陳文彬

“號(hào)外，號(hào)外！語文老師要在我們班上全區(qū)語文公開課！”班長一邊狂奔，一邊公布了一條“爆炸性新聞”。

霎時(shí)，教室的空氣就像突然被強(qiáng)大電流擊中，“震感”強(qiáng)烈。我們班在全校論學(xué)習(xí)成績可以說數(shù)一數(shù)二，但要是當(dāng)眾發(fā)言，就“鴉雀無聲”。尤其是我，說到學(xué)習(xí)雖然很有底氣，但“膽量”不行，一到當(dāng)眾發(fā)言，我總是“自信”地說——我不行！

我們纏著剛走進(jìn)來的語文老師說：“老師，別在我們班，我們都不敢回答問題，讓隔壁班上吧?！崩蠋熜α耍骸霸蹅儼?，成績一流，思維一流，就是同學(xué)們膽子太小，所以這次特意讓咱班上，這是挑戰(zhàn)！別做膽小鬼！咱們班，萬事俱備，只欠自信！”老師的鼓勵(lì)和激將法，就像一針“強(qiáng)心劑”，注入我們的心，我本來伏在課桌上，不自覺把腰直了直。

公開課的那天，一走進(jìn)階梯教室，我就看見黑壓壓的一片人，一種熟悉的膽怯瞬間涌上心頭——天哪，這么多人！說錯(cuò)了怎么辦？寧肯不出頭，也不能丟人！這念頭一冒出來，我又忍不住糾結(jié)——不是說好了今天練膽兒練自信嗎？怎么能退縮！在這樣緊張的時(shí)刻，我居然產(chǎn)生了一種奇怪的想法——怪不得人有左右心房，說不定一個(gè)裝膽怯，一個(gè)放自信！左右心房互搏的結(jié)果，就是開始手心冒汗。我小心翼翼地抬頭尋找老師的身影，看見他臉上帶著鼓勵(lì)的微笑?？吹嚼蠋煹男θ?，我突然放松下來，有啥好怕的？

公開課開始了，老師講得抑揚(yáng)頓挫，我們也漸漸放開，爭相舉手回答問題。老師在教室里來回穿梭，忽然在我的桌子旁停下來，將手中的話筒伸向我：“請(qǐng)?jiān)蹅兊拇蟛抛訛榇蠹抑v講這道題吧！”我愣了一下，接過話筒的那一刻，我看見了老師的“慢動(dòng)作”：他先是揚(yáng)眉，然后翹起嘴角，露出“挑釁”的神色，仿佛在說：“可別做膽小鬼呀！”

一個(gè)人在緊張的時(shí)候，如果能有“豁出去”的勇氣和自信，狂跳的心也會(huì)迅速平靜。我假裝鎮(zhèn)定走上講臺(tái)，借轉(zhuǎn)身之機(jī)深吸一口氣，然后稍稍側(cè)身，左手緊緊攥住話筒，右手在黑板上寫下答案，一邊寫，一邊講述自己的答題思路。我的精神高度集中，腦中不斷思考完善，口齒也伶俐了起來。最后一筆落定，我如釋重負(fù)。臺(tái)下傳來一陣熱烈的掌聲，老師也沖我豎起了大拇指。

從那一天開始，我明白了膽怯其實(shí)就是自己給自己設(shè)置的障礙，只要肯抬腳，即便是高山險(xiǎn)阻也能越過。也是從那一天開始，自信深深地根植在我心中。

點(diǎn)評(píng)

本文記敘了“我”在一節(jié)公開課中如何“種植自信”的故事。開頭“未見其人，先聞其聲”，通過班長的話拋出一個(gè)“爆炸性新聞”，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。主體部分?jǐn)⑹觥澳懬印焙汀白孕拧痹凇拔摇毙睦镒笥一ゲ?，將“我”緊張、糾結(jié)的心理活動(dòng)描寫得極具畫面感。結(jié)尾“膽怯其實(shí)就是自己給自己設(shè)置的障礙，只要肯抬腳，即便是高山險(xiǎn)阻也能越過”，是“我”從不自信轉(zhuǎn)向自信的結(jié)果，富含哲理，升華了作文的主旨。