鄭榮華，吉冰璇

(臨汾職業(yè)技術(shù)學院，山西 臨汾 041000)

課程思政是通過全員、全程、全課程的育人格局，將思想政治課融入整個教學過程，并且在2017年從地方實踐探索于轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署[1，2]。2018年，教育部先后印發(fā)一系列政策文件如《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》等，在全國開始推廣“課程思政”建設[3]。2019年在學校思想政治理論課教師座談會上習總書記的講話，將立德樹人作為高職院校的人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)[4]。2020年在《高等學校課程思政建設指導綱要》中教育部指出了課程思政建設的總體目標和重點內(nèi)容。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技能人才方面發(fā)揮著積極作用，將學生思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有機結(jié)合，成為高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路[5]。本文以高職護理專業(yè)為例，對接護理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培育目標，將課程思政內(nèi)容與教學內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)“三全”育人。

1 對象與方法

1.1 對象

以臨汾職業(yè)技術(shù)學院2018級高職護理專業(yè)的兩個平行班為研究對象，班內(nèi)學生全部都是高中起點。其中實驗班為80人，對照班為80人。

1.2 方法

對實驗班與對照班采用理論與操作考試和問卷調(diào)查的兩種方法進行研究。對照班80人，采用傳統(tǒng)教學的人才培養(yǎng)模式。實驗班80人，將課程思政對接職業(yè)素養(yǎng)融入到教學內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式的各個培養(yǎng)過程。主要對評價高職學生職業(yè)素養(yǎng)的學習興趣態(tài)度、護理專業(yè)知識和技能的掌握情況、職業(yè)道德、團隊合作能力、人際交流溝通、抗壓能力等方面進行分析。實驗數(shù)據(jù)采用SPSS 21.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在學習興趣方面，實驗班98%以上的學生學習非常積極且主動，而對照班的學生非常積極僅占80%，且另外還有5%的學生消極被動。當學生被問及為什么要選擇護理專業(yè)時，對照班真正熱愛護理專業(yè)的學生僅占18%，即認為選擇護理職業(yè)是自己喜歡的學生較少。在調(diào)查是否了解護士職業(yè)素養(yǎng)的核心概念及其內(nèi)涵表現(xiàn)時，實驗班學生有97%的學生對職業(yè)素養(yǎng)的概念比較了解，而對照班的學生卻有60%不了解。企業(yè)專家與教師對實驗班與對照班學生在護理理論知識和動手操作能力兩項評價中：實驗班滿意率分別為99%、100%；對照班滿意率分別為95%、97%。團隊協(xié)作和與他人溝通能力兩項中：實驗班滿意率分別為98%、97%；對照班滿意率分別為90%、94%。挫折承受能力、態(tài)度控制能力和行為控制能力三項中：實驗班滿意率分別為98%、97%、97%；對照班滿意率分別為88%、87%、88%。突發(fā)事件應對能力和獲取新知識能力兩項中：實驗班滿意率分別為 95%、94%；對照班滿意率分別為 80%、85%。見圖1。實驗班學生的畢業(yè)考試平均成績(90.16±0.91)分，高于對照班成績(85.16±1.06)分，差異具有統(tǒng)計學意義(t=5.96，P<0.05)。

圖1 職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷統(tǒng)計圖

3 討論

職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個畢業(yè)生優(yōu)秀與否的重要指標。其不僅包括職業(yè)相關(guān)技術(shù)技能，還包括職業(yè)相關(guān)的意識、道德和習慣三個方面。本研究通過企業(yè)調(diào)研護理專業(yè)具有的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建一套以高職護理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為核心的教學內(nèi)容體系，完善護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。除了思政課加入護理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求外，各專業(yè)課程中加入護理專業(yè)相應結(jié)合案例，提高學生對職業(yè)的認同感和責任感，增加學生對護理職業(yè)的熱愛程度。通過護理操作的校內(nèi)實踐比賽，反復練習融入護理職業(yè)的職業(yè)技能及習慣養(yǎng)成。通過護理專家的事跡宣傳，增加學生對護理專業(yè)的使命感。總之在護理專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程中滲透護理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)四個方面的內(nèi)容，提升高職護理學生技能的同時，提升其全面職業(yè)相關(guān)的素養(yǎng)內(nèi)容發(fā)展。實驗結(jié)果表明實驗班學生在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識、職業(yè)習慣方面相比較對照班，效果較為突出。

高職院校通過潤物細無聲將課程思政的內(nèi)容融入教學全過程，發(fā)揮其顯性或隱式的教育作用，塑造學生正確的三觀，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。有助于落實“立德樹人”的根本任務。把思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)“三全”育人，培養(yǎng)和造就政治過硬、技能過硬社會主義事業(yè)建設者和接班人，將思政教育融入到高職護理各類課程中，形成協(xié)同效應，有助于踐行國家倡導的“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念。有助于完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。有助于培養(yǎng)專業(yè)能力和具有工匠精神的高素養(yǎng)人才。習近平總書記高度重視職業(yè)教育發(fā)展，指出“職業(yè)教育，前途廣闊，大有可為”，并提出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[6]。根據(jù)對我國上百家用人企業(yè)的綜合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)不僅希望高職院校學生具備過硬的職業(yè)技能，同時還希望他們具有認真做人、踏實做事職業(yè)態(tài)度。工匠精神所包含的愛崗敬業(yè)精神、樂于奉獻精神、精益求精態(tài)度、精湛的專業(yè)技能等正是各大企業(yè)真正需要的人才。將課程思政融入到高職護理職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程中，充分發(fā)揮課程思政的引領作用，來引導高職生踐行核心價值觀，培育工匠精神，有助于培養(yǎng)具有專業(yè)能力和工匠精神的高素養(yǎng)人才。

當前，社會發(fā)展日新月異，各行各業(yè)對人才的需求提出了更高的要求，高職生的就業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，高職院校要以社會主義核心價值觀引導課程思政教育，以此為切入點，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，把專業(yè)課程與思想政治教育有機融合為特色的課程體系，在加強學生專業(yè)知識與專業(yè)技能培育的同時，把思政教育融入學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分實現(xiàn)高職生的人生價值。