的圈層導(dǎo)圖

館員是核心圈層閱讀推廣人。館員是圖書館中從事知識(shí)管理和服務(wù)的專業(yè)人員，為讀者做好閱讀指導(dǎo)和服務(wù)，是廣大圖書館員的基本使命。所以說館員是當(dāng)然的閱讀推廣人，處在閱讀推廣的核心圈層。但受限于圖書館內(nèi)部崗位分工的館員個(gè)人能力構(gòu)成的差異，不是每個(gè)圖書館員都適任閱讀推廣人這一承擔(dān)教育職能的角色。閱讀推廣的教育屬性決定了圖書館閱讀推廣人必須具有和學(xué)校教育相匹配的知識(shí)傳授才能，包括知識(shí)講授、組織活動(dòng)、讀物推薦、閱讀指導(dǎo)、答疑解惑等復(fù)合型技能。簡單說就是館員應(yīng)教師化，才能勝任閱讀推廣人的能力要求。

教師是拓展圈層閱讀推廣人。教師閱讀推廣人必須有閱讀推廣的熱情，在學(xué)生中有一定的影響力。圖書館應(yīng)為教師閱讀推廣人提供必要的指導(dǎo)或培訓(xùn)，使之更好地在教學(xué)中嵌入閱讀推廣。教師閱讀推廣人應(yīng)把教學(xué)過程和閱讀推廣有機(jī)結(jié)合，無縫銜接，教學(xué)的過程就是推廣閱讀的過程，教學(xué)促進(jìn)閱讀推廣，閱讀推廣又反過來拓展了教學(xué)效果。

同齡示范人是外延圈層的閱讀推廣人。在高校閱讀推廣實(shí)踐中，不能忽視的就是由大學(xué)生中的佼佼者構(gòu)成的具有典型示范力量的閱讀推廣人。他們處在外延更加廣闊的圈層，因?yàn)槭谴髮W(xué)生身邊的同齡人，所以叫做同齡示范閱讀推廣人?！巴g示范閱讀推廣是指在閱讀推廣過程中，有針對(duì)性的選取不同年齡段讀者群身邊的同齡示范人，利用其示范作用來進(jìn)行閱讀推廣?！盵3]

（三）促進(jìn)教師館員化與館員教師化

在高校閱讀推廣活動(dòng)即教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣教育屬性的閱讀推廣人是教師與館員雙主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)側(cè)重專業(yè)知識(shí)的傳授，閱讀推廣活動(dòng)側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)和閱讀推廣雖分屬兩種教育活動(dòng)，但在高校圖書館和院系一體化育人的背景下，在教師和館員同屬閱讀推廣人的語境下，教學(xué)和閱讀推廣活動(dòng)在高校育人范疇內(nèi)就有了一定程度的互通性。

館員和教師的閱讀推廣人身份應(yīng)該互通，不應(yīng)割裂，館員和教師都是優(yōu)秀的閱讀推廣人，都是能開展活動(dòng)、能授課、能答疑解惑、能啟迪人生的導(dǎo)師。在館員教師化的同時(shí)，教師也應(yīng)館員化，在教育教學(xué)之外儲(chǔ)備相應(yīng)的圖書館學(xué)知識(shí)。館員教師化和教師館員化應(yīng)做到動(dòng)態(tài)銜接，才能打通閱讀推廣積極嵌入教育教學(xué)助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑。

高校圖書館閱讀推廣應(yīng)以館系聯(lián)動(dòng)為背景，由圖書館和院系師生共同構(gòu)成的閱讀推廣人隊(duì)伍進(jìn)行閱讀推廣工作。根據(jù)閱讀推廣現(xiàn)狀，已有高校圖書館邀請?jiān)合到處焻⑴c閱讀推廣活動(dòng)。比如湘潭大學(xué)圖書館，該館聘請館外知名專家、教授參與高校閱讀“悅·讀講壇”品牌創(chuàng)建，做到了閱讀推廣活動(dòng)廣泛深入地參與教學(xué)，取得了一系列成果，具有典型性和推廣性。姜勇鋒《“教授館員”參與高校閱讀品牌創(chuàng)建探索》一文，詳細(xì)分享了“教授館員”參與高校閱讀品牌創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)，解讀運(yùn)用網(wǎng)紅思維將教授打造成“明星館員”的歷程，反思利用館外高層知識(shí)人力資源創(chuàng)新服務(wù)存在的問題與不足。[4]

