江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 王建萍

對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)一定要注重對(duì)其自身職能的引導(dǎo)，這樣才可以把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，所以教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引入信息技術(shù)與課程內(nèi)容有效整合。注重教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的理念，才可以在課堂上廣泛應(yīng)用。本文分析信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合，希望可以提出有效見(jiàn)解，促進(jìn)中職電工電子技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

中職學(xué)校教學(xué)課程的更新，電子信息技術(shù)發(fā)揮重大推動(dòng)作用，科技進(jìn)步的發(fā)展和電子課程相融合，不僅體現(xiàn)出更具特色的意義，也為中職教學(xué)開(kāi)啟了關(guān)鍵性的旅程。本文就結(jié)合電子課程教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)相整合的觀點(diǎn)，為新時(shí)代教育開(kāi)啟新篇章。

1 信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)的整合價(jià)值

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)數(shù)字化模式的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新，最終提高課堂效率。中職正式培養(yǎng)人才的專業(yè)場(chǎng)所，在科技發(fā)展下將新技術(shù)與中職電子課程相融合，會(huì)有重要的價(jià)值所在：

1.1 傳播現(xiàn)代教育理念

信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程相融合，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致原來(lái)課程的教學(xué)觀念與現(xiàn)代教學(xué)觀念相沖突，這樣教師在傳播現(xiàn)代教育觀念時(shí)，他的出現(xiàn)更加符合以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)的心理，教學(xué)理念也方便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 豐富課堂內(nèi)容

電工電子課程的概念理論相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生一定的壓力。為了能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，教師應(yīng)該盡可能的豐富課堂內(nèi)容信息技術(shù)的出現(xiàn)，較好地實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)容。生動(dòng)形象地將教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)

信息技術(shù)與電工電子課程內(nèi)容相融合，一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另外一方面也可以豐富學(xué)生的水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，同樣利用信息技術(shù)的出現(xiàn)，也符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。既可讓學(xué)生了解信息工具的應(yīng)用，又可以讓學(xué)生獲得一定的自主學(xué)習(xí)空間。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中時(shí)，才可以實(shí)現(xiàn)電工電子技術(shù)這門學(xué)科的初衷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)整合策略

2.1 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

由于中職院校的學(xué)生普遍知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)方面更是缺乏主動(dòng)性，再加上信息技術(shù)的出現(xiàn)可以吸引學(xué)生興趣，將電子課程的理論性轉(zhuǎn)為通俗易懂的內(nèi)容。所以，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣有著極大的幫助性作用。教師在課堂上將二者進(jìn)行整合，一定要設(shè)計(jì)合理課程模式，展開(kāi)因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在課程合理設(shè)置環(huán)節(jié)中一定要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，電工電子技術(shù)的內(nèi)容比較過(guò)于枯燥，所學(xué)的內(nèi)容與高校相接近。如果不利用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)行因材施教。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述“云儲(chǔ)存”的內(nèi)容，一定會(huì)涉及到大數(shù)據(jù)或者是整合數(shù)據(jù)庫(kù)，這些相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)的含義是什么？這個(gè)時(shí)候教師就可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)槔碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)，不能保證學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以順利開(kāi)展，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)上參加實(shí)踐課程，甚至可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的項(xiàng)目，最大程度的去提高學(xué)生的實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。

2.2 開(kāi)展小組合作

中職電氣電子技術(shù)學(xué)校需要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是特別完善，單靠學(xué)習(xí)無(wú)法掌握相應(yīng)的知識(shí)，甚至在實(shí)踐中，還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。這時(shí)小組合作模式的出現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述“電路維修”這一內(nèi)容，是由于電路維修需要進(jìn)行大量的嘗試，教師可以通過(guò)小組合作，將每個(gè)小組分成若干名學(xué)生，小組內(nèi)部的實(shí)力呈現(xiàn)出均衡的狀態(tài)。在講解完計(jì)算機(jī)編程的知識(shí)后，讓各個(gè)小組通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作。教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組合作告訴教師晶體三極管內(nèi)部有兩個(gè)pn結(jié)，請(qǐng)問(wèn)都是什么？這種類型有什么樣的特點(diǎn)？尤其是在線工作測(cè)量時(shí)，三極管在安裝到線路板上拆下來(lái)測(cè)量是一件麻煩的事情，應(yīng)該注意哪些知識(shí)？通過(guò)小組內(nèi)部的討論最終呈現(xiàn)出一個(gè)合理的方案。而在學(xué)生結(jié)束完成后，每個(gè)小組需要派一名代表講述一下制作的電路編程，并且指出該小組在實(shí)踐環(huán)節(jié)中所遇到的問(wèn)題。隨后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)這一問(wèn)題共同思考，通過(guò)信息技術(shù)反復(fù)實(shí)踐。隨著小組合作模式的出現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生有效地掌握內(nèi)容，并且可以使得原本能力不足的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下有效改善不足，從而掌握本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)。

