邢 婧 韓宇楠

沈陽工學(xué)院能源與水利學(xué)院，遼寧 撫順 113122

安全工程是一門綜合性學(xué)科，所培養(yǎng)畢業(yè)生的核心能力涉及安全和行業(yè)領(lǐng)域多維知識，綜合性強(qiáng)、涉及范圍廣。授課教師需要將理論知識和實(shí)際所需的專業(yè)能力結(jié)合起來，以崗位需求為導(dǎo)向，在向?qū)W生傳授理論知識的同時(shí)，應(yīng)注重如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能，這正是“以學(xué)生發(fā)展為中心”的重要體現(xiàn)。

基于OBE教育理念及沈陽工學(xué)院能源與水利學(xué)院“以人為本，學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，課程的建設(shè)出發(fā)點(diǎn)為企業(yè)人才需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，結(jié)合學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，確定安全工程的專業(yè)的未來就業(yè)崗位主要是“安全管理”“安全評價(jià)”等，需要具備的核心能力包括“安全設(shè)計(jì)能力”“安全分析能力”“安全評價(jià)能力”，通過這三個核心能力達(dá)到事故預(yù)防的最終目的?！栋踩藱C(jī)工程》課程是支撐三個核心專業(yè)能力的主要專業(yè)課程。

《安全人機(jī)工程》是安全工程專業(yè)的四大核心課程之一，該課程從安全的著眼點(diǎn)研究人與機(jī)的關(guān)系，以人的生理、心理特征為依據(jù)，以提高人的工作效率、保障生產(chǎn)安全為目的。該課程對安全工程專業(yè)對人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

一、課程改革思路

《安全人機(jī)工程》是一門與實(shí)際緊密聯(lián)系的專業(yè)課程，課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生安全分析、安全評價(jià)能力、安全設(shè)計(jì)能力，使得學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。然而，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低、對知識的理解不夠深入、更無法靈活運(yùn)用知識，導(dǎo)致課程能力目標(biāo)的達(dá)成存在困難。分析其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)過程中注重理論環(huán)節(jié)輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)節(jié)奏較快，且授課過程中主要以理論知識講授為主，理論與實(shí)踐脫節(jié)，容易出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。雖然在學(xué)期末課程開設(shè)了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但該環(huán)節(jié)主要在理論課程之后進(jìn)行，在課上與理論內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。

2.使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段過于傳統(tǒng)。本門課程的文字性內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，一些概念比較抽象且字面比較相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆，因此基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法會很難調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.課程考核方式單一。過程性考核占比很小，考核內(nèi)容以出勤、作業(yè)等為主，過程考核無法考量對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)效果。期末考試試題主要是靠學(xué)生記憶背誦，無法全面考核學(xué)生的專業(yè)能力。

針對《安全人機(jī)工程》課程現(xiàn)狀和存在的問題，教學(xué)過程中為彌補(bǔ)面臨的“先天的不足”，并為后續(xù)專業(yè)課程打好專業(yè)基礎(chǔ)，開展基于OBE理念的教學(xué)改革，研究如何重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多元化的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力具有重要意義。

《安全人機(jī)工程》課程實(shí)施過程中將圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心”，“以成果為導(dǎo)向”的教育理念［1-2］，通過“案例—項(xiàng)目”教學(xué)法，針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，來解決課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。緊密結(jié)合沈陽工學(xué)院能源與水利學(xué)院的學(xué)情特征，探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容重構(gòu)模式，為全面提升安全工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

授課內(nèi)容將改變教材中全是理論性陳述的教學(xué)內(nèi)容，以成果為導(dǎo)向，從學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)崗位出發(fā)，分析其崗位所需要的核心能力，反向設(shè)計(jì)、重構(gòu)支撐核心能力的課程內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)能力需求將課程內(nèi)容模塊化［3］，將大綱內(nèi)的知識點(diǎn)重新分配為四個模塊：人機(jī)事故統(tǒng)計(jì)分析模塊、人機(jī)系統(tǒng)分配模塊、作業(yè)人員人體數(shù)據(jù)測量模塊、產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊，授課過程中貫穿安全人機(jī)工程設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例?；凇癘BE”理念的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 基于“OBE”理念的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)圖

（二）教學(xué)方法的改革

《安全人機(jī)工程》課程將圍繞成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)方法與授課方式，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，以案例研討和學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要驅(qū)動力使得學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中［4-5］。由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成一個模塊的任務(wù)后，由學(xué)生分組完成同一模塊的其他任務(wù)。使學(xué)生在案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目展示與研討等各個環(huán)節(jié)中充分展示自我，不但達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而且能夠全方位培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、人文素養(yǎng)等。基于“OBE”理念的“案例—項(xiàng)目”教學(xué)法流程圖如圖2所示。

圖2 基于“OBE”理念的“案例—項(xiàng)目”教學(xué)法流程圖

（三）成績評定方法的改革

原有的安全人機(jī)工程的考核方式相對刻板且缺乏靈活性和科學(xué)性，基于“OBE”教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變原有的考核方式，在考核方法中增大學(xué)習(xí)成果展示的比重。主要改革方式如下：

1.通過安全人機(jī)事故案例收集與調(diào)查分析，課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析并進(jìn)行討論，構(gòu)建安全人機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。結(jié)合討論情況和成果給出課堂討論成績。