三、閱讀推廣助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐舉例

（一）嵌入大學(xué)語文通識(shí)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)意寫作應(yīng)用能力

高校閱讀推廣具有極強(qiáng)的教育屬性，應(yīng)緊密嵌入與教育教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)與閱讀推廣的無縫銜接。以筆者開設(shè)課程教學(xué)嵌入閱讀推廣為例，自2015 年起，筆者結(jié)合石家莊學(xué)院服務(wù)地方、培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的定位，面向全校開設(shè)了文史結(jié)合、讀寫并重的大學(xué)語文應(yīng)用型人文通識(shí)課程。通過課程的學(xué)習(xí)和閱讀推廣訓(xùn)練，師范生鍛煉了師范專業(yè)能力，非師范生提升了人文通識(shí)素養(yǎng)；輔導(dǎo)和訓(xùn)練有寫作特長的同學(xué)，走上了創(chuàng)意寫作之路，拓展了職業(yè)發(fā)展路徑。在課上課下貫通的閱讀推廣嵌入教育教學(xué)的融合實(shí)踐中，筆者結(jié)合圖書館館藏和閱讀推廣空間，開展了一系列配合語文學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練的閱讀推廣活動(dòng)，其中邀請河北省作協(xié)副主席一級(jí)作家程雪莉等專業(yè)作家嵌入課堂，開展文學(xué)閱讀與寫作的閱讀推廣活動(dòng)，為學(xué)生現(xiàn)場解答和指導(dǎo)寫作技巧。結(jié)合省市作家協(xié)會(huì)和省市媒體報(bào)刊開展征文征稿的寫作與輔導(dǎo)活動(dòng)，通過改稿會(huì)、專題講座、專業(yè)書籍薦讀、讀書會(huì)、書評(píng)撰寫等一系列閱讀推廣活動(dòng)，有效促進(jìn)了課上教學(xué)和課下閱讀的貫通。

在開展應(yīng)用型創(chuàng)意寫作的閱讀推廣中，筆者結(jié)合大學(xué)語文課的人文通識(shí)特點(diǎn)，遴選經(jīng)典文學(xué)書籍指導(dǎo)閱讀，在閱讀推廣中針對(duì)學(xué)生的文學(xué)興趣與特長，積極引導(dǎo)創(chuàng)意寫作應(yīng)用型才能的拓展，做到課上講授與課下閱讀寫作一脈相承，把閱讀推廣與大學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合，以讀促寫，以寫促學(xué)。

通過閱讀推廣活動(dòng)訓(xùn)練寫作才能，一方面使得廣大受眾找到了精準(zhǔn)的發(fā)展導(dǎo)向，培養(yǎng)了一大批具有寫作才能的優(yōu)秀同學(xué)，在報(bào)刊等平臺(tái)發(fā)表了豐富的作品（見表1），也讓廣大受眾看到了同齡人取得的優(yōu)秀成果，堅(jiān)定了自己也能成功的信心。這些發(fā)表作品的學(xué)生也成為了助力閱讀推廣的同齡示范閱讀推廣人，他們的才能得到了閱讀推廣工作的肯定與認(rèn)可。

表1 2017-2021 年閱讀推廣助力創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表作品統(tǒng)計(jì)

（二）打造“明星館員”閱讀推廣品牌

高校閱讀推廣活動(dòng)的本質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。創(chuàng)建有一定影響力、可持續(xù)開展的閱讀推廣品牌活動(dòng)，就成了助力人才培養(yǎng)的必由之路。

