□甘肅省張掖市高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué) 陳文顯

語文教學(xué)是小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的科目之一，并且與傳統(tǒng)文化始終保持著密切的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中通過改變教學(xué)模式等手段滲透中華民族傳統(tǒng)文化，不僅可以提高小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)效果，還可以引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，培養(yǎng)其積極正確的價(jià)值觀念以及家國情懷。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

我國作為擁有數(shù)千年歷史文化的文明古國，其發(fā)展歷程燦爛輝煌，在華夏文明不斷發(fā)展演變的過程當(dāng)中，積累了較為豐厚的文化系統(tǒng)，其擁有十分鮮明的民族特色，并且對(duì)語文教學(xué)有著深刻的教育價(jià)值，因此，被我國各民族的人民世代相傳。同時(shí)，從另一個(gè)角度來說，傳統(tǒng)文化可以說是各族人民思想層面與意識(shí)層面的結(jié)晶。小學(xué)語文學(xué)科一直以來都是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是具有鮮明的人文特色以及社會(huì)科學(xué)思想的學(xué)科。將傳統(tǒng)文化滲透其中，不但可以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以在教學(xué)過程中激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀與人生觀。穿插如語文古詩當(dāng)中所蘊(yùn)涵的歷史傳說以及文化典故等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓原本枯燥的語文課堂變得更加生動(dòng)。小學(xué)生正處于身體與心理都非常不成熟的成長階段，學(xué)生在這個(gè)階段所受到的教育內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成持久性的影響。這個(gè)階段的學(xué)生活潑熱情，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并且接受能力極強(qiáng)，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性以及自主性，可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中了解到中華傳統(tǒng)文化的魅力，這也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，進(jìn)而樹立學(xué)生傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識(shí)。除此之外，由于小學(xué)語文教學(xué)本身就具有傳統(tǒng)文化因素，因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施，同時(shí)也是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。

二、當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

（一）教師重視程度不高

首先，由于小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以教師是課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者。小學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)方向會(huì)在很大程度上對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生影響。近年來，教育部門越來越重視小學(xué)語文教材中的語言教學(xué)部分，并在逐步完善其中的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出，要在語文教學(xué)中貫徹落實(shí)語言教育。小學(xué)語文教材中包含了中國文化的不同形式，包括詩歌、故事、童話、寓言等，這些不同的形式又包含了不同的內(nèi)容，例如愛國主義、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等，是學(xué)習(xí)語言的“百科全書”。教師雖然注重對(duì)傳統(tǒng)文化的解讀，但是與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)生在腦海中并未形成完整的思維導(dǎo)圖，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果不理想。當(dāng)今，大部分小學(xué)語文教師并沒有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極影響，無法正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的積極作用。并且在語文教學(xué)過程中，教師語文水平以及中華傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)都有待提高，使部分小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化無法很好地滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，這也在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)的有效性，阻礙了傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，更不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，教師和家長對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)不足。長久以來，受應(yīng)試教育的影響，教師在授課過程中會(huì)更重視知識(shí)的講授以及知識(shí)點(diǎn)的講解，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這使家長和教師，對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育重視度不夠，忽視了針對(duì)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作，這就導(dǎo)致語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中傳統(tǒng)文化教學(xué)工作效率較低。教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中，也就不會(huì)深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容與課本教材之間的聯(lián)系，不重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)，這不利于學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同樣也不利于傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚(yáng)。

最后，還有一些教師雖然知道傳統(tǒng)文化教育這項(xiàng)工作的重要性，也明白應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)理念以及教學(xué)的方法來進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，但是在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，卻沒有將這些創(chuàng)新性的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，來用作傳統(tǒng)文化教育的滲透，沒有將這些方法以及理念真正落實(shí)到小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（二）教學(xué)方式的缺失

雖然我國素質(zhì)教育正在不斷改革，但大部分小學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法還是較為老套，甚至有一部分小學(xué)教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量總是差強(qiáng)人意，更無法在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果也較差。另外，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法過于僵硬、死板，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中過于重視知識(shí)的傳授，從而不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，這一做法嚴(yán)重違背了新課改下的教育觀。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生缺少求知欲望，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)以及語文課堂中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，影響最終的教學(xué)效率，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)中的主體，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的體驗(yàn)為主，這樣才可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高語文教學(xué)效率。再者，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，若是涉及與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，部分小學(xué)語文教師僅僅是照本宣科地按照課本上的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，并沒有對(duì)這些傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行深入講解，致使學(xué)生無法建立起對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效果不理想，不能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方法

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

如果僅僅從小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)來看，學(xué)生只要不斷夯實(shí)生字、詞匯、句式、修辭等方面的語文基礎(chǔ)知識(shí)就可以了?？墒菑乃刭|(zhì)教育的階段性任務(wù)和語文教學(xué)的整體目標(biāo)來看，小學(xué)語文教學(xué)必須致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的提升。而從這個(gè)角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，則可以有效地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的文化感染力和文化影響力，給學(xué)生提供更多的元素和媒介，幫助學(xué)生豐富自己的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的語文知識(shí)儲(chǔ)備。隨著教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生的積極影響得到了廣泛關(guān)注。小學(xué)語文教材當(dāng)中傳統(tǒng)文化的占比也在逐步增多，小學(xué)語文教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化擁有十分鮮明的民族特色，并且具有一定的基礎(chǔ)性，十分符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)傳統(tǒng)文化的背景以及內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，進(jìn)而做到在教學(xué)中游刃有余，從容面對(duì)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的疑問。在小學(xué)語文教學(xué)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材當(dāng)中的內(nèi)容，挖掘小學(xué)語文教材中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在這一基礎(chǔ)上對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化滲透，比如民族精神、地方風(fēng)俗或者民族文化等。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)之前，教師要仔細(xì)尋找教材當(dāng)中所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化，并將這些傳統(tǒng)文化因素與教材做到充分地融合，進(jìn)而有效地利用小學(xué)語文教材來進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

