楊 楠 鄔 倩 郭朵朵 劉紀(jì)輝 周丹丹

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)育人的核心目標(biāo)，而地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所要具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。[1]地理實(shí)踐是推動(dòng)學(xué)生地理實(shí)踐力發(fā)展的主要途徑，包括地理觀察、野外考察、社會(huì)調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)和演示活動(dòng)等。同時(shí)，課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)部分增加了“地理野外實(shí)習(xí)”模塊，在教學(xué)建議中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“加強(qiáng)地理實(shí)踐”。由此可見(jiàn)，開(kāi)展地理研學(xué)旅行活動(dòng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)具有重要意義。本文基于課標(biāo)要求，以烏蘭哈達(dá)火山地貌研學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)如何提升地理實(shí)踐力做出一些探究，以期為教師組織地理研學(xué)旅行活動(dòng)提供參考。

一、課標(biāo)解讀及分析

本次研學(xué)旅行活動(dòng)涉及的課標(biāo)要求為：1.4通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)。

從行為動(dòng)詞和行為結(jié)果來(lái)看，課標(biāo)提出的要求是“識(shí)別3～4種地貌”和“描述其景觀的主要特點(diǎn)”?！白R(shí)別3～4種地貌”要求學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐收集信息，辨別不同的地貌景觀，最終將綜合實(shí)踐的過(guò)程及結(jié)果可視化?！懊枋銎渚坝^的主要特點(diǎn)”要求學(xué)生對(duì)所觀察到的地貌景觀的特點(diǎn)進(jìn)行具體全面的描述?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》提出可從形態(tài)、物質(zhì)組成和成因三個(gè)基本角度描述地貌，而本條課標(biāo)要求則是以地貌景觀特征的形態(tài)和物質(zhì)組成的描述為主。[2]從行為條件來(lái)看，課標(biāo)要求“通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像”的方式識(shí)別地貌并描述其特點(diǎn)，首要突出了“通過(guò)野外觀察”的方式進(jìn)行，表明進(jìn)行實(shí)地研究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的關(guān)鍵手段。在研學(xué)旅行活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察各種地貌及各類巖石，學(xué)會(huì)辨別巖石的物質(zhì)組成，不僅能讓學(xué)生有效識(shí)別、描述地貌景觀特點(diǎn)，強(qiáng)化野外觀察技能與方法，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地貌與人類活動(dòng)的關(guān)系，提升學(xué)生的綜合思維及人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

二、烏蘭哈達(dá)火山群研學(xué)資源概況

烏蘭哈達(dá)火山群地處內(nèi)蒙古中部，位于內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市察哈爾右翼后旗烏蘭哈達(dá)一帶，集中分布著30余座火山，坐擁草原火山群、熔巖地貌及堰塞湖等地質(zhì)奇觀，享有“天然火山博物館”的美稱，其景觀如圖1、圖2所示。

圖1 烏蘭哈達(dá)火山群俯瞰景觀圖

圖2 南煉丹爐俯瞰景觀圖

烏蘭哈達(dá)火山群是第四紀(jì)晚期火山活動(dòng)的產(chǎn)物，類屬極少見(jiàn)的大陸裂隙式火山，以火山錐地貌景觀為主體，該火山群主要包括北、中、南三座煉丹爐火山和尖山西部火山鏈，總體呈串珠狀分布，均由堿性玄武質(zhì)火山渣錐和熔巖流組成。[3]烏蘭哈達(dá)火山群的地質(zhì)構(gòu)造作用復(fù)雜，結(jié)構(gòu)均有火山通道、火山錐及火山口。其火山結(jié)構(gòu)保存相對(duì)完整，中煉丹爐、北煉丹爐和尖山西火山均保留著完整的火山結(jié)構(gòu)，但南煉丹爐人為破壞嚴(yán)重，可以看到其火山錐剖面，但火山口已經(jīng)消失。

為便于研學(xué)地點(diǎn)、研學(xué)路線的確定以及研學(xué)活動(dòng)的具體執(zhí)行，本文將烏蘭哈達(dá)火山群研學(xué)資源進(jìn)行歸納整理，如表1所示。

表1 烏蘭哈達(dá)火山群研學(xué)資源表

三、研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.確定研學(xué)地點(diǎn)

本文在查閱了大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)地考察，從烏蘭哈達(dá)火山群地質(zhì)地貌的形成演變過(guò)程、特征、類型及組成等方面出發(fā)，深入分析了烏蘭哈達(dá)火山群的火山地貌景觀，據(jù)此將烏蘭哈達(dá)火山群作為研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)踐地點(diǎn)，確定了后營(yíng)子村、北煉丹爐、中煉丹爐、南煉丹爐、北尖山、南尖山、巴音恩格西村和中阿力烏蘇村八個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)，并將這八個(gè)地點(diǎn)劃分為四個(gè)研學(xué)點(diǎn)，八個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)的位置及路線如圖3所示。