以筆者牽頭實(shí)施的館系結(jié)合的“明星館員”閱讀推廣活動(dòng)為例。該活動(dòng)由2015 年肇始，緊密嵌入筆者開設(shè)的大學(xué)語文通識(shí)教育課堂，深度結(jié)合學(xué)校服務(wù)地方建設(shè)的應(yīng)用型發(fā)展實(shí)際，將閱讀推廣與教學(xué)緊密結(jié)合，師范生職業(yè)發(fā)展和服務(wù)就業(yè)緊密結(jié)合，逐步建立了閱讀與教學(xué)互動(dòng)的閱讀推廣品牌體系。以明星館員為紐帶，聚攏優(yōu)秀閱讀推廣人，以電視節(jié)目、同齡示范、精品社團(tuán)、優(yōu)質(zhì)課程、館員會(huì)客廳、開放式活動(dòng)等拓展閱讀推廣空間，多角度、寬領(lǐng)域、立體化進(jìn)行閱讀推廣。通過閱讀推廣，一批批優(yōu)秀的學(xué)子通過活動(dòng)鍛煉了閱讀能力，成長為復(fù)合型人才，一批批優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。“明星館員”閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新案例也榮獲河北省圖書館服務(wù)創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)。該案例也被收入陳進(jìn)主編、海洋出版社出版的《高等學(xué)校圖書館閱讀推廣案例精編》。[5]92-101

2015 年至今明星館員閱讀推廣系列活動(dòng)中，圖書館組織館系師生閱讀推廣人共同參與電視臺(tái)系列文化節(jié)目的錄制，把閱讀推廣和媒體傳播有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在節(jié)目中開闊了眼界，得到了鍛煉，在文學(xué)創(chuàng)作、口語表達(dá)、師范生從教基本功等方面得到了長足的發(fā)展。表2 是明星館員閱讀推廣活動(dòng)中歷年選拔培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生代表的統(tǒng)計(jì)。

表2 2015-2021 年度明星館員閱讀推廣品牌活動(dòng)助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)舉例

（三）創(chuàng)建閱讀推廣書評(píng)空間

圖書館進(jìn)行閱讀推廣工作，離不開閱讀推廣空間的建設(shè)。圖書館的整體空間是廣義的閱讀推廣空間，但具體到有不同側(cè)重的閱讀推廣活動(dòng)，相應(yīng)的閱讀推廣空間建設(shè)是必不可少的。從閱讀學(xué)的角度看，空間條件屬于閱讀環(huán)境的重要內(nèi)容，圖書館空間不足會(huì)導(dǎo)致閱讀環(huán)境不足，進(jìn)而會(huì)影響到閱讀推廣的效果。同時(shí)，環(huán)境心理學(xué)中的“行為場景理論”也強(qiáng)調(diào)不同的場景能夠產(chǎn)生特定作用和氣氛，并持續(xù)影響著個(gè)體的行為。閱讀推廣空間促進(jìn)閱讀的原理在于空間內(nèi)天然具備的有利于閱讀的環(huán)境氛圍能夠通過視覺、聽覺等空間感知媒介作用于讀者的心理和大腦，使讀者產(chǎn)生能夠驅(qū)動(dòng)閱讀行為的某種閱讀動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)空間促進(jìn)閱讀的目的，因此圖書館應(yīng)重視閱讀推廣空間的建設(shè)。書評(píng)的重要性主要體現(xiàn)在它能夠引導(dǎo)讀者選擇、閱讀圖書，是文化的篩子，能夠幫助讀者篩選出圖書精粹，方便讀者理解圖書。優(yōu)質(zhì)的書評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)圖書快速作出有效判斷，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)也促進(jìn)了閱讀效率的提升。因此，將書評(píng)和閱讀推廣空間有機(jī)結(jié)合，建設(shè)促進(jìn)閱讀推廣的書評(píng)空間對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打通學(xué)生課堂教學(xué)第一課堂、圖書館自學(xué)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐第三課堂，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能較好的銜接，培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才是非常必要的。

