趙曉燕，董如林，吳敏嫻，汪稱意

（1.常州大學(xué)石油化工學(xué)院，江蘇 常州 213164；2.常州大學(xué)材料學(xué)院，江蘇 常州 213164）

為全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，樹立科學(xué)的人才成長觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，推動(dòng)新工科人才培養(yǎng)模式探索（教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、產(chǎn)教結(jié)合等），各高校不斷強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，制定了更為科學(xué)、合理的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向和機(jī)制[1-2]。如何通過知識(shí)體系的構(gòu)建、實(shí)踐平臺(tái)的搭建及社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)的反饋來實(shí)現(xiàn)新工科人才的一流培養(yǎng)，成為當(dāng)前高校有待解決的難題。從高校大學(xué)生成長背景的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生成長在一個(gè)物質(zhì)相對(duì)豐富、信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)期。每個(gè)大學(xué)生都有自己鮮明的思想意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的過程中，應(yīng)以知識(shí)為基礎(chǔ)、興趣為導(dǎo)向。通過合理的規(guī)劃和整合，將每一個(gè)個(gè)體構(gòu)建在一起，形成網(wǎng)絡(luò)空間的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。

1 通識(shí)教育下的特長培養(yǎng)

當(dāng)代的大學(xué)生有著較為清晰的自我認(rèn)知，通識(shí)教育下的特長培養(yǎng)，注重學(xué)生自身特點(diǎn)的挖掘，專業(yè)核心能力核心競爭力的培養(yǎng)，以及眼界和知識(shí)面的拓展。在此過程中，應(yīng)注重用多把“尺子”丈量學(xué)生才華，鼓勵(lì)多元發(fā)展。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡稱“總體方案”），這是新中國第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革的文件?？傮w方案的出臺(tái)實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，讓教育評(píng)價(jià)的指揮棒樹得穩(wěn)、用得好，保證了教育的正確發(fā)展方向。學(xué)生評(píng)價(jià)方面，破除以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，確立德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和監(jiān)督等功能，評(píng)價(jià)內(nèi)容避免強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握而不重視學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。雖然培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)造性人才是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志，但是拔尖不代表全部，通過課程體系的建設(shè)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是一所高校人文關(guān)懷的重要標(biāo)志，是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基本保障。

在此過程中，知識(shí)面的拓展尤為重要，注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融合貫通可以有效幫助學(xué)生樹立專長，明確目標(biāo)，建立自信。具有學(xué)科交叉背景的人才在越來越多的領(lǐng)域展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。例如，2020 抗擊疫情表彰大會(huì)中“人民英雄”國家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者陳薇（中國工程院院士），長期從事生物危害防控研究，新冠肺炎疫情暴發(fā)后，陳院士團(tuán)隊(duì)在基礎(chǔ)研究、疫苗和防護(hù)藥物研發(fā)方面取得重大成果，為疫情防控作出重大貢獻(xiàn)。陳薇院士本科所讀專業(yè)為化學(xué)工程（浙江大學(xué)），碩士為化學(xué)工程系生物化工專業(yè)（清華大學(xué)），博士攻讀微生物學(xué)的基因工程專業(yè)（軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院）。從陳薇院士的教育背景不難發(fā)現(xiàn)，從化學(xué)工程（研究有關(guān)工程因素對(duì)過程和裝置的效應(yīng)）到基因工程（在分子水平上對(duì)基因進(jìn)行操作的復(fù)雜技術(shù)），看似兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)跨度較大的專業(yè)，卻能有效融合而發(fā)揮各自特長。但是如果了解到化工專業(yè)的專業(yè)課程，不難發(fā)現(xiàn)，“分離工程”是高等院?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)本科生一門非常重要的基礎(chǔ)課程，為從事化學(xué)工程、石油加工及氣體分離、制藥工程等專業(yè)的人員提高知識(shí)積累。再有，2019 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國科學(xué)家約翰·古迪納夫，他最早在美國耶魯大學(xué)獲得數(shù)學(xué)系學(xué)士學(xué)位，而化學(xué)只是大一時(shí)的選修課，后在芝加哥大學(xué)獲得物理學(xué)博士學(xué)位。古迪納夫通過研究化學(xué)、結(jié)構(gòu)以及固體電子/離子性質(zhì)之間的關(guān)系來設(shè)計(jì)新材料解決材料科學(xué)問題，從而為鋰離子電池的廣泛應(yīng)用作出重要貢獻(xiàn)。

