苗 晶

（遼寧省大連市大連嘉匯中學(xué)，遼寧 大連 116000）

0 引言

雙減政策提倡通過(guò)減少學(xué)生作業(yè)量與校外培訓(xùn)，通過(guò)開展多樣化的活動(dòng)，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果。幾項(xiàng)教育傳統(tǒng)機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，能夠更加有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科之一，而初中數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該重視雙減政策的作用，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改革，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

1 課下作業(yè)的合理優(yōu)化

雖然課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固掌握課堂上的知識(shí)，但是課后作業(yè)也是一把雙刃劍，如果課后作業(yè)的布置不夠合理，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)增加。在雙減政策下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該推動(dòng)課后作業(yè)的轉(zhuǎn)型，將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行重新規(guī)劃，通過(guò)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到有效提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度普遍不高，并沒(méi)有涉及過(guò)于高深的知識(shí)，其主要目的是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此初中數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要從以下三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。第一個(gè)方面，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。第二個(gè)方面，數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要有針對(duì)性與目的性，根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，按照課程的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置作業(yè)。要確保數(shù)學(xué)作業(yè)布置的量少，且品質(zhì)要精。要通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三個(gè)方面，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要照顧到學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多，無(wú)法進(jìn)行有效的睡眠管理，因此作業(yè)布置上要考慮到學(xué)習(xí)的睡眠時(shí)間與休息時(shí)間，盡可能緩解學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2 課外讀物的加強(qiáng)管理

對(duì)于學(xué)生而言，課本教材是學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容的唯一途徑，這種現(xiàn)象有著非常大的局限性，很大程度上阻礙了學(xué)生知識(shí)的積累。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀與數(shù)學(xué)研究相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)多樣化的數(shù)學(xué)解題方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的索取數(shù)學(xué)知識(shí)。在雙減政策下，教師要注重緩解學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠更加輕松自由的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目?；诖藢W(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)課外讀物的相關(guān)建設(shè)，在校園中設(shè)立圖書角等設(shè)施豐富，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的閱讀掌握審題與理解的技巧。

3 全面批改的有效落實(shí)

在雙減政策中提到了，教師必須做到全批全改。這種全批全改的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂講課下批的教學(xué)模式有著較大的區(qū)別。在傳統(tǒng)模式下，作業(yè)批改會(huì)占用教師大量的時(shí)間，加大教室的工作量。而且隨著批改作業(yè)工作量的不斷增加，作業(yè)批改的認(rèn)真程度也逐漸降低，許多教師因?yàn)闀r(shí)間的限制，只對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行批改，因此很難通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題步驟中存在的問(wèn)題。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)只知道答案的對(duì)與錯(cuò)，而不知道解題過(guò)程錯(cuò)在了哪里。長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成較大的消極影響?；诖耍處煈?yīng)該對(duì)作業(yè)批改的方式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在課堂上完成簡(jiǎn)單的作業(yè)，在完成后對(duì)作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一的講解。這樣不僅能夠監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，還能幫助學(xué)生理解自己解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤。而對(duì)于課后作業(yè)而言，教師同樣要做到全批全改，全批全改指的是對(duì)課后作業(yè)中容易犯錯(cuò)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢查，提升課后作業(yè)的批改效率。

在雙減政策的影響下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行優(yōu)化。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師通常會(huì)采用優(yōu)秀、良好、中等、較差等評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致了，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中更加重視自己的評(píng)語(yǔ)，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與理解。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)的批改，從以下三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。第一個(gè)方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增加作業(yè)評(píng)價(jià)的形式，豐富作業(yè)評(píng)價(jià)的手段。不僅要重視教師的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生課后進(jìn)行作業(yè)的比較，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，提升學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)真程度。第二個(gè)方面，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和作業(yè)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三個(gè)方面，數(shù)學(xué)教師要在評(píng)價(jià)的過(guò)程中采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)等措施，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4 學(xué)生能力的深入培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)雙減政策，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能力的深入培養(yǎng)也體現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一個(gè)方面，數(shù)學(xué)教師要注重提升學(xué)生的提問(wèn)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)其提問(wèn)能力進(jìn)行分析了解，學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出什么問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與效率。引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度看待同樣的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)課堂上的矛盾與沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)趣味教學(xué)的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠真正意義上掌握自我，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主探究。

第二個(gè)方面，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力非常強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生即使記住了相關(guān)的概念與公式，在解題的過(guò)程中也不會(huì)運(yùn)用概念與公式，難以解出正確答案。因此數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)回憶已有的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，幫助學(xué)生通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。要糾正學(xué)生單方面聽取教師講解，缺乏獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀，消除學(xué)生的思維惰性，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀問(wèn)題。在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究知識(shí)。在雙減政策下，數(shù)學(xué)題目的練習(xí)也要從以往的重復(fù)練習(xí)轉(zhuǎn)換為針對(duì)性練習(xí)，強(qiáng)化性練習(xí)。在日常數(shù)學(xué)練習(xí)的過(guò)程中，不能再讓學(xué)生進(jìn)行枯燥、無(wú)味、反復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是要選擇一些綜合性較強(qiáng)、解題思路較多的題目進(jìn)行練習(xí)。要讓學(xué)生從多個(gè)方面了解問(wèn)題，探究問(wèn)題的解題思路，拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三個(gè)方面，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能否提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮雙減政策的效果，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的關(guān)系。現(xiàn)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不注重自主預(yù)習(xí)，也不注重課后復(fù)習(xí)，無(wú)法建立有效的知識(shí)框架。因此數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，要在預(yù)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生布置引導(dǎo)性的任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)下節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)了解。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄筆記，通過(guò)記筆記的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理努力，培養(yǎng)學(xué)生的推理。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系框架。通過(guò)綜合性較強(qiáng)的例題，讓學(xué)生掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)合應(yīng)用的方法。除此之外，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味的問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、小游戲等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力以及創(chuàng)造能力。

以例題A為例：圖中平行四邊形ABCD中AE垂直于BD，BM垂直于AC，CN垂直于BD，DF垂直于AC，求證MN平行于EF。

圖1 平行四邊形ABCD

對(duì)于這樣一道題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式一步一步共同解題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)垂直關(guān)系，發(fā)現(xiàn)三角形BMO與三角形DFO的全等關(guān)系，得出OM=OF的結(jié)論。再通過(guò)重復(fù)的提問(wèn)，讓學(xué)生舉一反三，得出OE=ON。從而得出四邊形MNFE是平行四邊形的結(jié)論。檢查學(xué)生對(duì)平行四邊形判定與性質(zhì)，全等三角形判定與性質(zhì)的理解。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性應(yīng)用。

5 結(jié)語(yǔ)

雙減政策的推廣與應(yīng)用加快了我國(guó)教育行業(yè)升級(jí)優(yōu)化轉(zhuǎn)型的速度。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著課后作業(yè)過(guò)多、教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)聊等問(wèn)題，與雙鍵政策的要求有著較大的差異。本文主要分析了雙減政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的途徑，提倡對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行減負(fù)，利用課外讀物、全面批改等措施進(jìn)行增效。從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高效數(shù)學(xué)課堂。