2.3 引入微課，高效教學(xué)

全球科技信息化的發(fā)展被廣泛應(yīng)用各大行業(yè)，特別是互聯(lián)網(wǎng)背景新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)中職電工專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是提高學(xué)生能力的有效手段。將信息技術(shù)與電子課程進(jìn)行科學(xué)整合，這不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。為了可以實(shí)現(xiàn)這樣的狀況，中職學(xué)校一定要高度注重電工專業(yè)課程與信息相融合。微課是新技術(shù)的有效產(chǎn)物，可以應(yīng)用于教師的教學(xué)模式。教師可以利用微課時(shí)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行碎片化教學(xué)。由于每節(jié)課都有特定的主題，一般情況下會(huì)采用知識(shí)點(diǎn)的講解或者是難題的講解，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)微課多樣化情節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在課堂上集中注意力。特別是在電氣電子技術(shù)學(xué)科中，教師利用微課作為輔助教學(xué)手段，使學(xué)生成為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。此外，微課的出現(xiàn)不僅可以應(yīng)用在課堂上，還可以應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)或課前預(yù)習(xí)中，教師可以通過(guò)相應(yīng)的平臺(tái)將微課發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。只有合理運(yùn)用微課，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述“萬(wàn)用表”這一內(nèi)容，教師就可以在課前讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行了解不同電阻的阻值，教師提前布置這個(gè)微課的內(nèi)容，為學(xué)生介紹萬(wàn)用表，又稱為多用表，三用表等。它有幾種類型，分別是指針式萬(wàn)用表和數(shù)字式萬(wàn)用表，萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)構(gòu)成是……為了能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也可以在課后利用微課布置相應(yīng)的電路作業(yè)測(cè)試，電器元件是否出現(xiàn)損壞等任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以通過(guò)微課的出現(xiàn)，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)限放大，既可以在課上吸引學(xué)生的興趣，又可以提高對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的利用率。萬(wàn)用表如圖1所示。

圖1 萬(wàn)用表

2.4 了解真實(shí)狀態(tài)

信息技術(shù)的出現(xiàn)有強(qiáng)大之處也有弱點(diǎn)之處，對(duì)于不同的參數(shù)會(huì)反映出不同的數(shù)據(jù)，非常有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述“三相橋式PWM整流電路”這一內(nèi)容，三相橋式PWM整流電路的結(jié)構(gòu)如圖2所示，其原理與單相電路相同，只是將單相電源擴(kuò)展為三相。只需對(duì)電路進(jìn)行三相SPWM運(yùn)算，即可得到逆變電路交流輸入端A、B、C三相SPWM輸出電壓。根據(jù)圖中的相量圖對(duì)每個(gè)直流電壓進(jìn)行處理，可以得到接近企業(yè)功率因數(shù)的三相正弦函數(shù)電流輸入。電源電路也可以工作在逆變供電情況的運(yùn)行情況。雖然可以清晰地驗(yàn)證了這一實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，但是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之后還有一個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，需要讓學(xué)生進(jìn)行反饋。而教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中總是感覺(jué)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到很好的狀況，因?yàn)槌Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，學(xué)生只有在最終結(jié)束的時(shí)候才可以知道自己的結(jié)果，也不能保證所有的實(shí)驗(yàn)都會(huì)呈現(xiàn)出成功，學(xué)生不知道哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。但計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，就可以讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都知曉自己的真實(shí)狀況，即使面臨著失敗，學(xué)生也可以返回操作程序，知曉哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？所以，通過(guò)計(jì)算機(jī)的交互功能可以有效解決問(wèn)題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握實(shí)際狀況。

圖2 三相橋式PWM整流電路的結(jié)構(gòu)圖

綜上所述，信息技術(shù)與電工電子技術(shù)課程相融合有著很強(qiáng)的必要性，因?yàn)樗梢詽M足中職電工電子專業(yè)教學(xué)的需求，更可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的需求。因此，中職電工電子專業(yè)的教師一定要在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)到兩者相融合的價(jià)值，從多方面入手，去強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，只有這樣才可以真正的做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)課程的整合。但是教師在這一環(huán)節(jié)中也一定要意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，雖然信息技術(shù)的出現(xiàn)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)有針對(duì)性的引導(dǎo)，將信息技術(shù)有效地引入到課堂之中，激發(fā)課堂活力，才可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。