方曉艷 康 樂 朱志軍 王 燦 白 莉 苗明三

河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，河南鄭州 450046

習(xí)近平總書記強調(diào)要做好中醫(yī)藥的守正創(chuàng)新、傳 承發(fā)展工作，而傳承創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵在于高層次中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。加強中醫(yī)藥研究生教育應(yīng)是研究生教育研究的重要課題。鑒于此，筆者使用CiteSpace 5.7軟件，對近20 年CNKI 數(shù)據(jù)庫中關(guān)于中醫(yī)藥研究生教育教學(xué)的成果進(jìn)行知識圖譜的可視化分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界已圍繞“教育教學(xué)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式”等內(nèi)容進(jìn)行了多維研究。但總體上來看，在“中醫(yī)藥研究生的思想政治教育、國際化人才培養(yǎng)”等方面還有深化研究的空間。該文獻(xiàn)可視化分析為當(dāng)前研究生的教育教學(xué)研究重點和發(fā)展趨勢提供參考。

1 資料與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源及檢索策略

以CNKI 為數(shù)據(jù)來源，以“中醫(yī)藥”和“研究生”為主題進(jìn)行高級檢索，限定來源類別為期刊，共檢索出文獻(xiàn)1469 篇，檢索文獻(xiàn)時間段為2000 年1 月至2020 年12 月。

1.2 納入與排除標(biāo)準(zhǔn)

1.2.1 納入標(biāo)準(zhǔn) 為保證納入樣本的有效性和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以“學(xué)術(shù)論文”為準(zhǔn)入樣本。

1.2.2 排除標(biāo)準(zhǔn) 以人工方式剔除不符合條件的文獻(xiàn)，包括書評、學(xué)者訪談、發(fā)展報告、征文啟事、科室和團隊介紹等。最終有850 篇文獻(xiàn)用于可視化分析。

1.3 分析方法

將篩選后的文獻(xiàn)以RefWorks 格式導(dǎo)出，導(dǎo)入CiteSpace 5.7 軟件進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，導(dǎo)出的文獻(xiàn)記錄包含標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、發(fā)表年份、期刊、文獻(xiàn)研究機構(gòu)等信息。本文對文獻(xiàn)作者、文獻(xiàn)時間演進(jìn)、關(guān)鍵詞等進(jìn)行可視化分析，闡述中醫(yī)藥研究生教育的進(jìn)展及展望研究進(jìn)路。

2 結(jié)果

2.1 年度發(fā)文量統(tǒng)計

年度發(fā)文數(shù)量總體呈波動上升趨勢，2000—2005 年發(fā)文量較少，維持在20 篇以下。2006—2014 年發(fā)文數(shù)量呈逐年上升趨勢，2014 年發(fā)文量最多，達(dá)到142 篇。2015—2020 年處于相對穩(wěn)定的階段，各年份發(fā)文量保持在100 篇以上。見圖1。

2.2 發(fā)文作者統(tǒng)計

發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)最多的作者是潘華峰，共發(fā)表47 篇。核心作者有17 位，共發(fā)表文獻(xiàn)210 篇，約占文獻(xiàn)總數(shù)的25.5%，選取前10 名（因存在并列，故選取前12 名）的作者為最具代表性作者，見表1。有些作者以孤立節(jié)點的形式存在，表明該論文為獨作。見圖2。

表1 發(fā)文前12 位核心作者發(fā)文情況

2.3 發(fā)文機構(gòu)統(tǒng)計

本研究只計算所有一級單位機構(gòu)，各二級單位發(fā)文歸一級單位內(nèi)，見表2、圖3。發(fā)文數(shù)量最多是北京中醫(yī)藥大學(xué)，共計134 篇，其次分別是廣東中醫(yī)藥大學(xué)131 篇，河南中醫(yī)藥大學(xué)62 篇。

表2 主要研究機構(gòu)發(fā)文情況

2.4 關(guān)鍵詞聚類分析

關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜見圖4，共有高頻關(guān)鍵詞節(jié)點532 個、連線918 條，聚集性為0.0067；節(jié)點代表關(guān)鍵詞頻次，“中醫(yī)藥”“研究生教育”“培養(yǎng)模式”“人才培養(yǎng)”等節(jié)點較大，顯示這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高。

除去“研究生”“研究生教育”“中醫(yī)藥”“中醫(yī)藥院?！钡裙灿嘘P(guān)鍵詞之外，對發(fā)文頻次大于5 的關(guān)鍵詞按照相關(guān)性聚類為“教育、教學(xué)”“課程、學(xué)科建設(shè)”“培養(yǎng)模式”“人才培養(yǎng)”等四類研究。見表4。