圖3 研學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)位置及路線圖

2.預(yù)設(shè)研學(xué)目標(biāo)

研學(xué)目標(biāo)是研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是檢驗(yàn)研學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿。[4]學(xué)生通過(guò)火山地貌研學(xué)旅行活動(dòng)預(yù)達(dá)成以下研學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)野外觀察識(shí)別不同火山地貌，概括不同火山的形態(tài)差異，描述不同火山的噴發(fā)特征；②通過(guò)小組合作的方式探析柱狀節(jié)理的成因；③通過(guò)實(shí)地調(diào)查了解火山對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的影響。

3.設(shè)計(jì)研學(xué)方案

(1)研學(xué)行前準(zhǔn)備

①材料準(zhǔn)備

資料方面，教師與學(xué)生均需準(zhǔn)備察哈爾右翼后旗地形圖和政區(qū)圖、研學(xué)活動(dòng)路線圖，教師還需準(zhǔn)備火山構(gòu)造掛圖、火山噴發(fā)過(guò)程示意圖。

工具方面，教師與學(xué)生均需準(zhǔn)備手機(jī)、野外記錄本與筆、火山資源開(kāi)發(fā)利用的調(diào)查問(wèn)卷、地質(zhì)錘、標(biāo)本盒、實(shí)驗(yàn)用品（酒精燈、黏土、礦泉水瓶）、小鏟子、照相機(jī)及其他野外活動(dòng)相關(guān)用品。

認(rèn)知方面，在開(kāi)展正式的研學(xué)活動(dòng)之前，學(xué)生需具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生需查閱資料了解烏蘭哈達(dá)火山群的地理位置、氣候特征和形成原因等；回顧湘教版必修《地理一》第一章第三節(jié)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”，明確巖漿的出處和位置，并瀏覽第二章“地球表面形態(tài)”；在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)《選擇性必修1》第二章第一節(jié)“巖石圈物質(zhì)循環(huán)”與第二節(jié)“地表形態(tài)的變化”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用與地表形態(tài)模塊，明確火山活動(dòng)的起因；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料，掌握火山概念、形成過(guò)程及地質(zhì)歷史時(shí)期的氣候特點(diǎn)等知識(shí)，為理論與實(shí)踐相結(jié)合打好基礎(chǔ)。

②學(xué)生分組

在研學(xué)旅行活動(dòng)開(kāi)始之前，通過(guò)KOLB學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試對(duì)參與此次研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格類型測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的學(xué)生個(gè)體均勻分配到各組。學(xué)生通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)和調(diào)整以及組內(nèi)其他成員的影響，使自己的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。

(2)研學(xué)行中活動(dòng)

研學(xué)點(diǎn)一：北煉丹爐、中煉丹爐、南煉丹爐。

活動(dòng)方法：考察法、實(shí)驗(yàn)法、講授法。

活動(dòng)目標(biāo)：①觀察烏蘭哈達(dá)火山群中的火山錐、熔巖流等火山地貌，從形態(tài)、規(guī)模等方面描述火山地貌的特征；②通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析火山的形成原因，觀察巖石物理性質(zhì)，并拍照、收集巖石樣本；③綜合北煉丹爐和南煉丹爐兩座火山的破壞情況，說(shuō)明地表形態(tài)與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

活動(dòng)任務(wù)：①到達(dá)目的地后，通過(guò)“兩步路”APP記錄行程軌跡，制作火山的等高線地形圖，小組討論總結(jié)火山地貌的特征；②結(jié)合其他火山資料，觀察不同類型的火山，小組總結(jié)不同火山之間的形態(tài)差異，明確各類火山地貌的特征以及烏蘭哈達(dá)火山群的演變過(guò)程；③沿途收集巖石標(biāo)本，觀察并記錄巖石的物理性質(zhì)，小組對(duì)收集到的巖石進(jìn)行分類，分析巖石形成的原因，并說(shuō)明理由；④不合理的開(kāi)發(fā)使當(dāng)?shù)鼗鹕劫Y源遭到破壞，小組通過(guò)實(shí)地觀察、網(wǎng)絡(luò)查閱等方式，對(duì)火山破壞的資料、圖片和文字等進(jìn)行詳細(xì)的整理和歸納，說(shuō)明地表形態(tài)與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

活動(dòng)建議：①在教師指導(dǎo)下通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，演示不同的火山噴發(fā)方式，例如教師用手?jǐn)D壓礦泉水瓶，模擬火山噴發(fā)，學(xué)生仔細(xì)觀察火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合烏蘭哈達(dá)火山群所處的地理位置和特殊的地質(zhì)構(gòu)造，合理推測(cè)火山的成因；②收集火山口巖石。烏蘭哈達(dá)火山群的巖石主要為玄武巖，如圖4所示，顏色多為黑色，成斑狀結(jié)構(gòu)，構(gòu)造多為氣孔狀和杏仁狀?；鹕礁浇€零散分布著花崗巖，如圖5所示，此類巖石屬于侵入巖，顏色多為黃色帶粉紅，也有灰白色，質(zhì)地堅(jiān)硬。對(duì)實(shí)地考察中在北煉丹爐附近收集到的巖石進(jìn)行分類，分類表如表2所示。