常州大學(xué)為了拓展學(xué)生專業(yè)視野，提升學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，制定了常州大學(xué)本科生課程學(xué)分成績對(duì)接管理辦法，例如，學(xué)生外出參加的實(shí)踐體驗(yàn)課程，由學(xué)生所在學(xué)院認(rèn)定通過后可作為實(shí)踐類課程進(jìn)行學(xué)分對(duì)接；學(xué)生在學(xué)院認(rèn)可的開放式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)上實(shí)名注冊(cè)修讀省級(jí)及以上在線開放課程，取得課程證書（或考核合格）后方可認(rèn)定學(xué)分，在線開放式課程成績的計(jì)算方法由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)制定并報(bào)教務(wù)處備案；到境內(nèi)外其他高校交流學(xué)習(xí)的學(xué)生，其外出學(xué)習(xí)學(xué)分的對(duì)接按照課程內(nèi)容或相近的原則進(jìn)行，修讀課程內(nèi)容與對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容相同或相近的比例高于60%時(shí)，方可對(duì)接。常州大學(xué)這一管理辦法的頒布有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)推動(dòng)了高校課程體系科學(xué)化建設(shè)的進(jìn)程。課程體系建設(shè)不僅是高校教學(xué)管理工作的基本單元，也是專業(yè)建設(shè)的細(xì)胞工程。良好的課程體系可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而減少學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)的不清晰而造成學(xué)習(xí)的無用功。構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，選擇適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)為載體，鞏固學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)獨(dú)立分析并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生潛能，從而形成良好的教學(xué)模式。

2 實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建中資源能力、活動(dòng)價(jià)值的提升

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)包括提升學(xué)生的敏銳洞察能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維能力、組織管理能力、判斷能力、獨(dú)創(chuàng)能力以及變通能力等。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃，特別要突出專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。各高校在構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)過程中始終關(guān)注著引領(lǐng)教育，即思想政治引領(lǐng)、項(xiàng)目引領(lǐng)和信息引領(lǐng)[3-4]。以常州大學(xué)為例，為全面培養(yǎng)每位同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，現(xiàn)已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程化，通過2 個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（第一學(xué)期理論學(xué)習(xí)，第二學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)踐），進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革。以項(xiàng)目制推動(dòng)各個(gè)專業(yè)學(xué)院教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，學(xué)校和學(xué)院給予政策和資金上的支持，鼓勵(lì)教師開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的新課程和新教材。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目將進(jìn)一步通過學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營的培訓(xùn)，挖掘項(xiàng)目的引領(lǐng)教育功能，社會(huì)價(jià)值和責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)入中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽省賽和國賽的選拔。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的全面開展和落實(shí)離不開各學(xué)院和職能部門的鼎力配合，這樣才能打破專業(yè)壁壘，形成跨學(xué)科、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。為此南開大學(xué)在實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建中加強(qiáng)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，成立了“南開大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方針制定和總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)行全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范部署，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決改革過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，檢查督促改革措施的組織落實(shí)，重點(diǎn)理順和重新評(píng)估當(dāng)前南開大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。北京大學(xué)為響應(yīng)國家號(hào)召、服務(wù)國家戰(zhàn)略，成立了集成電路學(xué)院助力國家集成電路產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，深化多學(xué)科交叉融合，推動(dòng)中國集成電路學(xué)科發(fā)展，加快集成電路人才聯(lián)合培養(yǎng)。美國麻省理工學(xué)院（MIT）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式是一種被實(shí)踐證明的有效模式。每年的12 月底到來年2 月初的這段時(shí)間是MIT 的創(chuàng)意獨(dú)立活動(dòng)期。創(chuàng)意不是憑空產(chǎn)生的，而是在MIT 激發(fā)創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的適宜環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的。MIT 創(chuàng)業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)和本錢就是“知識(shí)”，這些知識(shí)來源于MIT 自身的研究，這就是MIT 獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。同時(shí)，MIT 開創(chuàng)了以高校為主導(dǎo)的大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

各種項(xiàng)目和組織構(gòu)成了MIT 內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)體系：有最初鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)新的萊梅爾遜項(xiàng)目、媒體實(shí)驗(yàn)室，有負(fù)責(zé)申請(qǐng)專利、為初創(chuàng)公司發(fā)放牌照的審批部門和技術(shù)許可辦公室，有幫助改善商業(yè)企劃、組建公司的列格坦中心，有通過匹配業(yè)內(nèi)人士為創(chuàng)業(yè)者提供一對(duì)一長期指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)以及將創(chuàng)業(yè)服務(wù)貫穿始終的創(chuàng)業(yè)中心。正是這一生態(tài)體系，架起了從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)之間的橋梁。在該模式中，MIT 實(shí)現(xiàn)了在科學(xué)研究、實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)以及學(xué)校收益的最優(yōu)組合。新加坡國立大學(xué)通過成立海外學(xué)院，整合了全球化和創(chuàng)業(yè)兩種發(fā)展趨勢。把最聰明的和最具有創(chuàng)業(yè)精神的本科生輸送到高科技衍生企業(yè)中實(shí)習(xí)1 年，期間他們也可以在每個(gè)國家的合作院校注冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程。實(shí)際上，這是一種“浸入式”學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，讓學(xué)生作為學(xué)徒，沉浸到一個(gè)國外地區(qū)的高科技衍生企業(yè)中，讓他們成為企業(yè)中的一部分，使他們每天在這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和外國企業(yè)文化中耳濡目染。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和體會(huì)國外高科技衍生公司的實(shí)踐創(chuàng)新過程中，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。該項(xiàng)目被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生具有全球化思維和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)整合能力的所做的長期投資。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在的規(guī)律，通過建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，如圖1 所示，幫助教師和同學(xué)們建立學(xué)術(shù)成果與市場需求的緊密聯(lián)系，明確解決價(jià)值創(chuàng)造的根本問題。在平臺(tái)構(gòu)建中教師是教育主體，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，實(shí)施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升計(jì)劃，開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)以優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)，以科技平臺(tái)建設(shè)為支撐，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為紐帶，緊盯國際科技發(fā)展前沿，在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)3 方面聚焦科技資源，筑高層次平臺(tái)，加快成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品化，努力建設(shè)成為多學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)協(xié)同合作交叉融合、具有創(chuàng)造活力的開放式學(xué)生科技活動(dòng)實(shí)踐基地。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建圖