表4 高頻關(guān)鍵詞聚類分析

2.5 關(guān)鍵詞時間演進(jìn)分析

關(guān)鍵詞演進(jìn)趨勢的時區(qū)圖譜見圖5，時間為橫軸，節(jié)點表示熱點關(guān)鍵詞，節(jié)點越大代表該關(guān)鍵詞的頻次越高，節(jié)點間的連線表示熱點詞隨時間的演進(jìn)趨勢。2000—2017 年，研究主要集中在教育、教學(xué)，課程、學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)模式等領(lǐng)域；2018—2000 年的研究趨向于中醫(yī)藥研究生的國際化研究、“雙一流”建設(shè)和思想政治研究。

3 討論

3.1 發(fā)文作者、機構(gòu)

對CNKI 數(shù)據(jù)庫近20 年中醫(yī)藥研究生教育文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。從年度發(fā)文量來看，發(fā)文量總體呈快速上升趨勢，2018 年有所下降，可能是由于2018 年教育部對學(xué)位點進(jìn)行專項評估，各高校忙于學(xué)位點評估工作，而影響了研究論文的發(fā)表。廣州中醫(yī)藥大學(xué)的潘華峰發(fā)文量最多[1-2]，其次是史亞飛、馮毅翀、任金玲，這4 位作者合作較多[3-4]，并形成了自己的研究團隊。

3.2 關(guān)鍵詞聚類分析

高頻關(guān)鍵詞聚類在“教育、教學(xué)”“課程、學(xué)科建設(shè)”“培養(yǎng)模式”“人才培養(yǎng)”等領(lǐng)域。

3.2.1 教育、教學(xué)研究 教育、教學(xué)研究多集中在改革教學(xué)方法，如使用智慧教學(xué)工具超星學(xué)習(xí)通探索線上線下混合式教學(xué)經(jīng)驗[5]，進(jìn)行情景模擬教學(xué)[6]、案例教學(xué)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7-8]。建立研究生綜合實踐課程體系，培養(yǎng)研究生的綜合科研能力[9-10]。優(yōu)化教學(xué)資源，推行實驗室開放制度，建立多層次成績評價體系，提升課程的教學(xué)質(zhì)量[11]。

3.2.2 課程和學(xué)科建設(shè) 提升研究生課程建設(shè)質(zhì)量的對策包括制訂教學(xué)管理規(guī)范及制訂課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立研究生優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎、修訂培養(yǎng)方案[12]和課程大綱、建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度、深化研究生教學(xué)改革等，促進(jìn)了研究生課程改革和建設(shè)[13-14]。加強學(xué)科建設(shè)是提高研究生教育質(zhì)量的基本保證，課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)相輔相成，做好學(xué)科建設(shè)既促進(jìn)了學(xué)術(shù)的發(fā)展，又培養(yǎng)了專業(yè)人才[15]。

3.2.3 培養(yǎng)模式研究 改革研究生培養(yǎng)模式，對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，增加專業(yè)特色課程，提高交叉學(xué)科課程的開課率；借鑒“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的模式優(yōu)化導(dǎo)師制度[16-17]；以古代的師承教育與現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，實行導(dǎo)師制和師徒制，雙軌制的培養(yǎng)模式[18-19]。研究生是創(chuàng)新的主體，研究生培養(yǎng)模式應(yīng)以激活創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)[20]，這方面還有很多工作要做。

3.3 研究的進(jìn)路展望

近三年的高頻關(guān)鍵詞集中在“思想政治教育”“一帶一路”“國際化”。研究生教育是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，更應(yīng)堅持“立德樹人”根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀[21-22]。面對“一帶一路”建設(shè)，強化研究生的綜合素質(zhì)是中醫(yī)藥醫(yī)療對外交流合作的核心要求[23]。另外，外語能力是中醫(yī)藥涉外活動的關(guān)鍵要素，加強外語素質(zhì)教育，提供優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)藥對外診療服務(wù)[24-25]。

本文闡述了中醫(yī)藥研究生教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)路。隨著健康中國行動的提出，中醫(yī)藥的影響力日益增強，未來中醫(yī)藥研究生的教育更要重視思想政治教育和專業(yè)教育的融合，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為中醫(yī)藥事業(yè)的傳承創(chuàng)新發(fā)展提供高層次人才保障。