“立體書評(píng)空間建設(shè)”[6]是石家莊學(xué)院圖書館致力打造的閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新體系，以建設(shè)富有魅力的立體書評(píng)空間來聚攏優(yōu)秀學(xué)生，并且在館員指導(dǎo)下撰寫書評(píng)，以評(píng)促讀，以寫作能力的培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的閱讀推廣模式。立體書評(píng)空間是閱讀推廣活動(dòng)的重要載體，把立體書評(píng)空間和課堂平臺(tái)等閱讀推廣手段綜合運(yùn)用，對(duì)大學(xué)生讀者進(jìn)行詩詞文化教育和詩詞類圖書的閱讀推廣。數(shù)年來，書評(píng)閱讀推廣空間培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生閱讀推廣人，他們圍繞專業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)能力儲(chǔ)備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等題材的圖書開展精讀品讀、書評(píng)撰寫、成果交流等形式的閱讀推廣，達(dá)到了以評(píng)促讀的良好效果。學(xué)生姚敏在《河北青年報(bào)》發(fā)表了《悠悠歷史化詩篇》，安幸飛在《燕趙晚報(bào)》發(fā)表了《讀王子龍?jiān)娫~文化三部曲》，車九月在《河北青年報(bào)》發(fā)表了《賞今日之海棠，以往昔之楷?！罚靶θ辉凇吨腥A讀書報(bào)》發(fā)表了《“詩人散文”：變化的文體，不變的情懷》，在《河北法制報(bào)》發(fā)表了《春風(fēng)不改舊時(shí)波——讀〈當(dāng)梨子掛滿山崖〉》等，她們都從書評(píng)撰寫中獲得更多啟發(fā)，提升自我的同時(shí)也奠定了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，走出校門后的她們或在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)讀研深造，或考取教師和公務(wù)員編制，或自主創(chuàng)業(yè)。

圖書館在進(jìn)行立體書評(píng)空間建設(shè)的同時(shí)，把書評(píng)空間閱讀推廣活動(dòng)與課程建設(shè)、媒體參與、明星館員閱讀推廣等系列活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在全面育人的同時(shí)，也促進(jìn)了館員綜合能力的有效提升。參與活動(dòng)的青年館員都已成長為合格的第一圈層閱讀推廣人。

（四）與行業(yè)對(duì)接開展實(shí)踐活動(dòng)

開展閱讀推廣，應(yīng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)密切相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)機(jī)構(gòu)廣泛對(duì)接，拓展閱讀推廣空間共同助力人才培養(yǎng)。以石家莊學(xué)院閱讀推廣團(tuán)隊(duì)為例，自2015 年至今，聯(lián)合省市電視臺(tái)開展閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與河北電視臺(tái)節(jié)目錄制，為節(jié)目撰寫腳本，撰寫推文，全流程參與節(jié)目制作，讓學(xué)生通過寫作、拍攝、組織、協(xié)調(diào)等一系列參與環(huán)節(jié)，鍛煉應(yīng)用型技能，深化文學(xué)、文化、寫作等專業(yè)知識(shí)。2017 年起帶領(lǐng)學(xué)生廣泛參與石家莊市圖書館美詩團(tuán)閱讀推廣活動(dòng)，助力美詩團(tuán)成為省會(huì)知名閱讀推廣品牌；2018 年起參與河北省惠民書市活動(dòng)。筆者主持的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)和省市作家協(xié)會(huì)積極對(duì)接，結(jié)合《河北青年報(bào)》《燕趙晚報(bào)》等媒體，為學(xué)生寫作及發(fā)布作品提供舞臺(tái)，至今已有一批零零后大學(xué)生加入了作家協(xié)會(huì)。與石家莊市作家協(xié)會(huì)積極對(duì)接開展的“閃耀的紅星”讀書會(huì)等專業(yè)文學(xué)活動(dòng)，都是適時(shí)開展閱讀推廣活動(dòng)的良好契機(jī)。許多同學(xué)在活動(dòng)中，得到了專業(yè)作家的指導(dǎo)，鍛煉了組織和策劃能力，鍛煉了寫作才能，發(fā)表了作品。

（五）運(yùn)用新媒體創(chuàng)新閱讀推廣形式

在數(shù)字閱讀普及的當(dāng)下，“如何更有效的介入校園閱讀，引導(dǎo)思維活躍、興趣廣泛的大學(xué)生愛上閱讀，如何建設(shè)書香校園、讓圖書館成為閱讀推廣的主陣地，以及成為高校圖書館閱讀推廣的重要使命”[5]1。如何深入發(fā)掘新媒體閱讀推廣的功能，如何把新媒體閱讀推廣與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”的時(shí)代特點(diǎn)緊密結(jié)合。切實(shí)通過新媒體閱讀推廣為大學(xué)生更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、傳播就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息和技能，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

