□甘肅省張掖市民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)張明幼兒園 程菊花

在幼兒的成長發(fā)展過程中，戶外游戲對幼兒非常重要，影響著幼兒的成長和發(fā)展。農村幼兒園戶外游戲活動的開展過程中存在著一些問題，在游戲活動區(qū)域中的設置比較簡單，游戲材料的投放不足，教師在幼兒游戲活動中沒有進行正確的指導，這些都不利于幼兒的成長和發(fā)展?；谶@種情況，要對農村幼兒園戶外游戲活動進行優(yōu)化，促進幼兒的成長與發(fā)展。目前農村幼兒園戶外游戲活動的開展存在許多問題，必須根據農村幼兒園的實際情況，對戶外游戲活動采取有效的措施，加強戶外游戲活動的作用?？梢岳棉r村的地理優(yōu)勢，合理地創(chuàng)設游戲的區(qū)域，并增加游戲的投放材料，在戶外游戲活動中做好幼兒的安全教育，提高幼兒的保護意識，同時教師也要提高自身的專業(yè)素質，提高組織游戲的能力，做好戶外游戲活動的開展工作。

一、農村幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀

（一）農村幼兒園戶外游戲活動設置簡單，場地小

游戲活動區(qū)域的大小直接影響著農村幼兒園戶外游戲活動能否開展，需要為幼兒設置不同的戶外游戲活動區(qū)域，讓幼兒可以進行觀察和思考，開展集體活動或者自主活動。但是現(xiàn)在有很多幼兒園的戶外游戲場地不符合要求，沒有專門的戶外游戲活動區(qū)域，幼兒只能在一些大型集中的區(qū)域進行戶外游戲活動，這就降低了幼兒的戶外游戲活動體驗。

（二）農村幼兒園戶外游戲材料投放不足

根據調查研究發(fā)現(xiàn)，農村幼兒園戶外游戲活動的投放材料比較少，教師覺得很多游戲材料難以引起幼兒的興趣，并且農村幼兒園的經費較少，無法購買大量的游戲材料，雖然有一些游戲材料，但是數量比較少，在進行戶外游戲活動時，都是幾個幼兒一起使用，因為幼兒的人數比較多，所以會因為游戲材料而產生爭執(zhí)。在戶外游戲活動區(qū)域投放材料時，教師忽視幼兒的興趣進行投放，所以很多幼兒并不感興趣，導致游戲材料的利用率比較低。

（三）農村幼兒園戶外游戲活動中教師的指導工作不足

因為幼兒在各方面的理解并不準確也不全面，在幼兒進行戶外游戲活動時，對戶外游戲活動理解會有一些偏差，教師認為戶外游戲活動就是一些常識教育，沒必要進行專門的指導。教師在組織活動時，大多數都是進行集體的戶外游戲活動，只是讓幼兒熟悉生活中的自然環(huán)境，讓幼兒知道一些生活常識和一些簡單的道理，沒有仔細地觀察幼兒，往往都是幼兒需要幫助的時候，教師才會與幼兒進行溝通。對其他幼兒，教師往往會忽視，這樣教師就不能完全掌握幼兒的情況，存在的一些安全隱患就不能解決。

