趙靜 郭曉輝

關(guān)鍵詞：“雙高計(jì)劃”;公共英語;課程思政

2019年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡稱“雙高計(jì)劃”），提出建設(shè)一批“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流”的高水平高職學(xué)校和專業(yè)群?！芭囵B(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，促進(jìn)中外人文交流?！边@些都對高職公共英語課程培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力提出了一定的要求。同時，“雙高計(jì)劃”的主要任務(wù)是大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治格局。課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的主渠道，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要途徑，因此，在“雙高計(jì)劃”背景下，探討公共英語課程思政建設(shè)路徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“雙高計(jì)劃”背景下公共英語課程思政建設(shè)的意義

（一） 培養(yǎng)國際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑

作為高職院?！邦I(lǐng)頭羊”的“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校在“打造中國職業(yè)教育國際品牌，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才”的同時，更要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程”。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高職公共英語課程開課時間長，覆蓋范圍廣，討論高職公共英語課程思政建設(shè)路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措中不可缺少的部分，也是完成“雙高計(jì)劃”為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。

（二） 實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育專科英語課程目標(biāo)的內(nèi)在需求

2021年，教育部發(fā)布了《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)提出高職英語的課程目標(biāo)是“全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。課程標(biāo)準(zhǔn)還要求高職學(xué)生在生活和職場環(huán)境下與涉外人員溝通過程中，能夠踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀;在涉外交際過程中能夠堅(jiān)持中國立場，增強(qiáng)文化自信，同時具有國際視野和開放、包容的態(tài)度。通過英語口語和書面語的學(xué)習(xí)，辨別中英兩種語言思維方式的異同，錘煉自身尊重事實(shí)、善于探究的思維品格。高職公共英語課程通過加強(qiáng)課程思政建設(shè)才能保證這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程目標(biāo)的內(nèi)在需求。

二、“雙高計(jì)劃”背景下公共英語課程思政建設(shè)的路徑

（一） 教師提高自身政治素養(yǎng)，保障英語課程思政建設(shè)

英語教師需要不斷加強(qiáng)課程思政學(xué)習(xí)，參加課程思政方面的培訓(xùn)，聆聽優(yōu)秀課程思政范例，閱讀課程思政方面的書籍、文章，從思想上武裝自己。同時，時刻牢記立德樹人觀點(diǎn)，關(guān)注國家和身邊的時事熱點(diǎn)，努力從生活中探索與英語課程相關(guān)的課程思政內(nèi)容。另外，“言傳”與“身教”相輔相成，缺一不可。英語教師本身也要積極踐行社會主義核心價值觀，用親身事例和親身體驗(yàn)講述某些道理更容易引起學(xué)生的共情，學(xué)生也更容易接受。

除此之外，高職英語教師還應(yīng)努力探索如何把作為公共基礎(chǔ)課的英語與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，以期更好地為專業(yè)服務(wù)。教師要注重挖掘與各個專業(yè)相關(guān)的課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的品質(zhì)，以期增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二） 教學(xué)采用多種教學(xué)媒介，拓寬課程思政實(shí)施路徑

英語作為一門人文學(xué)科，可以采用文本、音頻、視頻的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，多樣化的展現(xiàn)形式更容易為高職學(xué)生所接受。同時學(xué)習(xí)通、職教云等教學(xué)平臺引入英語課堂，不但便于教師分享學(xué)習(xí)資源，即時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也便于更多學(xué)生參與課堂活動。另外，高職學(xué)生有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)依賴性，英語教師可以利用各種英語學(xué)習(xí)小程序、公眾號、慕課等網(wǎng)絡(luò)媒介，給學(xué)生提供更加豐富的語言學(xué)習(xí)素材。多樣化的教學(xué)媒介便于學(xué)生了解更多方面的知識，聆聽不同角度的聲音。學(xué)生通過這些現(xiàn)代化的媒介既可以學(xué)習(xí)知識、關(guān)注熱點(diǎn)，又可以鍛煉思考辨別能力?？傊?，線上資源的選擇既要實(shí)現(xiàn)對知識的有效講解[1]，又要兼顧對學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更要關(guān)注對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造。

除此之外，教師還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺為學(xué)生提供展現(xiàn)自我和互動交流的機(jī)會，讓學(xué)生在交流、展示中鞏固知識，提升見解。讓課程思政元素“潤物細(xì)無聲”地通過各種現(xiàn)代化的媒介融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

（三） 課堂運(yùn)用多樣教學(xué)方法，改善課程思政實(shí)施效果

公共英語的學(xué)科特性決定了在實(shí)際授課中會有較多的關(guān)于中西語言表達(dá)、文化差異等方面的對比。因此，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，通過案例分析法、小組討論法等教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異、思考判斷，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析和判斷能力，進(jìn)一步踐行立德樹人的根本任務(wù)。另外，高職學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，英語教師可以采用情景教學(xué)法讓學(xué)生通過英文小短劇表演進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生參與活動，展現(xiàn)自我。使學(xué)生在活動中應(yīng)用知識，懂得道理。如講述語言單元時，教師讓學(xué)生表演《青蛙的故事》，接著讓學(xué)生們討論這些青蛙有哪些錯誤行為，同時列舉身邊關(guān)于語言的積極和消極方面的例子。通過一系列的表演和討論，讓學(xué)生意識到語言的力量，從而思考在日常生活中如何用語言幫助他人，避免用語言傷害他人。除此之外，英語教師還應(yīng)組織開展豐富的英語課外活動，如電影欣賞、舞臺劇表演、英文歌唱比賽等。通過陶冶法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等不同教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，融入課程思政元素。