圖4 火山口附近的玄武巖

圖5 火山口附近的花崗巖

表2 烏蘭哈達(dá)火山北煉丹爐巖石收集分類表

研學(xué)點(diǎn)二：尖山（北尖山、南尖山）。

活動(dòng)方法：考察法。

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)分析硅化木的成因，推斷地質(zhì)歷史時(shí)期烏蘭哈達(dá)地區(qū)的氣候演化規(guī)律。

活動(dòng)任務(wù)：①到達(dá)尖山后，組內(nèi)合作收集硅化木標(biāo)本，并解釋硅化木的成因；②小組討論硅化木如何反映古氣候變化。

活動(dòng)建議：尖山是烏蘭哈達(dá)火山群的重要組成部分，存在一種特殊的化石——硅化木。硅化木是樹(shù)木被掩埋在地下后形成的化石，是研究古氣候演化的重要標(biāo)志。

研學(xué)點(diǎn)三：后營(yíng)子村。

活動(dòng)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法。

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)小組合作探析柱狀節(jié)理的成因，培養(yǎng)學(xué)生的組織與合作探究能力。

活動(dòng)任務(wù)：①學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐墓?jié)理構(gòu)造，并拍照記錄，在筆記本上記錄柱狀節(jié)理的特征；②教師引導(dǎo)學(xué)生自主模擬節(jié)理形成的實(shí)驗(yàn)，將濕潤(rùn)的黏土燒干，代替火山噴發(fā)溫度升高再冷卻的過(guò)程，觀察節(jié)理的形成。

活動(dòng)建議：玄武巖易發(fā)育節(jié)理，所以烏蘭哈達(dá)火山群柱狀節(jié)理發(fā)育明顯。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后注意不要留下火源安全隱患。

研學(xué)點(diǎn)四：周邊村落（巴音恩格西村、中阿力烏蘇村）。

活動(dòng)方法：調(diào)查法。

活動(dòng)目標(biāo)：①通過(guò)實(shí)地調(diào)查了解火山與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的相互影響；②通過(guò)探討烏蘭哈火山群未來(lái)的發(fā)展策略，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決人地關(guān)系問(wèn)題的能力。

活動(dòng)任務(wù)：①通過(guò)調(diào)查、走訪等形式，了解當(dāng)?shù)貙?duì)火山資源的開(kāi)發(fā)利用情況；②觀察當(dāng)?shù)丨h(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考是否存在不合理的火山資源利用方式，并分析會(huì)造成什么樣的后果；③結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生集思廣益為當(dāng)?shù)鼐用癯鲋\劃策，提出如何保護(hù)火山資源，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

活動(dòng)建議：學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)鼗鹕劫Y源的開(kāi)發(fā)利用情況，例如大量火山灰渣被運(yùn)用到建材、化工等生產(chǎn)領(lǐng)域。

四、研學(xué)旅行活動(dòng)評(píng)價(jià)

研學(xué)旅行活動(dòng)的評(píng)價(jià)以課標(biāo)為指導(dǎo)，通過(guò)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，從而檢驗(yàn)研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果，不斷改進(jìn)研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。評(píng)價(jià)秉持全面性、表現(xiàn)性、開(kāi)放性和激勵(lì)性的原則，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并從研學(xué)旅行過(guò)程的具體活動(dòng)表現(xiàn)和研學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度兩個(gè)角度開(kāi)展。本次研學(xué)旅行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表包括行前準(zhǔn)備、行中過(guò)程及行后總結(jié)三個(gè)部分，如表3所示。

表3 研學(xué)旅行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表

其次，建立研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)量表，如表4所示。將整體性教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)劃分為兩級(jí)，一級(jí)指標(biāo)包括研學(xué)準(zhǔn)備、研學(xué)行動(dòng)、研學(xué)成果和研學(xué)態(tài)度，在一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上又劃分了15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生綜合能力和地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

表4 研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)量表

（續(xù)上表）

五、總結(jié)

研學(xué)旅行對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意義重大。[5]本次研學(xué)活動(dòng)通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查三種方式，培養(yǎng)了學(xué)生利用多種渠道獲取、整理并解讀真實(shí)情境中地理信息的能力，提升了其發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生擁有欣賞大自然的情趣。本文以課標(biāo)為指導(dǎo)，總結(jié)了烏蘭哈達(dá)火山群的地理研學(xué)資源與條件，設(shè)計(jì)出具體的研學(xué)旅行活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究地貌相關(guān)內(nèi)容的方法與途徑，并根據(jù)研學(xué)旅行中的表現(xiàn)以及教育目標(biāo)達(dá)成度兩個(gè)角度的評(píng)價(jià)，不斷完善地理研學(xué)旅行活動(dòng)方案，提升學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)行動(dòng)的能力。