二、農村幼兒園戶外游戲活動的對策

（一）利用農村地理優(yōu)勢，合理地創(chuàng)設游戲區(qū)域

戶外活動的游戲區(qū)域應該具有多樣性、相互性、開放性等，在創(chuàng)設農村幼兒園戶外游戲活動區(qū)域時，應該從多方面進行考慮，各個戶外游戲活動區(qū)域應該具有連通性，所以在設計時應該重視連接度，創(chuàng)設更適合幼兒成長發(fā)展的戶外游戲活動區(qū)域。農村幼兒園具有地理優(yōu)勢，有著寬闊的活動空間，室外活動的面積比較大，這個條件也是一種資源，應該充分利用這個資源，為幼兒創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，這些都可以作為一種特殊的教材。農村幼兒園可以根據幼兒園的實際情況設置戶外游戲活動區(qū)域，可以根據當地的一些特色，建設特色的戶外游戲活動區(qū)域，一些簡單又比較高效的戶外游戲活動區(qū)域，如玩沙區(qū)、玩水區(qū)等，可以根據當地的一些資源來創(chuàng)設個性的戶外游戲活動區(qū)域，還可以請當地的人員來進行指導，家長也可以陪同，這樣不僅彌補了戶外游戲活動區(qū)域面積小的問題，還能讓幼兒體驗不同的游戲。

（二）增加戶外游戲的材料，關注幼兒的想法

要想讓幼兒能積極主動地參與戶外游戲活動，就要引起幼兒對戶外游戲活動的興趣，促使幼兒參與戶外游戲活動。農村幼兒園應該豐富游戲的形式，投入充足的游戲材料，同時在設計游戲、投放游戲材料的時候結合幼兒的興趣愛好、發(fā)展特點以及認知能力。教師或者幼兒園工作人員往往是站在成人的角度來設計游戲和投放材料，忽視了幼兒才是戶外游戲活動的主體，所以很多幼兒不愿意參與戶外游戲活動。教師和幼兒園工作人員應該對幼兒的實際情況有一個正確的認知，根據幼兒的需求和從幼兒的角度來設計戶外游戲和投放戶外游戲的材料，真正發(fā)揮出戶外游戲活動的作用，促進幼兒的成長和發(fā)展。

（三）做好安全教育，保障幼兒的游戲權利

開展戶外游戲活動的前提是要保證幼兒的安全，幼兒年齡較小，而且身體各方面發(fā)育都還不完全，在游戲中缺少紀律性，對教師制定的規(guī)則以及游戲秩序都缺少一個清晰的認知，對戶外游戲活動中的設施和材料不知道正確應用，會忽視游戲中的秩序。幼兒進行戶外游戲活動中，教師應該培養(yǎng)幼兒的安全意識，讓幼兒之間和諧相處，提高幼兒的自我保護能力，增強幼兒的戶外游戲活動體驗。同時，對農村幼兒園戶外游戲活動區(qū)域內的一些游戲設施要經常進行檢查和維修，避免幼兒在使用時出現(xiàn)危險，家長在平時的教育中也要有針對性地做好幼兒的安全教育，讓幼兒學會規(guī)避危險，而不是只讓幼兒待在安全的區(qū)域，這樣也不利于幼兒的成長和發(fā)展。

（四）提高教師的專業(yè)素質

教師的引導和指導在戶外游戲活動中有著重要的作用，這對教師來說也是一個比較大的挑戰(zhàn)，戶外游戲活動能否順利地開展與教師的指導有著直接的聯(lián)系，所以要提高教師的戶外游戲活動組織能力。教師要積極參與農村幼兒園戶外游戲活動培訓，提高自身的專業(yè)知識，對開展農村幼兒園戶外游戲活動進行探討，合理地設計戶外游戲活動。教師只有不斷地更新教育理念，學習專業(yè)知識，并將理論知識與農村幼兒園實際情況結合起來，才能提高戶外游戲活動的質量。同時教師也要在戶外游戲活動中對幼兒進行觀察，可以及時阻止幼兒一些危險的動作，避免不必要的危險，促進農村幼兒園戶外游戲活動的實施。