3 長期可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的建立

大學(xué)的資源和精力是有限的，雖然在科學(xué)創(chuàng)新方面占有優(yōu)勢，能夠幫助大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，各地政府也出臺(tái)了相應(yīng)的扶持政策。但是，創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難，在支持和鼓勵(lì)優(yōu)秀的書面創(chuàng)業(yè)計(jì)劃發(fā)展成實(shí)際運(yùn)營公司的同時(shí)，應(yīng)考慮長期的市場發(fā)展方向，時(shí)刻保持著創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程已經(jīng)在部分高校面向全校大學(xué)生開展，高校深知大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的匱乏，因此在創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)政策等方面的教育和學(xué)術(shù)研究已經(jīng)開始普及。并且，聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)領(lǐng)域有重要影響的企業(yè)家來校擔(dān)任導(dǎo)師，與學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化可行性高的教師共同為創(chuàng)業(yè)者提供理論與實(shí)踐方面的教育和幫助[5-6]。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該致力于服務(wù)社會(huì)，這不僅能夠在創(chuàng)業(yè)方面獨(dú)樹一幟，也能在科技方面引領(lǐng)前沿。逐漸打通科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的壁壘，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，使二者不斷融合形成良性循環(huán)。

高校對(duì)最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的公司應(yīng)定期進(jìn)行其核心技術(shù)運(yùn)行、市場銷售運(yùn)營及未來發(fā)展方向等情況的信息跟蹤，通過信息反饋了解創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)際效果、創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展空間，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的并軌。深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)?？沙掷m(xù)發(fā)展是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又要面對(duì)不可預(yù)期的市場環(huán)境變化，而持續(xù)保持發(fā)展趨勢的一種發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展的目標(biāo)是在不斷地與金融、市場、研發(fā)和規(guī)章的觸碰中建立的。以服務(wù)社會(huì)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根本，以國家經(jīng)濟(jì)政策為主要發(fā)展戰(zhàn)略，是世界上很多知名企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之路。以海爾集團(tuán)為例，迎合政府政策，以低碳、環(huán)保為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造綠色消費(fèi)。為了實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，海爾從源頭做起，整合供應(yīng)鏈，選擇高效益、低耗能的供應(yīng)商，通過與其共同協(xié)作，確立共同目標(biāo)，確保本企業(yè)原材料成本最優(yōu)、質(zhì)量最好、耗能最低的同時(shí)保證了供應(yīng)商的有利可賺，進(jìn)而使雙方效益達(dá)到均衡，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。海爾在電器產(chǎn)業(yè)處于領(lǐng)先地位，為本企業(yè)長期的發(fā)展夯實(shí)了市場與技術(shù)基礎(chǔ)。

正確長期的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)能幫助管理者增強(qiáng)評(píng)估其對(duì)自然、人和社會(huì)資本貢獻(xiàn)的能力，降低公開商業(yè)企業(yè)共享價(jià)格的可變性和不確定性，并降低其資本費(fèi)用等。為企業(yè)提供新的機(jī)遇，提高企業(yè)的國際競爭力。企業(yè)鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，大力支持新技術(shù)的研究與開發(fā)，不斷提出新的管理方法、生產(chǎn)理念與營銷觀念，適應(yīng)市場的不斷變化，與市場同步發(fā)展。先謀勢、后謀利的戰(zhàn)略觀為長期的發(fā)展考慮。主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，打響品牌知名度，明確目標(biāo)市場，確定消費(fèi)群體，整合供應(yīng)鏈條，加快企業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

總體方案提出，到2035 年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)愿景，既需要教育系統(tǒng)的守正創(chuàng)新，敢于“啃硬骨頭”，又需要社會(huì)與文化的系統(tǒng)性變革。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，制定一系列教育教學(xué)改革措施。在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，適當(dāng)借鑒發(fā)達(dá)國家對(duì)于工程類專業(yè)的課程體系，將國際化的知識(shí)引人到課程內(nèi)容中，從而制定出緊跟時(shí)代發(fā)展的國際性課程體系，培養(yǎng)出在國內(nèi)外都具有競爭力的人才。高校通過引導(dǎo)和幫助有創(chuàng)意的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為真正的產(chǎn)品，將追求科學(xué)創(chuàng)新的精神形成一種根植性的文化。利用自身的優(yōu)勢為政府、社會(huì)培養(yǎng)人才和輸送科技成果，為本地產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)，不斷創(chuàng)造新公司和新企業(yè)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。