書名：《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》

作者：袁同山，陽小華

出版社：人民衛(wèi)生出版社

ISBN：978-7-1172-6673-4

出版時(shí)間：2018 年8 月

定價(jià)：66 元

計(jì)算思維是抽象的，是計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展過程中產(chǎn)生的以解決問題為目標(biāo)并能實(shí)現(xiàn)遷移的思維方式。醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的組成之一，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)既要從硬件、軟件等方面入手引入新內(nèi)容，還要注重計(jì)算思維融入，讓學(xué)生秉持計(jì)算思維去應(yīng)用醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)，除了發(fā)揮醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)有功能，為其進(jìn)一步提升改良提供支持。由袁同山、陽小華聯(lián)合編寫于人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》一書將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、算法與軟件工程、網(wǎng)頁制作等計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用發(fā)展相結(jié)合進(jìn)行闡述，既能讓人們對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)獲得深入了解，還能為形成計(jì)算思維提供幫助，有利于計(jì)算思維在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中發(fā)揮更大作用。

糾正認(rèn)知，避免混淆視聽。計(jì)算思維是在理解知識(shí)與掌握技能基礎(chǔ)上逐步建立起來的概念化內(nèi)容，但是并不等同于知識(shí)與技能，如果教師和學(xué)生對(duì)此形成了錯(cuò)誤認(rèn)知，容易在教學(xué)過程中“走入歧途”，比如教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將大量精力投放于此，這樣不僅不利于計(jì)算思維的形成，還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)過程中忽視理解而使學(xué)生陷入“死讀書”誤區(qū)，腦中空有知識(shí)與技能卻無法發(fā)揮出應(yīng)有作用。本書內(nèi)容將計(jì)算機(jī)知識(shí)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用發(fā)展交叉在一起，但通篇看來很少進(jìn)行定性解讀，即使是十分具體的應(yīng)用知識(shí)，也不會(huì)局限于某個(gè)環(huán)節(jié)一味探討，而是從動(dòng)態(tài)發(fā)展視角研究其應(yīng)用價(jià)值與發(fā)展空間。這樣能起到糾正認(rèn)知作用，引導(dǎo)教師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算思維，進(jìn)而在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中改變教學(xué)方式，立足理解與感悟向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)與技能，同時(shí)這也能營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，使計(jì)算思維處于指導(dǎo)地位發(fā)揮引領(lǐng)作用，避免“假象”和“謊言”混淆視聽，始終以正確態(tài)度對(duì)待計(jì)算思維。

著手到位，切實(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。從目前來看，關(guān)于計(jì)算思維的定義并沒有完全統(tǒng)一，原因在于很多問題沒有得到全面解答，如“什么是可計(jì)算的”便是其中之一。在這樣的情況下，很多人認(rèn)為計(jì)算思維是“可遠(yuǎn)觀而不可觸摸”的事物，于是會(huì)以敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，表現(xiàn)在教學(xué)中則是缺少針對(duì)性培養(yǎng)體系。本書內(nèi)容十分詳盡，既對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)類型詳細(xì)介紹，又從操作層面將相關(guān)內(nèi)容娓娓道來，更重要的是將計(jì)算思維分散在每個(gè)角落，形成了潛移默化的思維訓(xùn)練場(chǎng)景。基于本書指導(dǎo)，醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中也要著手到位，采取切實(shí)可行策略為計(jì)算思維培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，比如優(yōu)化課程體系，將信息素養(yǎng)、思維訓(xùn)練、思維拓展等合理安排于課程體系中，并針對(duì)性選擇醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容充實(shí)其中，但這些內(nèi)容不會(huì)固定不變，而是要基于實(shí)際情況靈活調(diào)整，尤其是出現(xiàn)新問題與新難點(diǎn)后，要主動(dòng)拓展引入范圍，甚至跨專業(yè)引入；以激發(fā)學(xué)生濃厚興趣為目標(biāo)革新培養(yǎng)模式，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算思維不僅遙不可及，還是十分有趣的思維方式，這有利于學(xué)生積極克服困難，以更好精神狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。

提高容錯(cuò)，拓展思維培養(yǎng)空間。面對(duì)問題時(shí)，人們一方面會(huì)想方設(shè)法解決，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生“小心謹(jǐn)慎”心理，尤其是解決問題需要設(shè)計(jì)巨大復(fù)雜系統(tǒng)時(shí)更是會(huì)瞻前顧后，擔(dān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤造成問題惡化。如果這樣的心理狀態(tài)占據(jù)主導(dǎo)，計(jì)算思維培養(yǎng)則會(huì)受到極大抑制，可能將一些簡(jiǎn)單問題搞得復(fù)雜化，偏離了計(jì)算思維培養(yǎng)初衷。本書在闡述知識(shí)內(nèi)容時(shí)不僅詳盡到位，還會(huì)留有空間讓讀者自主思考與改進(jìn)，這能給予讀者更多革新勇氣，不會(huì)一味拘泥于權(quán)威知識(shí)。具體到醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，提高容錯(cuò)應(yīng)成為重要改革思路，比如教學(xué)過程中不僅向?qū)W生提供自主探究空間，還能有所容錯(cuò)，不因?qū)W生出現(xiàn)錯(cuò)誤而對(duì)其一味指責(zé)，反而要營(yíng)造激勵(lì)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從害怕犯錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)椴慌路稿e(cuò)誤。想要做到這一點(diǎn)，革新教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。引入過程性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生表現(xiàn)全面評(píng)價(jià)，既能掌控整個(gè)教學(xué)過程，隨時(shí)為學(xué)生提供引導(dǎo)與幫助，還能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題所在，為針對(duì)性培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。提高容錯(cuò)并不等于一味放松錯(cuò)誤，尤其是不嚴(yán)謹(jǐn)與不科學(xué)態(tài)度之下的錯(cuò)誤不能聽之任之，而是要嚴(yán)厲提出批評(píng)，要求學(xué)生切實(shí)端正態(tài)度。