新媒體時(shí)代，抖音、微博、微信、公眾號(hào)等平臺(tái)，有著大量受眾，特別受到年輕一代的歡迎，實(shí)施有效的新媒體閱讀推廣，離不開與這些新媒體陣地的合作。閱讀推廣可以結(jié)合教學(xué)需要，選擇優(yōu)質(zhì)的媒體平臺(tái)推文進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的新媒體閱讀推廣。例如在實(shí)踐中，筆者將閱讀推廣活動(dòng)與“圖書館報(bào)”“河北出版?zhèn)髅健薄昂颖苯逃霭嫔纭薄昂颖鼻嗄陥?bào)”“河北省圖書館”“石家莊市圖書館”等出版界和圖書館界的知名新媒體官微平臺(tái)緊密結(jié)合，及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)和推送優(yōu)質(zhì)的書籍信息和文章，結(jié)合教學(xué)及時(shí)對(duì)大學(xué)生閱讀進(jìn)行新媒體推廣，深化閱讀推廣效果。比如以河北省圖書館和石家莊市圖書館美詩團(tuán)微信群推送的詩詞文化講座音頻內(nèi)容為契機(jī)，開展詩詞文化普及閱讀推廣活動(dòng)。積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀與寫作活動(dòng)，為“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“河北新聞網(wǎng)”“石家莊作家”等權(quán)威新媒體平臺(tái)撰寫稿件，參與主題征文等。迄今已指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)強(qiáng)國2020 年“過年征文”、2021 年“平凡的英雄”征文和2022 年“我的航天夢”征文活動(dòng)中發(fā)表作品多篇。閱讀推廣可以廣泛利用權(quán)威媒體和自媒體的微信平臺(tái)空間，遴選與教學(xué)目標(biāo)契合的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，將書籍閱讀信息和閱讀方法進(jìn)行廣泛推送，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的新媒體閱讀推廣。

五、結(jié)語

高校圖書館閱讀推廣作為教育屬性突出的輔助性教育活動(dòng)可以積極嵌入教學(xué)，發(fā)揮其引領(lǐng)閱讀、培育技能、涵養(yǎng)性情的巨大作用。但需要明確的是，高校培育應(yīng)用型人才的主渠道必須是教學(xué)。閱讀推廣只是從引領(lǐng)閱讀的方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成才，而閱讀活動(dòng)有其非功利性和非強(qiáng)制性的特點(diǎn)，故閱讀推廣的教育功用不應(yīng)盲目夸大。但閱讀推廣對(duì)學(xué)生的閱讀引領(lǐng)又可以實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)和改善教學(xué)效果，所以閱讀推廣的教育功用又不應(yīng)忽視。最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ皇菍㈤喿x推廣作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中嵌入閱讀推廣，以閱讀推廣的開展來鞏固和加強(qiáng)教學(xué)。加強(qiáng)館系合作是深化和改善高校閱讀推廣工作的不二選擇。當(dāng)然我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，高校圖書館與院系、其他部門的整合閱讀推廣需要全校之間更緊密的運(yùn)作和更優(yōu)化的路徑，也存在著高校閱讀推廣實(shí)踐中“橫縱向跨部門協(xié)同類型的特點(diǎn)與問題，以及協(xié)同不足、協(xié)同失靈等協(xié)同困境的表現(xiàn)”[7]。高校圖書館閱讀推廣應(yīng)作為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要一環(huán)，貫穿立德樹人全程。實(shí)施的思路是，根據(jù)人才培養(yǎng)需要選擇合適的書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀并檢驗(yàn)效果，通過閱讀加深專業(yè)能力，拓展綜合素質(zhì)，有效輔助教學(xué)。閱讀推廣實(shí)施的時(shí)機(jī)是課上教學(xué)時(shí)有機(jī)嵌入，課下自學(xué)時(shí)高效閱讀，社會(huì)實(shí)踐中加以運(yùn)用?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、選修課輔助、第二課堂輔助四個(gè)子體系來支撐?！盵8]在高等院校為社會(huì)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才的時(shí)代背景下，閱讀推廣作為具有教育屬性的重要教學(xué)輔助活動(dòng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中會(huì)變得越發(fā)不可或缺。