同時，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，英語教學(xué)課堂也離不開傳統(tǒng)講授法。因此，英語教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，展現(xiàn)傳統(tǒng)講授法的魅力。這就要求教師在講授英語課時不僅要關(guān)注講課內(nèi)容，也要注重語言藝術(shù)。讓自己講授的知識、傳達(dá)的道理學(xué)生愿意聽、聽得懂、聽得進(jìn)。

（四） 教學(xué)精選思政內(nèi)容，保證課程思政實(shí)施基礎(chǔ)

教師還應(yīng)該通過國外的報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道為學(xué)生尋找地道的語言素材，幫助學(xué)生了解國外的風(fēng)土人情，而這些英文素材中會包含關(guān)于國外的一些價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式等意識形態(tài)方面的內(nèi)容，會對學(xué)生產(chǎn)生一些潛移默化的影響。而另一方面，高職階段學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，他們樂于接觸新鮮事物，容易受到周圍環(huán)境的影響，對事物有時缺乏辯證分析。因此，英語教師需謹(jǐn)慎挑選語言素材，不但注重選材的多元化，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還需注意選材的思想性，摒棄包含錯誤言論、極端思想的材料[2]。同時，針對英語教材內(nèi)容多以西方文化為主的現(xiàn)狀，在講述相關(guān)主題時，教師可增加相應(yīng)主題下中國相關(guān)文化知識的介紹。為學(xué)生打造一個恰當(dāng)、豐富的泛在英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如講到感恩節(jié)時，弱化美國人對于上帝的感激，而是講述感恩節(jié)的由來，并對比中國的感恩節(jié)——清明節(jié)。通過講故事、討論、對比等方式引發(fā)學(xué)生思考感恩節(jié)的真正內(nèi)涵，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立對國家、社會、家庭的感恩之心。

另一方面，高職學(xué)生的厭學(xué)心理相對普遍，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、探究性[3]。對于時事熱點(diǎn)關(guān)注不夠，思考不足。因此，英語教師在選材時要充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好，兼顧語言素材的趣味性?？傊?，選取教學(xué)內(nèi)容時，英語教師既要注重知識性和趣味性，還需兼顧思想性和教育性[4]，不但關(guān)注學(xué)生知識的增長、技能的提高，還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、道德修養(yǎng)的增強(qiáng)，把立德樹人貫穿始終。如講述文明禮儀部分時，用一則文明養(yǎng)狗的有趣小短劇引入，讓學(xué)生關(guān)注生活中的不文明現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論“安陽狗咬人”事件所暴露出的問題有哪些，思考生活中如何才能做一個高素質(zhì)的公民。

（五） 充分利用教學(xué)評價，衡量課程思政實(shí)施效果

在實(shí)際教學(xué)中，英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來衡量學(xué)生是否達(dá)成情感目標(biāo)。如講到節(jié)日時，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一件母親節(jié)的禮物送給自己的母親，并寫出為什么要送這樣的禮物，讓同學(xué)之間互相投票選取最有意義的禮物。再如講到科技時，讓學(xué)生們以小組為單位展示一種我國任何年代里領(lǐng)先于當(dāng)時其他國家的科技，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和科技自信。同樣可以通過師生投票的方式選取得票率最高的小組。另外，也可以讓學(xué)生把作品放到網(wǎng)絡(luò)平臺上收集學(xué)生作品的網(wǎng)絡(luò)積贊數(shù)。最后得票數(shù)和集贊數(shù)都可以折合成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在情境活動中既應(yīng)用了所學(xué)英語知識，鍛煉了交際能力，同時也加深了對相應(yīng)文化知識的了解。這種創(chuàng)設(shè)特定情境的活動可以把課程思政元素內(nèi)化，便于教師評價立德樹人的情感目標(biāo)。教師應(yīng)注意給出學(xué)生具體的評分規(guī)則時要包含學(xué)生對情感表達(dá)是否充分、恰當(dāng)?shù)脑u判。不僅在測評題目上關(guān)注情感目標(biāo)的達(dá)成與否，而且在評價標(biāo)準(zhǔn)上也要突顯立德樹人的教育任務(wù)。

結(jié)語

高職公共英語教學(xué)是人文教育的重要組成部分，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)高職院校國際化發(fā)展的重要保障，也是高職院校完成立德樹人根本教育任務(wù)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身政治素養(yǎng)。同時，英語教師還應(yīng)立足高職院校實(shí)際，時刻牢記立德樹人目標(biāo)，把思政教育融入到整個教學(xué)過程中，全面貫徹“三全育人”方針，助力“雙高計(jì)劃”完成培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。