（五）搜集整理民間傳統(tǒng)游戲

體現(xiàn)濃郁的生活氣息是農村的主要特征，部分傳統(tǒng)游戲中帶有極強的地方特色，與農村戶外環(huán)境特性不謀而合。作為教師應有意識地對此類傳統(tǒng)游戲進行整理與分析。例如，鍛煉體能的小游戲：跳房子、踩高蹺、扔毽子等，是提升幼兒身體機能整體性的有效游戲類型；帶有一定競技性的游戲：打陀螺、滾鐵環(huán)等，包含了趣味性，能讓幼兒在進行此類游戲的過程中，體會游戲樂趣的同時，形成集體意識，并促進其積極向上的競技意識；具有充分利用農村戶外游戲資源的一系列生活類趣味游戲，如過家家、跳皮筋、捉迷藏等，此類游戲最為關鍵的展開因素就是需要提供足夠的空間資源，只要有足夠大的場地，幼兒可隨時隨地地展開游戲，并能在游戲中將自身活潑好動的游戲天性發(fā)揮得淋漓盡致。但同樣需要注意的是，部分游戲的游戲性與競技性較重，如打紙板或斗雞等，安全性難以保證，不利于幼兒安全有序地推進游戲進程，反而會影響其生活的安全狀態(tài)。部分游戲具有一定的賭博性質，例如，將某些物品作為游戲賭注的游戲方式，不利于引導幼兒正確價值觀與人生觀的形成，這就需要教師在挑選游戲時注意區(qū)分游戲的不同性質，正確取舍，方能將游戲的有利一面予以充分展示，一味地兼收并蓄并不可取。再如，部分具有知識提升性質的民間類小游戲，此類游戲的展開過程對幼兒思維能力的培養(yǎng)與語言表述能力的形成有著極為重要的促進意義，也是促使幼兒快速形成計數能力、獲得小學預備基礎知識的關鍵因素。例如，接龍游戲，以“什么花”為例，此游戲需要幼兒快速說出相關詞語：我有一朵花；什么花；桃花；什么桃；蜜桃；什么蜜；蜂蜜。諸如此類，要求幼兒在進行此類接龍游戲時，具備靈敏的反應能力與豐富的知識，并讓其在游戲的過程中獲取到相關知識信息，為夯實幼兒的學前教育基礎提供完備條件。與此類型相似的還有跳繩歌、拍手歌等，可綜合五子棋或對角其等有益于幼兒智力提升的小游戲，充分發(fā)揮游戲過程促使幼兒形成良好的思維能力與反應能力的重要作用。

（六）展開其他游戲的過程中嚴格遵循因地制宜原則

農村幼兒教師應將農村自然條件的優(yōu)勢予以充分發(fā)揮，在此基礎上展開與地形、地貌條件相匹配的各類小游戲。以結構游戲為例，此類游戲的自身特性，使其深受幼兒喜愛。雖然多數農村幼兒園在大型積木或拼接玩具種類豐富方面較為欠缺，但其同樣具有城中幼兒園不具備的豐富自然條件，如戶外的大量泥土、沙堆以及木制品等，此類材料由于其天然的應用特性，使其完全匹配結構游戲的展開要求，是替代大型積木的良好材料。幼兒教師可以組織幼兒根據自身的游戲習慣挑選合適的材料，例如，為幼兒提供具有較強黏性的泥土，讓幼兒展開自身想象力捏出動物與植物；沙土的玩耍過程中，建議選擇細沙，將其放置于沙坑內，讓幼兒在此環(huán)境中進行鋪路或壘山等游戲，在這一游戲過程中應時刻提醒幼兒注意保護眼睛，一旦出現(xiàn)沙土進入眼睛的情況，應及時向教師報告，以免在游戲過程中對幼兒的身體健康造成傷害。例如，拼棒游戲，該游戲簡單來說就是選擇合適的小木棒或家中廢棄不用的筷子，利用幼兒的想象力拼出物體的平面圖像，由于此類游戲并無確定要求，能讓幼兒的想象力予以充分發(fā)揮。從實際的游戲情況來看，此類游戲的展開對幼兒構圖能力的形成具有極為重要的現(xiàn)實意義。又如，積竹子游戲，在南方，農村的竹子類資源極為豐富，而竹子由于自身的材料特性，使其在結構玩具拼接方面具有天然優(yōu)勢。以最早期所發(fā)明的竹圈玩具為例，與現(xiàn)代的許多玩具形成理念不謀而合。此類玩具不僅具有構圖新穎的特性，在表示平面物體特征的同時，也能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，從立體的角度建造房屋，或是各類交通工具等。也可讓幼兒在桌面上構造包含各類花鳥樹蟲元素的圖像，是促進幼兒構圖能力的形成以及促使其身心健康發(fā)育的重要過程。作為幼兒教師應將農村活動場地的自身優(yōu)勢予以充分發(fā)揮，以各類農村能提供的材料資源為前提展開合理的體育游戲，并與幼兒共同參與制作相關的體育玩具，如自制的沙包或是竹圈等，在為后續(xù)游戲提供足夠的物品資源條件的同時，也讓幼兒在實際動手過程中提升實踐操作能力，為幼兒身心健康發(fā)展奠定了堅實基礎。