以《弟子規(guī)》教學(xué)為例，教師在備課的過程中要深入了解《弟子規(guī)》的寫作背景以及所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德，通過對(duì)《弟子規(guī)》的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以隨心所欲地向教師提問與《弟子規(guī)》有關(guān)的問題，教師可以通過板書展示或者是多媒體展示的方式來解答學(xué)生的疑問。遇到一些并不是十分深?yuàn)W的問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主性。為了給學(xué)生提供更新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在進(jìn)行《弟子規(guī)》教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀《弟子規(guī)》內(nèi)容，但不為其講述其中所蘊(yùn)涵的哲理。教師可以讓學(xué)生以小組的形式，圍繞《弟子規(guī)》的內(nèi)容展開討論，在引導(dǎo)其發(fā)散思維的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵哲理的記憶程度，以促使學(xué)生更好地成長。除了深入挖掘小學(xué)語文教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化，教師也可以在現(xiàn)實(shí)生活情境中結(jié)合傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的年齡較小，因此知識(shí)的來源大多數(shù)都是依靠教師的講解。那么，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，就可以將傳統(tǒng)文化與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語文課堂知識(shí)以及學(xué)生的理論實(shí)際相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用生活化的教學(xué)方式可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，進(jìn)而吸引學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)文化大都來源于生活，并且與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，教師可以加大多媒體的使用力度，通過生活實(shí)例來引入教學(xué)內(nèi)容，通過這種新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的課程，很難通過短時(shí)間的突擊和強(qiáng)化教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，必須通過一種媒介和載體，讓學(xué)生不斷地接觸語文知識(shí)，接受文化的熏陶，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐漸獲得語文能力的全面提升，打牢語文教學(xué)的基礎(chǔ)。而從這個(gè)角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是非常有必要的。教師通過傳統(tǒng)文化的滲透，就可以對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的輔助和強(qiáng)化作用，更有利于學(xué)生理解和領(lǐng)悟語文教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。在開始教學(xué)的時(shí)候，教師可以將實(shí)際生活當(dāng)中的真實(shí)事件進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生找到其中蘊(yùn)涵的道理，并由此引出傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。通過這種十分具有生活化的教學(xué)方式，將學(xué)生引入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，將傳統(tǒng)文化與實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生拉近與傳統(tǒng)文化之間的距離，進(jìn)而開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。舉例來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展主題班會(huì)，班會(huì)的主題可以是多種多樣的。當(dāng)以“泥人”為主題進(jìn)行班會(huì)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生捏泥人來感受傳統(tǒng)文化的魅力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。并且在學(xué)生捏泥人期間，可以為其播放與民間傳統(tǒng)捏泥人手藝有關(guān)的視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到泥人的魅力?；蛘呓處熆梢约訌?qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的思想，根據(jù)其想法適當(dāng)?shù)赝晟平虒W(xué)方式，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）拓展課外資源

在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)踐課程，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中充分利用課外資源，通過為學(xué)生布置與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課后作業(yè)，來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。比如，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在班級(jí)內(nèi)部安排與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的舉辦，來讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)產(chǎn)生興趣，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。除此之外，在學(xué)校內(nèi)部也可以開展傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)。比如，可以舉辦傳統(tǒng)文化知識(shí)競答大賽，讓學(xué)生在知識(shí)競答大賽當(dāng)中回答與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，獲得競賽一等獎(jiǎng)的學(xué)生可以得到學(xué)?；蛘呓處煴救颂峁┑莫?jiǎng)品；也可以舉辦古詩詞朗誦活動(dòng)，學(xué)生可以打扮成古人的模樣，來朗誦自己所喜歡的古詩詞。這些活動(dòng)的舉辦，能為學(xué)生在校園內(nèi)部營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果。教師可以在教室內(nèi)部設(shè)置傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)圖書角，并在圖書角內(nèi)放置與傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍，例如《唐詩三百首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，并且可以定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意見收集，放置學(xué)生感興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《增廣賢文》的過程中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生講解“責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文相關(guān)知識(shí)的同時(shí)能夠提高自身的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)與人相處的道理，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，在一些傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)過程中，教師也可以在語文教學(xué)過程中向?qū)W生普及這些傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過這些知識(shí)以及故事的講授，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這能讓學(xué)生在愉快地度過這一傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)，學(xué)習(xí)這一傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中所蘊(yùn)含的語文知識(shí)以及傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，進(jìn)一步提高語文教學(xué)效果。

綜上所述，傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)十分漫長的過程，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的積極作用，并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中找到最適宜的教學(xué)方式，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。廣大小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化。