2.教師根據(jù)安全人機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行以成果為導(dǎo)向，以“案例—項(xiàng)目”結(jié)合為主要教學(xué)方法的《安全人機(jī)工程》課程教學(xué)改革。教師主要以案例分析后引入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在安全人機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中融合課程知識點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)產(chǎn)品并匯報(bào)，結(jié)合設(shè)計(jì)質(zhì)量和匯報(bào)表現(xiàn)通過教師和學(xué)生打分給出設(shè)計(jì)項(xiàng)目和匯報(bào)成績。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱結(jié)合實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績。

4.根據(jù)期末試卷通過主客觀題相結(jié)合并著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的試卷得出學(xué)生的期末考試成績。

改革后的成績評定方法如表1所示。

表1 基于“OBE”理念的成績評定方法

教師： 學(xué)生：

二、課程改革實(shí)施過程

在課程改革實(shí)施前，通過文獻(xiàn)查閱、企業(yè)調(diào)研確定本?！鞍踩こ獭睂I(yè)學(xué)生就業(yè)崗位所需要的核心專業(yè)能力，基于“OBE”理念反向重構(gòu)課程內(nèi)容。通過安全人機(jī)事故案例收集與調(diào)查分析，構(gòu)建安全人機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。根據(jù)人機(jī)安全設(shè)計(jì)項(xiàng)目，制定以成果為導(dǎo)向，以“案例—項(xiàng)目”結(jié)合為主要教學(xué)方法的安全人機(jī)工程課程改革方案。同時(shí)建立課改教案、課件、考評機(jī)制等。

課程改革方案的實(shí)施過程中主要以案例分析后引入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在安全人機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中融合課程知識點(diǎn)。以“產(chǎn)品安全設(shè)計(jì)”教學(xué)模塊為例，首先教師引入由于汽車座椅人機(jī)設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致的事故案例，課上學(xué)生分組進(jìn)行案例分析并進(jìn)行討論，構(gòu)建安全人機(jī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)引發(fā)同學(xué)們對安全人機(jī)設(shè)計(jì)的重視。引入以學(xué)生座椅為主體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式教學(xué)，層層提問逐步引入人體功能尺寸的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容，并在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中采用學(xué)生分組測量的人體功能尺寸數(shù)據(jù)，選擇人體百分位數(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。同時(shí)布置休息椅的尺寸設(shè)計(jì)作業(yè)，分組完成產(chǎn)品安全設(shè)計(jì)并匯報(bào)，教師給予點(diǎn)評和總結(jié)。通過課程改革過程中分階段進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示等，教師在課改過程中進(jìn)行反思和“持續(xù)改進(jìn)”。

課程改革后采用的主要研究方法為問卷調(diào)查法和對比分析法。采用問卷調(diào)查的方法對課程改革進(jìn)行跟蹤評價(jià)，課程改革后，跟蹤調(diào)查改革后的實(shí)施效果，通過同行反饋、學(xué)生評價(jià)、個人反思、企業(yè)調(diào)查問卷、成果展示等相結(jié)合的評價(jià)方法，結(jié)果顯示本次課程改革學(xué)生滿意度為97.9%，課程滿足度為100%。本門課程在改革過程中的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為“優(yōu)秀”，在課程結(jié)束后的實(shí)踐課程中，同行教師均表示學(xué)生的實(shí)踐能力明顯提高，特別是案例分析和設(shè)計(jì)能力更為突出。用人單位均表示學(xué)生的事故預(yù)防能力較往屆有所提高，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位能迅速進(jìn)入角色，獨(dú)立完成工作任務(wù)。

三、改革的特色與創(chuàng)新

本次課程改革的特色與創(chuàng)新之處主要如下：

（一）教學(xué)理念具有先進(jìn)性，課程引入“OBE”教學(xué)理念，從學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)崗位出發(fā)，分析其崗位所需要的核心能力，反向設(shè)計(jì)、重構(gòu)支撐核心能力的課程內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程具有創(chuàng)新性，通過以安全人機(jī)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)融合《安全人機(jī)工程》課程的知識點(diǎn)，通過“案例—項(xiàng)目”教學(xué)方法使得學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容具有延伸線，根據(jù)《國家注冊安全工程師》《國家注冊安全評價(jià)師》和《國家注冊消防工程師》等考試要求來組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和注冊工程師三位一體的教學(xué)體系。

（四）教學(xué)成果具有應(yīng)用性，通過此次課程改革產(chǎn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)成果，培養(yǎng)安全工程專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

《安全人機(jī)工程》課程在課程改革研究與實(shí)踐過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使學(xué)生真正成為課堂的主體，以學(xué)生的核心能力培養(yǎng)為成果導(dǎo)向，從教學(xué)理念改革出發(fā)，通過課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法改革、考核方式改革等多方面進(jìn)行了改革研究與實(shí)踐，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，通過課程改革的實(shí)施提高了學(xué)生工程實(shí)踐方面的綜合設(shè)計(jì)能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位能迅速進(jìn)入角色，獨(dú)立完成工作任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。同時(shí)，本次課程改革項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，提高了本教研室團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高教師的創(chuàng)新水平和教學(xué)水平。