（七）投放適當材料，以提高游戲展開的積極性

作為幼兒教師，應充分了解到幼兒的年齡特征，投放與其年齡相匹配的有助于開展課外活動的材料，為將游戲展開的積極性予以提升奠定基礎，其也是有效激活幼兒對新型材料組合、拼裝興趣的關鍵因素。不同年齡段的幼兒所需要的材料類型也有所不同，應根據農村幼兒園所設置的小班、中班以及大班特點，充分發(fā)揮形象思維的培養(yǎng)優(yōu)勢，并考慮到幼兒運動經驗少的情況，保證所提供活動材料的使用安全性，并以這些材料為基礎展開相應的游戲。以小班為例，建議為其提供具有情景化環(huán)境創(chuàng)設特點的游戲材料，鼓勵幼兒在戶外為“小兔”“小狗”等動物建立房子，讓幼兒根據不同小動物的外形特點，搭建出匹配動物形狀與大小，且融入個人想象力的“房屋”；將“寶箱”埋在沙堆中，讓幼兒展開“尋找沙漠中的寶藏”等游戲，在鍛煉幼兒手腳協(xié)調能力的同時，也培養(yǎng)了幼兒觀察生活細節(jié)的意識，并充分激活了幼兒的玩耍天性。在材料挑選環(huán)節(jié)，應以幼兒的個人興趣愛好為主，幼兒教師在旁不宜過多干涉，無須為幼兒提供約束條件，只要保證玩耍安全性即可。

而對一些中班與大班的幼兒，教師可以為其提供一些具有較多功能的材料，并讓幼兒找尋這些材料的使用功能。以“玩具尾巴的自制與玩?！边@一游戲為例，幼兒教師應讓幼兒兩兩合作，共同完成“捉尾巴”的游戲，事先帶領學生制作符合游戲規(guī)則的尾巴，并將其作為后續(xù)游戲的主要道具，讓幼兒能快速使用自己動手制作的成果。此外，還可以讓幼兒在游戲過程中開發(fā)關于“尾巴”的不同游戲方法，例如，將尾巴放在兩腿之間進行青蛙跳，設定起點與終點，保持在跳躍過程中尾巴不掉下來等。中班與大班的幼兒，相較小班幼兒學習能力明顯提升，因此只要一個幼兒開發(fā)出了玩法，其他幼兒就會在他的帶領下爭相效仿。

三、結語

綜上所述，農村幼兒園戶外游戲活動一直受到教育機構的重視，并對戶外游戲活動開展進行大力支持。開展戶外游戲活動可以有效地促進幼兒的身心健康發(fā)展，可以為幼兒以后的發(fā)展做好引導，而且幼兒在戶外游戲活動的過程中可以鍛煉自己的身體，增強體質。所以要加強農村幼兒園戶外游戲活動的開展，適當地增加戶外游戲活動的區(qū)域，并在游戲區(qū)域內增加游戲材料的投放，提高幼兒的安全意識。同時教師也要提高自身的游戲組織能力，只有這樣才能促進農村幼兒園戶外游戲活動的順利開展。